中職數(shù)學(xué)“現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用”模塊的教學(xué)計劃設(shè)計與教學(xué)途徑

葉國芬

【摘要】文章對高教版《數(shù)學(xué)》教材中隱含的教育資源進行挖掘，通過現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用模塊的學(xué)習(xí)，著重培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代化信息技術(shù)正確認知數(shù)據(jù)，有效獲取數(shù)據(jù)，準確計算數(shù)據(jù)，合理使用數(shù)據(jù)并解決實際應(yīng)用問題的能力，改善了數(shù)學(xué)教學(xué)過程，改進了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，真正提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，使他們成長為信息化社會的高素質(zhì)技能型人才。

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué)；現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用；教材解讀；教學(xué)途徑

人類社會進入21世紀，信息技術(shù)已滲透到經(jīng)濟發(fā)展和社會生活的各個方面，人們的生產(chǎn)方式、生活方式以及學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生深刻的變化?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（以下簡稱《教育規(guī)劃綱要》）明確指出：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視?！薄督逃?guī)劃綱要》要求我們不斷創(chuàng)新教學(xué)方式與教育模式，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的獨特優(yōu)勢，不斷提升信息化環(huán)境下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。為適應(yīng)信息化時代的要求，高等教育出版社在學(xué)習(xí)和理解《教育規(guī)劃綱要》和《中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》的基礎(chǔ)上，完成了教材《數(shù)學(xué)（基礎(chǔ)模塊）》的修訂。教材主要的變動是在原章節(jié)中新增了“現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用”模塊，系統(tǒng)化地介紹公式編輯器、Excel、幾何畫板等軟件的數(shù)學(xué)應(yīng)用?；谝陨媳尘?，我們設(shè)計了一系列的信息技術(shù)應(yīng)用訓(xùn)練項目，對教材新增模塊的實踐進行嘗試。

一、新增“現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用”模塊的教材解讀

高教版《數(shù)學(xué)（基礎(chǔ)模塊）》上冊（修訂版）中“現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用”模塊共有五個項目，這些項目是專家們根據(jù)課程標準編寫的，經(jīng)過多次的去蕪存菁，高度濃縮，有些內(nèi)容甚至是經(jīng)過千錘百煉的，里邊的營養(yǎng)是相當?shù)呢S富高質(zhì)。

新增模塊的內(nèi)容融入高一教材的各章節(jié)，結(jié)合了相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，針對性較強，遺憾的是相對零散的內(nèi)容顯得系統(tǒng)性不夠。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)的教學(xué)計劃

在深刻理解編者意圖的基礎(chǔ)上，筆者對教材中隱含的教育資源進行了挖掘，根據(jù)我校學(xué)生的具體學(xué)情及認知特點，調(diào)整了部分知識的呈現(xiàn)順序及部分內(nèi)容的深度與廣度。調(diào)整后的課時計劃如表2。

現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用模塊的學(xué)習(xí)主旨是要求學(xué)生綜合運用有關(guān)知識理論進行數(shù)據(jù)整理及運算；采用適當?shù)姆椒ǚ治鰯?shù)據(jù)，展現(xiàn)結(jié)果，達到順利、正確、高效地完成工作任務(wù)的目的。

因此，在本單元的教學(xué)中我們非常重視現(xiàn)代化信息技術(shù)的正確使用，著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)處理技能、觀察能力和分析與解決問題能力。本單元重點定位于幫助學(xué)生利用現(xiàn)代化信息技術(shù)正確認知數(shù)據(jù)，有效獲取數(shù)據(jù)，準確計算數(shù)據(jù)，合理使用數(shù)據(jù)并解決實際應(yīng)用問題；難點則體現(xiàn)在利用相關(guān)軟件完成函數(shù)圖像的繪制。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)的教學(xué)途徑

結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐案例，我們以制訂的課時計劃為序，闡釋現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)過程中的途徑和方法。

（一）滿足學(xué)生自我發(fā)展需求，夯實能力培養(yǎng)基礎(chǔ)

自我發(fā)展的需求是培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！比魏蝺?nèi)容形式的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)主體的興趣、愛好對于學(xué)習(xí)效果而言至關(guān)重要?，F(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用強調(diào)活動主體的自主學(xué)習(xí)、直接體驗和研究探索，學(xué)生的主觀能動性能否得到充分的調(diào)動和發(fā)揮是活動能否有效實施的一個關(guān)鍵性因素。

因此，我們在項目實施伊始，通過Excel、Word、幾何畫板及“Z+Z”智能教育平臺的優(yōu)秀作品展示，讓學(xué)生在這些軟件強大的功能中感受數(shù)學(xué)的美，并對靈活運用它們充滿期待，在活動還沒有開展之前便“蠢蠢欲動”。這樣，學(xué)生才會積極參與，真正探究，才會在后續(xù)的學(xué)習(xí)中投入更大的熱情。

