職業(yè)技能競賽對教學模式改進的啟發(fā)與實踐

胡祎

【摘要】技能競賽是一個檢驗職業(yè)院校教學質(zhì)量的重要平臺。技能競賽以其激烈的競爭性、全面的競賽內(nèi)容、高標準的競賽要求，使參賽學生的素質(zhì)得到全面的提高。項目教學是中職院校最常用的教學模式，技能競賽就是一個理想的教學項目，不僅有利于實現(xiàn)“教學做合一”，而且可以實現(xiàn)“以賽促教，以教促賽”的良性循環(huán)。

【關(guān)鍵詞】技能競賽；素質(zhì)培養(yǎng)；項目教學；教學做合一；小組合作

近年來，職業(yè)技能競賽日益受到各級職業(yè)院校的高度重視。作為專業(yè)覆蓋面最廣、參賽選手最多、社會影響最大的國家級賽事，技能競賽已成為檢驗職業(yè)院校辦學水平及人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個重要平臺。以職業(yè)技能競賽為契機，有助于提高學生技能水平，加強師資建設(shè)，改善實訓條件，實現(xiàn)“以賽促學、以賽促建”，對職業(yè)院校的長遠發(fā)展起到了很好的促進作用。

作為一名技能競賽的輔導教師，本人切身體會到：職業(yè)技能競賽對職業(yè)院校發(fā)展的促進是全方位的，對教學模式的改進也有很大的啟發(fā)和借鑒作用。

一、職業(yè)技能競賽對參賽學生素質(zhì)的全面培養(yǎng)

（一）培養(yǎng)效果突出

職業(yè)技能競賽對參賽學生素質(zhì)的培養(yǎng)是全面的、高質(zhì)量的，效果也非常突出，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.學習積極性與自主學習能力。學生對技能競賽的參與積極性是非常高的。我校每年都會舉行校級的技能競賽，一個只有10臺競賽設(shè)備的項目，通常會有超過50人報名，必須安排多個場次；培訓省級參賽選手時，兩個參賽名額通常會有十幾個學生競爭，到底選誰成為一個幸福的煩惱。

由于輔導教師還有正常的教學任務(wù)，選手培訓通常采用的是學生自學，教師定時輔導的方式，這無形中培養(yǎng)了學生自主學習的能力。

2.嫻熟的專業(yè)技能與扎實的理論知識。技能競賽對學生專業(yè)技能的提高是有目共睹的，學生只有具備全面且嫻熟的專業(yè)技能，才可能在競賽中取得好成績。

技能競賽對學生的考核是全方位的，與其他學生相比，參賽學生的理論知識要扎實得多。

3.全面的職業(yè)素質(zhì)。技能競賽從選拔、培訓到最后的參賽至少會持續(xù)4個月以上的時間，整個過程枯燥，艱辛，充滿高強度的訓練與反復的練習，對學生的職業(yè)素質(zhì)也是一個全面的培養(yǎng)，包括榮譽感、執(zhí)行力、耐心、自學能力以及精益求精的工匠精神。

技能競賽就像一個大熔爐，學生經(jīng)過它的鍛煉，會產(chǎn)生脫胎換骨的變化。參過賽的學生由于能力強，工作認真踏實，受到企業(yè)的熱烈歡迎，其發(fā)展前景也非常好。

（二）技能競賽的特點

技能競賽為什么對學生素質(zhì)培養(yǎng)會有這么大的作用呢？主要是其具有以下幾方面的特點：

1.技能競賽的競爭性。爭強好勝、不服輸是年輕人的天性，技能競賽的競爭性正好符合中職學生的特點。能為學校甚至本省爭得榮譽，學生會感到無比驕傲。這種競爭性和榮譽感激發(fā)了學生巨大的學習熱情，許多學生不惜放棄寒暑假，留在學校參加培訓。

2.競賽內(nèi)容的全面性。技能競賽的內(nèi)容都是經(jīng)過許多專家精心設(shè)計的，以“制冷設(shè)備組裝與調(diào)試”項目為例，其競賽內(nèi)容如表1所示。

可以看出，競賽內(nèi)容基本覆蓋了相關(guān)課程的所有知識、技能及職業(yè)素養(yǎng)。學生只要參加競賽培訓，就基本掌握了相關(guān)課程的全部內(nèi)容。因此，許多學校都給予參賽學生免修相關(guān)課程的待遇。

3.競賽要求的高標準。高標準的質(zhì)量要求是技能競賽的特點之一。以“制冷設(shè)備組裝與調(diào)試”項目為例，從制冷系統(tǒng)到電氣系統(tǒng)，都有嚴格的工藝要求，不僅要保證安全運行，還要美觀規(guī)范，細節(jié)處也要一絲不茍，甚至一個號碼管的安裝也有嚴格的要求，充分體現(xiàn)了精益求精的工匠精神。

