地方高校思想政治課案例教學(xué)原則與實施探究

資檢春

【摘要】思想政治教育課案例教學(xué)法的基本原則主要有地域性原則、時政性原則、問題意識原則、教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相結(jié)合原則、價值沖突原則等。思想政治教育課案例教學(xué)法的實施的基本過程是科學(xué)的案例準備是前提，案例教學(xué)的組織是關(guān)鍵，案例教學(xué)的評價和總結(jié)是進一步的提升。

【關(guān)鍵詞】地方高校思想政治課；案例教學(xué)；基本原則；實施過程

【基金項目】衡陽師范學(xué)院教研課題“地方高校思想政治理論課案例教學(xué)研究（JYKT201518）”。

當(dāng)前地方高校思想政治理論課程教學(xué)面臨著許多困境，除了來自社會、學(xué)校、學(xué)生自身原因外，還由于教師思想政治課教學(xué)水平距離新時代大學(xué)生的要求還有很大的差距，如教學(xué)方法陳舊，缺少創(chuàng)新，有的還是老一套的單純的理論講授，學(xué)生被動地聽和記，昏昏然，久而久之便會產(chǎn)生強烈的厭學(xué)情緒。因此，思想政治課教師必須注意研究教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新。

劉延?xùn)|同志早在2008年加強和改進高校思想政治理論課工作會議上就特別強調(diào)：“要鼓勵教師積極探索行之有效的課堂教學(xué)方法和模式，廣泛實踐案例式、討論式、參與式、互動式、研究式、情景式、體驗式等方法，推出一批學(xué)理說得透、事跡講得活、學(xué)生聽得懂、實踐用得上的經(jīng)典案例?！卑咐虒W(xué)方法便是新時期思想政治教育學(xué)科有效的創(chuàng)新教學(xué)方法。

一、地方高校思想政治課采用案例教學(xué)的優(yōu)勢

（一）有利于教師改進和提高教學(xué)水平

教師要準備案例，要關(guān)注時政知識，提煉生活實例，選取結(jié)合地方實際的實用素材等；教師要結(jié)合地方高校各方面的實際問題，組織學(xué)生分析和解決問題等；教師還要總結(jié)案例教學(xué)的經(jīng)驗，積累生成性教學(xué)資源。長此以往，堅持案例教學(xué)對于提高教師教學(xué)能力和水平大有裨益。

（二）案例教學(xué)有利于調(diào)動地方高校學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治教育理論課程的積極性主動性創(chuàng)造性

案例教學(xué)是指教師有組織、有計劃、有目的地選擇合適的案例，讓學(xué)生進入一定的案例情境并分析案例情境，回答教師提出的問題。

案例教學(xué)要求學(xué)生研究案例，體會案例呈現(xiàn)的目的所在；要求學(xué)生調(diào)集已有的知識儲備，思考所提出的問題；要求學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)或與同學(xué)合作學(xué)習(xí)進一步解決提出的新問題，獲取新知識等。應(yīng)用案例教學(xué)法使學(xué)生創(chuàng)造意識和實踐能力得以培養(yǎng)和鍛煉，從而締造出全面發(fā)展的個體。

二、地方高校思想政治教育課案例教學(xué)應(yīng)遵循的幾個基本原則

（一）地域性原則

案例教學(xué)選取的案例一方面要有普遍性、實用性，另一方面對于地方高校大學(xué)來說有一個獨特優(yōu)勢，即可充分利用地方性案例進行教學(xué)。地方性案例教學(xué)真實感強，感染性強，實踐性強，更容易貼近學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如講到生態(tài)文明，可將高校所在城市及周邊城鎮(zhèn)的真實現(xiàn)狀作為材料編成案例。學(xué)生體會到思想政治教育就在身邊，甚至自己也會參加義務(wù)工作，參與地方生態(tài)文明建設(shè)。如將高校所在地的實例編成案例：城市個別廠家煙囪直排；某縣城火電廠還在直排；小煤窯還在破壞生態(tài)；某企業(yè)還在往湘江排污；挖沙船還在破壞河床等。這樣的案例學(xué)生能夠親身體會，不但學(xué)習(xí)了知識，參與解決了問題，還對思想教育起到了特別的促進作用。

（二）時政性原則

在當(dāng)今這個網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)達、充滿信息流的社會要對學(xué)生進行思想政治教育，所選取的案例必須是時代性的。如講到全面依法治國，選取的案例必須是新近發(fā)生的案子，如陳滿案、呼格吉勒圖案等。這樣的案例往往更能引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生的思想情感受到熏陶，其也能更切實地體會到全面依法治國的重要性。

（三）問題意識原則

案例教學(xué)主要是利用已有的知識解決教師呈現(xiàn)的案例所要解決的問題，從而舉一反三獲取新的知識。在思想政治教育中，教師提出問題必須結(jié)合學(xué)科內(nèi)容，理論聯(lián)系實際；必須注重學(xué)生能力培養(yǎng)和學(xué)生思想政治水平、道德水平的提高；始終以問題為導(dǎo)向，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，使學(xué)生在分析、解決問題中獲得成就感，積極參與其中，以此達到案例教學(xué)的目的和要求。

（四）價值沖突原則

思想政治教育學(xué)科要求非常重視學(xué)生思想政治素養(yǎng)的培育和道德情感的浸染。案例教學(xué)在這方面是很好的中介質(zhì)，通過典型案例材料的選取，能夠讓學(xué)生形成價值沖突，達到教學(xué)目的。如講授社會主義文化建設(shè)核心價值體系建設(shè)部分，教師可組織案例材料，如最美鄉(xiāng)村教師的事例、當(dāng)?shù)貎?yōu)秀鄉(xiāng)村醫(yī)生的事例、幼兒園虐童事件以及小品《扶不扶》等材料分析解決榮辱觀部分內(nèi)容，通過價值沖突，提高學(xué)生明辨是非的能力，提高學(xué)生德性修養(yǎng)。

