“親近學(xué)生”方法談

顧琴華

摘 要：學(xué)生的內(nèi)心是敞亮的，你若嚴(yán)格要求，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，他們自然會(huì)重視這門(mén)課，也會(huì)尊重上課的老師。多肯定學(xué)生，多關(guān)注學(xué)生，多找機(jī)會(huì)和學(xué)生聊聊天，能讓學(xué)生感受到你對(duì)他的關(guān)心，學(xué)生自然會(huì)親近老師。

關(guān)鍵詞：定規(guī)矩；肯定；游戲；聊天

中圖分類(lèi)號(hào)：G621 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）09-085-2

當(dāng)了多年的專(zhuān)職心理健康老師，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生現(xiàn)在主動(dòng)親近我了：走在校園里跟我打招呼問(wèn)好的學(xué)生增多了，有時(shí)我都來(lái)不及一一回應(yīng)；學(xué)生盼著我去給他們上課，希望每周都有心理課；午休時(shí)間，學(xué)生也爭(zhēng)著來(lái)“心靈氧吧”找我談心，還常有學(xué)生通過(guò)“心靈信箱”和我交流……我做什么把學(xué)生吸引來(lái)啦？反思角色定位，我總結(jié)了親近學(xué)生的五個(gè)小方法：

第一，我會(huì)“兇”

眾所周知，很多學(xué)生對(duì)于語(yǔ)數(shù)英之外的課會(huì)滿(mǎn)不在乎，他們會(huì)把副課當(dāng)成放松的課，甚至有學(xué)生會(huì)在副課上故意搗亂，向老師“開(kāi)戰(zhàn)”。如今的我成了學(xué)生眼中名副其實(shí)的副課老師了，卻依舊希望課堂上學(xué)生如同我上語(yǔ)文課一樣認(rèn)真。所以——鈴聲響了，教室沒(méi)有安靜下來(lái)的跡象，一片嘈雜。我站到講臺(tái)前，一聲吼：“全體起立！”學(xué)生一驚，都站了起來(lái)。隨即，我放低分貝說(shuō)：“如果你聽(tīng)到上課鈴聲了，并且明白該怎么做了，請(qǐng)坐下。”學(xué)生都坐下沒(méi)聲音了，我開(kāi)始上課。

走到教室門(mén)口，一眼看到講臺(tái)上攤著作業(yè)本，黑板沒(méi)擦，地上紙屑、粉筆頭都有。我皺著眉頭，嚴(yán)肅地說(shuō)道：“請(qǐng)同學(xué)們撿起自己桌椅腳邊的紙屑，請(qǐng)值日生把講臺(tái)整理干凈，把黑板擦干凈?！钡葘W(xué)生清理干凈，我走進(jìn)去面向全體學(xué)生，微笑著說(shuō)：“我喜歡在干凈的環(huán)境中上課，感謝大家快速地讓教室變干凈了，也請(qǐng)同學(xué)們感謝一下自己，因?yàn)槟銈冏屪约河辛艘粋€(gè)整潔的學(xué)習(xí)氛圍?！?/p>

眼保健操音樂(lè)響起了，有個(gè)學(xué)生還在嘰里呱啦講話(huà)，一點(diǎn)都沒(méi)有準(zhǔn)備做眼保健操的樣子。我一看，那是這個(gè)班調(diào)皮出名的學(xué)生，于是眼睛盯著他命令道：“某某某，起立，站著做眼保健操，認(rèn)真做了再坐下?！蹦菍W(xué)生估計(jì)也沒(méi)料到我會(huì)“兇”他，愣了一下，站起來(lái)安靜地做了?？此谝还?jié)操做得認(rèn)真，我就馬上說(shuō)：“嗯，某某某做得很認(rèn)真，請(qǐng)坐下！”再發(fā)現(xiàn)有學(xué)生做眼保健操姿勢(shì)不對(duì)的，我會(huì)走到他身邊，輕聲給他糾正，學(xué)生也都能接受。

第一堂心理課，我就定規(guī)矩，要求學(xué)生桌面上只放鉛筆盒和心理健康書(shū)，其他物品全部整理進(jìn)書(shū)包或者桌兜，如果誰(shuí)做不到的，我?guī)退淼街v臺(tái)上，下課再給他。規(guī)矩一旦定下，那就全體執(zhí)行，這樣，課堂上學(xué)生也更能全身心地投入。

……

“兇”學(xué)生首先要有道理，過(guò)后要懂得安撫，緩和氣氛，你若一堂課都板著臉上，自己累不說(shuō)，學(xué)生也會(huì)不愿聽(tīng)。我會(huì)“兇”的收獲是：學(xué)生的內(nèi)心是敞亮的，你若嚴(yán)格要求，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，他們自然會(huì)重視這門(mén)課，也會(huì)尊重上課的老師。

第二，我會(huì)“夸”

曾經(jīng)在一篇文章中看到“一個(gè)孩子在18歲之前需要5000次的肯定”，這樣的孩子才能健康成長(zhǎng)。課堂上，教師多給學(xué)生肯定，多有根據(jù)地夸夸學(xué)生，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。