（二）做好課堂訓(xùn)練項目設(shè)計，構(gòu)建知識轉(zhuǎn)化平臺

要獲得現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力關(guān)鍵在訓(xùn)練，科學(xué)訓(xùn)練是獲得能力的主要途徑。我們在集中介紹相關(guān)知識后，安排了系統(tǒng)化的能力訓(xùn)練項目，運用任務(wù)驅(qū)動、項目引導(dǎo)和“教、學(xué)、訓(xùn)”一體化的教學(xué)方法，靈活地組織教學(xué)。對于尚無工作經(jīng)驗的中職在校學(xué)生而言，提高信息技術(shù)應(yīng)用能力就是通過參加各種訓(xùn)練項目、實踐活動，增強信息意識，培養(yǎng)綜合處理、應(yīng)用信息的初步能力。

現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力就是根據(jù)職業(yè)活動的需要，運用各種方式和技術(shù)，收集、開發(fā)和展示信息資源的能力，是信息化社會中日常生活以及工作必備的方法能力。能力的獲得不可能一蹴而就，科學(xué)的訓(xùn)練才是獲得能力的有效途徑。

（三）結(jié)合生活化的實踐活動，強化知與技的融通

現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力的實踐活動是指學(xué)生在所學(xué)理論和訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，結(jié)合日常學(xué)習(xí)、生活和實習(xí)任務(wù)進行體驗和鞏固鍛煉的活動，主要分為兩種活動形式：一是利用節(jié)假日進行針對特定任務(wù)的“目標式”實踐，如以小組為單位的多種方式的社會調(diào)查、實地測量等原始數(shù)據(jù)采集、整理、計算和展示分析等活動；二是在就業(yè)實習(xí)階段結(jié)合崗位工作進行的“滲入式”實踐，如運用數(shù)學(xué)知識設(shè)計和展示圖表，運用數(shù)學(xué)的思維方式分析解決有關(guān)工作任務(wù)中的數(shù)字問題。

任何能力如果離開一定的活動，特別是社會實踐活動，都不可能得到鞏固和發(fā)展。如果說能力訓(xùn)練解決的是由不會到會的問題，那么實踐活動解決的則是能力熟練與養(yǎng)成的問題。因此，現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)離不開實踐。我們在模塊實施過程中專門安排了與該項能力相關(guān)的實踐活動，旨在通過實踐的反復(fù)歷練，將能力內(nèi)化為習(xí)慣。正如我國著名教育家葉圣陶在文章《習(xí)慣成自然》中所說：“無論哪一種能力，要達到習(xí)慣成自然的地步，才算我們有了那種能力。”

（四）完善學(xué)業(yè)考核評價方案，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活力

考核評價是現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用培養(yǎng)訓(xùn)練體系的重要環(huán)節(jié)。沒有考核評價，信息技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)訓(xùn)練就失去了保障和衡量尺度。我們將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力的考核分為能力考核和過程考核。以知識考試為載體的能力考核占考核成績的30%，以平時表現(xiàn)為載體的過程考核占考核成績的70%，在此基礎(chǔ)上可綜合評出優(yōu)秀、良好、合格、不合格的考核等級。

過程考核包括課內(nèi)外訓(xùn)練考核和實踐活動考核。其中，課內(nèi)外訓(xùn)練的考核由指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的出勤、參與的積極態(tài)度、課堂回答問題、案例的完成情況等表現(xiàn)給予相應(yīng)的成績；而實踐活動的考核由教師通過指導(dǎo)活動小組和學(xué)生獨立活動的過程了解其活動步驟，根據(jù)學(xué)生所提交的實踐報告完成情況及參與活動的態(tài)度等表現(xiàn)給出相應(yīng)的成績。

能力考核以電腦測試為主，要求學(xué)生在限定的時間內(nèi)完成給定案例的數(shù)據(jù)計算、分析與展示，根據(jù)指定要求選擇合理的工具完成給定函數(shù)圖像的繪制。

下面給出我校旅服專業(yè)現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力考核的試題，以供參考。

現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用單元測試卷（旅服專業(yè)）

班級_______ 姓名_______ 成績_______

1.閱讀下面的文字，根據(jù)要求回答問題（本題滿分30分，每小題15分）。

空墻的魅力

法國巴黎盧浮宮的一面空墻曾吸引過無數(shù)游客。本來這面墻不是空的，而且懸掛著法國的鎮(zhèn)國之寶達·芬奇的經(jīng)典名畫《蒙娜麗莎的微笑》。

……

盧浮宮的工作人員本來準備在這面空墻前放上別的畫，看到這樣的情景，工作人員放棄了這樣的想法，把這面空墻留了下來。就因為這面空墻，盧浮宮每天的游客竟是平常的幾倍。

一年多時間過去了，小偷終于在日本落網(wǎng)，失竊的名畫也浮出了水面。但當《蒙娜麗莎的微笑》在盧浮宮重新展出后，一年來參觀的游客竟然只是過去一年的1/12。（摘自《人民文摘》，2010年09期）