此外，技能競賽對安全意識與職業(yè)素養(yǎng)也有一定的要求。

二、以技能競賽作為教學內(nèi)容，改進教學模式

技能競賽有這么好的培養(yǎng)效果，能否運用到日常的教學工作中，以技能競賽作為教學內(nèi)容呢？本人認為是可行的。

（一）以技能競賽直接作為教學項目

項目教學是中職院校最常用的教學模式，選擇合適的項目是該模式的關(guān)鍵。技能競賽的內(nèi)容具有前文所述的一些優(yōu)點，同時貼近實際應(yīng)用，本身就是一個完美的教學項目，可以直接拿來運用到項目教學過程中。

（二）有利于實現(xiàn)“教學做合一”，體現(xiàn)理實一體化理念

競賽內(nèi)容通常由多個實操任務(wù)組成，教師以每個實操任務(wù)為基本教學單元，師生雙方邊做，邊學，邊教，實現(xiàn)“做中學，做中教，教學做合一”。在整個教學環(huán)節(jié)中，理論與實踐或交替進行，或融合在一起，理中有實，實中有理，克服以往理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，體現(xiàn)了理實一體化的教學理念。

（三）有利于實現(xiàn)“以賽促教，以教促賽”的良性循環(huán)

利用技能競賽的競爭性和完美的項目設(shè)計，一方面可以激發(fā)學生的學習積極性，突出學生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)；另一方面也可以發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的苗子，完善競賽選手的梯隊建設(shè)，實現(xiàn)“以賽促教，以教促賽”的良性循環(huán)。

三、改進教學模式的實踐過程及需注意的問題

根據(jù)上述思路，本人以“制冷設(shè)備組裝與調(diào)試”課程為例，將技能競賽的內(nèi)容作為教學項目進行了教學實踐，獲得了以下一些體會。

（一）教學項目的安排

“制冷設(shè)備組裝與調(diào)試”項目的比賽時間為4個小時，由于學生是初次接觸，還要學習相關(guān)理論，因此項目的時間安排要相對長一些。根據(jù)實踐總結(jié)，本人認為每學期安排2～3個競賽項目比較合適，難度從易到難。課程結(jié)束前可以挑選部分優(yōu)秀學生進行一次正規(guī)的模擬競賽。

（二）小組合作的學習方式

由于學校的實訓設(shè)備有限，不可能做到每個學生單獨一臺設(shè)備，因此采用小組合作的學習方式成為必然。

1.小組成員的人數(shù)。小組成員的人數(shù)不宜過多，否則會導致每個人訓練都不系統(tǒng)，影響教學效果。本人認為小組人數(shù)與項目數(shù)量相同最好，這樣可以使每個學生都獨立完成一次完整的競賽內(nèi)容，保證教學的系統(tǒng)性。以“制冷設(shè)備組裝與調(diào)試”為例，教學過程安排2～3個項目，每組2～3人最佳。

2.分工協(xié)作。技能競賽多以實操任務(wù)為主，有些實操適合采用相互協(xié)作、輪流訓練的方式。例如，進行空調(diào)制冷系統(tǒng)的組裝時，主要的準備工作是焊接銅管；焊接訓練時，可2～3人為一組，一人焊接，其他人做輔助，如傳遞工具，夾持銅管等。一段時間后，成員之間交換工作。這樣，所有成員都完成了焊接技能的訓練。

3.合作學習，實現(xiàn)多元評價。

（三）采用微課等教學手段，實現(xiàn)“做中學，做中教”

實現(xiàn)“做中學，做中教”的關(guān)鍵是，要有在實操中能隨時“學”和“教”的教學手段。本人認為微課是最佳選擇之一。微課以某個知識點為主，時間短，使用方便，利用手機就可以隨時觀看，非常適合自主學習。在教學實踐中，每小組可根據(jù)自己的實操進度，選擇所需要的微課自主學習；教師進行必要的指導，既實現(xiàn)了“個性化”教學，也培養(yǎng)了學生自主學習的能力。

（四）模擬比賽和獎勵機制

課程結(jié)束前，每小組推舉一名學生代表本組參加全班的模擬技能競賽，讓學生體驗技能競賽的氛圍。有比賽就要有獎勵，獎勵的方式可以有兩種：一是證書及適當?shù)奈镔|(zhì)獎勵；二是優(yōu)勝者可參加學校的技能培訓，獲得代表學校參加更高一級競賽的機會，這對學生有著巨大的吸引力。

實踐表明，將技能競賽帶給我們的啟示合理運用到教學模式的改進中，對教學質(zhì)量的提高有顯著的幫助，同時也會促進技能競賽的準備工作，實現(xiàn)“以賽促教，以教促賽”的效果。

【參考文獻】

[1]吳偉薇.淺談技能競賽對中職教學的促進作用[J].才智，2014（21）.