“嗯，今天顧老師走進(jìn)你們班心情特別愉悅，瞧，你們班的課桌椅擺得多整齊，地面上干干凈凈，同學(xué)們都提前做好了課前準(zhǔn)備，真的非常棒！”學(xué)生一聽(tīng)，面帶笑容，坐得端端正正。

“某某某，我看到你在看課外書(shū)，能收起來(lái)下課再看嗎？”學(xué)生收起了書(shū)，我馬上說(shuō)：“你做得真不錯(cuò)，感謝你愿意繼續(xù)參與到我們的活動(dòng)中?！?/p>

“我剛剛發(fā)現(xiàn)在做游戲的時(shí)候，某某某主動(dòng)幫助組員解決困難，這份真誠(chéng)的幫助難能可貴！”

“同學(xué)們，今天是我們班第二次上心理課，我非常高興大家還記得我們的約定——舉手就馬上安靜，你們真棒！”

“這個(gè)游戲其他班級(jí)也都玩過(guò)了，我們班是用時(shí)最少的，可見(jiàn)我們班同學(xué)的團(tuán)結(jié)、專(zhuān)注，給大家點(diǎn)個(gè)贊！”

……

夸學(xué)生，肯定學(xué)生，能拉近師生間的距離，讓學(xué)生親近你。我會(huì)“夸”的收獲是：你給學(xué)生肯定一定要說(shuō)明緣由，讓學(xué)生知道哪里做得好了，做得對(duì)了，那樣他才會(huì)覺(jué)得你是真的在夸他，才會(huì)對(duì)你信服。

第三，我會(huì)“玩”

心理健康教材上的內(nèi)容有些類(lèi)似于品德課，我若單純地給學(xué)生講道理，照著教材一步步上，估計(jì)沒(méi)有學(xué)生會(huì)喜歡這門(mén)課。于是，我在課堂中穿插了很多小游戲，讓學(xué)生在玩中體驗(yàn)、感悟來(lái)自自己內(nèi)心的感受。

第一堂課，我教給14個(gè)班的學(xué)生同一套手指操。我告訴學(xué)生：“做做手指操，可以活躍大腦，放松心情，老人多做做還可以預(yù)防老年癡呆癥，所以你們學(xué)會(huì)了回家可以教給哥哥姐姐、弟弟妹妹，也可以教給爸爸媽媽、爺爺奶奶?！睂W(xué)生一聽(tīng)，樂(lè)了，都饒有興趣地跟著學(xué)起來(lái)。我們就在“玩”手指操中拉開(kāi)了心理課的序幕。健腦操、舉手儀式、你抓我逃、擊鼓傳花、高低手、聽(tīng)樂(lè)放松……一項(xiàng)項(xiàng)游戲在心理課堂上領(lǐng)著學(xué)生“玩”，帶著學(xué)生感悟。

心理健康教育課在小學(xué)階段以活動(dòng)為主，當(dāng)然這些活動(dòng)的設(shè)計(jì)也需圍繞主題，不可浮于表面，只為讓學(xué)生樂(lè)一樂(lè)。通常，我的課堂“熱身游戲”控制在5分鐘內(nèi)，主題活動(dòng)會(huì)讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中，引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)，去感悟。同時(shí)，每一項(xiàng)活動(dòng)的規(guī)則一定要明確，學(xué)生才能以恰當(dāng)?shù)姆绞絽⑴c體驗(yàn)，效果才會(huì)明顯。

我會(huì)“玩”的收獲是：會(huì)“玩”的老師最受歡迎，游戲讓心與心更貼近，有規(guī)則的游戲也讓學(xué)生收獲大。

第四，我會(huì)“觀(guān)”

心理課堂需注重學(xué)生的體驗(yàn)感受，要立足于幫助學(xué)生解決問(wèn)題，盡可能多地關(guān)注到學(xué)生的變化。我希望自己的課堂上每一位學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，所以我留心觀(guān)察學(xué)生的狀況：學(xué)生開(kāi)小差的，馬上“拉”他回來(lái)；學(xué)生參與小組活動(dòng)有困難的，及時(shí)提建議；學(xué)生欲言又止的，走近和他交流；學(xué)生不愿意玩游戲的，問(wèn)明原因，積極鼓勵(lì)，尊重選擇……

記得那天玩“我說(shuō)你畫(huà)”游戲，一位學(xué)生嚷嚷著說(shuō)同桌不說(shuō)話(huà)的，他需要?jiǎng)e人和他一起玩。我走近他們，發(fā)現(xiàn)是之前班主任提過(guò)的有自閉癥狀的孩子。他朝著我笑笑，又看看同桌，我猜他很想玩這個(gè)游戲，就問(wèn)：“你愿意玩這個(gè)游戲嗎？”他馬上點(diǎn)點(diǎn)頭。于是，我對(duì)他的同桌說(shuō)：“他愿意玩的，今天你能陪他一起玩嗎？可以你說(shuō)他畫(huà)，我們?cè)囈辉?，好嗎？”那位學(xué)生大概也沒(méi)想到這個(gè)平時(shí)難得說(shuō)話(huà)的同學(xué)會(huì)愿意來(lái)一起玩，疑惑著答應(yīng)了。后來(lái)，我觀(guān)察到他們玩得很開(kāi)心，配合也蠻默契的，就朝他們豎起了大拇指。