假如《蒙娜麗莎的微笑》在盧浮宮失竊前一個月平均每天有游客4萬人次，失盜后的月份恰巧是一月，請完成以下問題。

（1）第1～3月在上月的平均數(shù)的基礎(chǔ)上增加20%，第4～9月在上月的平均數(shù)的基礎(chǔ)上增加10%，第10～12月在上月的平均數(shù)的基礎(chǔ)上減少5%，用Excel計算1～12月平均人數(shù)及總?cè)藬?shù)。

（2）選擇適當?shù)膱D表展示數(shù)據(jù)結(jié)果。

2.作圖題（本題滿分20分，每小題10分）。

（1）請參照以下步驟，在幾何畫板5.03版軟件中完成正方形的繪制，簡述此種構(gòu)造正方形的思路。

（2）你還有其他的繪制正方形的方法嗎？請簡述繪制流程及數(shù)學(xué)思路。

3.實踐題（本題滿分50分）。

從你家鄉(xiāng)出發(fā)，為父母到上海及周邊城市旅游制訂出行方案。主要任務(wù)：規(guī)劃時間，制訂不少于2個城市、不少于6個景點的旅游路線；提出兩種費用預(yù)算方案并將其制成圖表。選擇合適的媒介，展示你的成果。

在這一考核方式的指導(dǎo)下，我們不僅關(guān)注了學(xué)生知識與技能的理解和掌握、能力的提高，還關(guān)注了他們情感態(tài)度與價值觀的形成與發(fā)展；不僅關(guān)注了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，還關(guān)注了他們在獲得結(jié)果的過程中所做的努力。

四、中職數(shù)學(xué)現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)的建議

有關(guān)中職數(shù)學(xué)現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)的問題，筆者很想談一談自己的幾點看法。就新增教學(xué)內(nèi)容而言，其目的是明確的，但是如何在課堂教學(xué)中加以落實，這非常值得中職數(shù)學(xué)教師們認真思考。教學(xué)實踐的現(xiàn)實告訴我們，中職生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣并不高，這一點可以從考試答題速度之“快”窺見一斑。為此，如何有效地加以落實，除了上述的幾個途徑之外，我們還需要明確一些問題。

（一）教師不是萬能的，要學(xué)會接受

對于中職數(shù)學(xué)教師而言，要學(xué)會接受。首先，要學(xué)會接受學(xué)生的差異化。中職生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的差異化是非常明顯的，有些學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較差，這與其態(tài)度等諸多因素有關(guān)。對此，教師要學(xué)會接受，放平心態(tài)，靜下來找方法或策略加以幫扶。其次，中職數(shù)學(xué)教師還要學(xué)會接受錯誤。教學(xué)中一些學(xué)生經(jīng)常會犯一些錯誤，對于這些錯誤，教師要給予接受，要做的就是對這些錯誤加以梳理，分類以及歸因，從而在最大程度上幫助學(xué)生少犯錯誤。再次，中職數(shù)學(xué)教師要學(xué)會接受寂寞。這一點主要是針對課堂教學(xué)中師生互動環(huán)節(jié)而言。教學(xué)實踐中往往是教師唱獨角戲，因此面對一時無法改變的局面，教師要學(xué)會接受。

（二）問題是可以解決的，要學(xué)會等待

心理學(xué)非常注重人在處理問題過程中心態(tài)的變化研究，也就是說當你擁有急切解決問題的心態(tài)，事情恰恰會按照你所期待的相反方向發(fā)展。所以，面對問題不能急，不能慌，要認識到問題是可以解決的，關(guān)鍵是要冷靜地等待。當然，在等待的過程中并不是無所事事。中職生的數(shù)學(xué)難問題并不是個別學(xué)校的個別問題，而是具有普遍性。因此，中職教師要找準方向，靜下心來，認真地觀察與思考。筆者認為，中職教師要根據(jù)自身的實際情況，通過多交流，多觀摩，多總結(jié)等途徑找到問題解決的路徑。

（三）教師要多元化發(fā)展，要學(xué)會學(xué)習(xí)

從新增內(nèi)容來看，也為我們中職數(shù)學(xué)教師發(fā)出了一個信號，那就是單一知識結(jié)構(gòu)已經(jīng)不能適應(yīng)新時期的要求，取而代之是多元化的知識體系，學(xué)科的大融合將成為未來中職教育的必然趨勢。如果中職數(shù)學(xué)教師還是一味被動地改變，必將給自己的專業(yè)發(fā)展帶來困惑，職業(yè)倦怠問題也將必然隨之形成。因此，中職數(shù)學(xué)教師要變被動為主動，學(xué)會學(xué)習(xí)，通過自主學(xué)習(xí)改變自己的知識結(jié)構(gòu)，豐富自己的知識儲備，從而更加從容地迎接不確定性的變化。

五、結(jié)語

培養(yǎng)學(xué)生運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行信息收集、數(shù)據(jù)處理、數(shù)學(xué)建模是中職數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。因此，中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課程要大力加強現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的有機整合，促進數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的必要調(diào)整與更新；通過現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用改善數(shù)學(xué)教學(xué)的過程，改進數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式。只有這樣，才能真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，使他們成長為信息化社會的高素質(zhì)技能型人才。

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