又一堂課上，我讓學(xué)生分組練習(xí)自我介紹，練習(xí)說(shuō)自己的優(yōu)點(diǎn)，就有小組出現(xiàn)了問(wèn)題。一個(gè)學(xué)生跑來(lái)求助：顧老師，某某某笑話(huà)我。我隨他走入小組，重申了不嘲笑同學(xué)的規(guī)定，和他們一起活動(dòng)了一次，學(xué)生能認(rèn)真投入。另一個(gè)小組，學(xué)生很不開(kāi)心地坐著，不練習(xí)了。我走近一問(wèn)，練習(xí)了，但因?yàn)橛X(jué)得同學(xué)復(fù)述自己的優(yōu)點(diǎn)時(shí)說(shuō)錯(cuò)了一個(gè)詞而爭(zhēng)論了，鬧得不開(kāi)心。一個(gè)女生還在指責(zé)同桌以前的問(wèn)題，我馬上請(qǐng)她停止，告訴她要給同學(xué)支持，被指責(zé)的學(xué)生忍不住掉眼淚了，我安撫了幾句。因?yàn)橐櫦叭鄬W(xué)生，所以我馬上回到講臺(tái)開(kāi)始下面的活動(dòng)環(huán)節(jié)。不過(guò)，我在接下來(lái)的活動(dòng)中，也時(shí)刻關(guān)注那個(gè)流淚的孩子，直到發(fā)現(xiàn)他笑著參加接下來(lái)的活動(dòng)，我才想他能對(duì)剛剛的不愉快釋?xiě)蚜?。在活?dòng)中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)的狀況難以預(yù)料，這需要老師多留意，多關(guān)注，全班學(xué)生的狀況需注意，個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題更需關(guān)注。

我會(huì)“觀(guān)”的收獲是：多觀(guān)察學(xué)生，多關(guān)注學(xué)生，能讓學(xué)生感受到你對(duì)他的關(guān)心，學(xué)生自然會(huì)親近老師。

第五，我會(huì)“聊”

兩周一堂心理課，我能跟學(xué)生接觸的時(shí)間很少。每次輪到上課，我會(huì)提前到教室，問(wèn)問(wèn)學(xué)生最近的學(xué)習(xí)狀況，心情如何，最近有沒(méi)有發(fā)生有趣的事，也會(huì)讓他們給我的心理課提意見(jiàn)或建議。下課了，如果下一堂沒(méi)課，我就會(huì)在教室里留一會(huì)兒，問(wèn)問(wèn)幾個(gè)課堂上發(fā)言不多的孩子今天這堂心理課你有收獲嗎，定什么目標(biāo)啦，你的偶像是誰(shuí)，你最喜歡做什么……聊到后來(lái)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)來(lái)找你說(shuō)了。

上《克服“害羞”有妙招》一課時(shí)，一位來(lái)聽(tīng)課的老師告訴我，后排有個(gè)女孩子，同桌給她支持和鼓勵(lì)了，但她始終沒(méi)有開(kāi)口練習(xí)交流。課間，我從同學(xué)那兒了解到這個(gè)女孩平時(shí)就不大多說(shuō)話(huà)的。我又找了個(gè)合適的機(jī)會(huì)，和那女孩子聊了聊，女孩說(shuō)：“心理小測(cè)試我的得分是5分，很高。不過(guò)，顧老師，我也參加班級(jí)里的十分鐘隊(duì)會(huì)的。我自學(xué)了吹笛子，在隊(duì)會(huì)上和同學(xué)一起表演?！蔽覍?duì)她的表現(xiàn)給予肯定，同時(shí)也告訴她如果有需要隨時(shí)可以來(lái)找老師。這個(gè)女孩可能是屬于內(nèi)向性格的，她也不是害羞，只是不大愿意多說(shuō)，而該說(shuō)時(shí)她還是會(huì)說(shuō)的。課間簡(jiǎn)單的聊天讓我了解到了學(xué)生的真實(shí)情況，同時(shí)也拉近了我和學(xué)生的距離，因?yàn)樵诤髞?lái)的課堂上，這個(gè)女孩子開(kāi)始主動(dòng)舉手發(fā)言了。

我會(huì)“聊”的收獲是：學(xué)生內(nèi)心很喜歡親近老師，多找機(jī)會(huì)和學(xué)生聊聊天也能讓他們感覺(jué)老師很親切。

如今的我在課堂上習(xí)慣說(shuō)“我們班”，十四個(gè)班，每個(gè)班都是“我們班”，每個(gè)班的學(xué)生都是“親”學(xué)生。作為一名心理老師，走在親近學(xué)生的路上，我很幸福。