三、地方高校思想政治教育課案例教學(xué)基本實施過程

筆者根據(jù)多年的案例教學(xué)實踐經(jīng)驗，體會到案例教學(xué)必須遵循循序漸進的規(guī)律，層層推進，按一定的程序模式進行。

（一）案例教學(xué)準備階段

主要是素材準備、相關(guān)理論知識準備、擬討論解決的問題準備，需師生齊心協(xié)力。

首先，要準備充分的案例素材。如講述《鄧小平社會主義本質(zhì)論》中的“消滅剝削，消除兩極分化”時，要很好地設(shè)計案例教學(xué)，讓學(xué)生深刻把握社會主義的“剝削”問題。準備的素材有私有企業(yè)與國有企業(yè)資本獲利的對照，我國收入差距拉大情況，我國現(xiàn)在企業(yè)實行工資協(xié)商制情況，我國縮小差距，降低剝削的舉措。這些聯(lián)系實際的理論素材準備，學(xué)生參與其中，實則已經(jīng)為學(xué)生學(xué)習(xí)知識奠定了初步的基礎(chǔ)。

其次，要有必要的理論知識準備。“案例教學(xué)要結(jié)合一定的理論，有了理論的鋪墊，學(xué)生在進行案例分析過程中才能更好地駕馭案例，進行激烈的探討與爭論，達到啟示理論和啟示思維的目的?！?如上述案例當(dāng)中就涉及剝削現(xiàn)象與剝削制度問題、基尼系數(shù)問題、紅利與稅收問題等，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，擴大了學(xué)生知識面，使學(xué)生學(xué)會理論聯(lián)系實際，主動思考探索問題。

再次，準備好問題。教師可準備系列問題，學(xué)生可提出問題，教學(xué)過程中可生成問題。教師準備問題要圍繞素材、課程內(nèi)容、學(xué)生能力提高、學(xué)生情感培養(yǎng)等。如針對以上案例可提出以下問題：社會主義初級階段鼓勵非公有制發(fā)展是鼓勵剝削嗎？對剝削制度和剝削現(xiàn)象你怎么理解？我們國家現(xiàn)在有哪些措施降低剝削程度？等等。

（二）案例教學(xué)課堂組織和實施問題

首先，案例的呈現(xiàn)。教師案例呈現(xiàn)必須很鮮明，是系列實例還是一個實例，主線必須明確。案例的目的必須明確，是要學(xué)生集體解決還是要個別獨立思考解決，是要查資料解決還是聯(lián)系已學(xué)知識解決，是主要解決理論問題還是解決情感體驗問題等等，都必須很清晰地做出要求，不能讓學(xué)生無所適從。

其次，案例教學(xué)的組織，這是案例教學(xué)的關(guān)鍵。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。案例教學(xué)一個突出的優(yōu)點是讓學(xué)生從被動接受知識到主動地學(xué)習(xí)，這是充分調(diào)動學(xué)生的知識、注意力、精力于教學(xué)過程中。查找資料，互相討論，提出疑問，情景感悟等都是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。教師要善于保護和激發(fā)學(xué)生積極性。如在案例教學(xué)中講到“黨的兩個先鋒隊”時，學(xué)生提出：“允許適應(yīng)企業(yè)主入黨，我們黨會不會變成剝削階級政黨？”這時就要注意保護學(xué)生的積極性且正確引導(dǎo)。

再次，形式要多樣。如，第一，分組研討，得出問題答案。案例呈現(xiàn)，問題出來后，可以采取分組研討的形式，組員共同討論，一位組員執(zhí)筆，得出集體智慧結(jié)晶的結(jié)論。第二，提出問題，生成新的教學(xué)資源。案例呈現(xiàn)后，學(xué)生有針對性地提出問題，也是一種案例教學(xué)方式。如從嚴治黨，呈現(xiàn)官員違法犯罪的案例。學(xué)生提出系列問題：為什么會出現(xiàn)窩案？這么多貪官對我們黨執(zhí)政的影響如何？高級干部不缺錢，為什么還會冒這么大的風(fēng)險去違法犯罪？等等。這一系列問題的提出也能促進教學(xué)相長。第三，情境體驗。如講到社會主義核心價值體系榮辱觀部分，列出案例最美鄉(xiāng)村教師、消防員、鄉(xiāng)村醫(yī)生、大國工匠等。學(xué)生可通過觀看微視頻，模擬采訪，情境小劇表演等，加強情感體驗，提升道德水平。

最后，教師做好自己的引導(dǎo)工作。教師要轉(zhuǎn)換自己的角色，而不是充當(dāng)旁觀者。教師必須要很好地引，引導(dǎo)所要解決的課程內(nèi)容，如從嚴治黨，要引到理想信念教育；要聚，聚到中心問題，中心問題是加強黨的政治、思想、組織、制度建設(shè)；要排，及時排除學(xué)生心中的疑惑，如“位高權(quán)重還會‘貪”的疑惑；要贊，贊學(xué)生提出新問題，深入思考問題，創(chuàng)新思路解決問題等。

（三）案例教學(xué)的評價和總結(jié)提升問題

案例教學(xué)后要進行及時準確的總結(jié)和評價。

首先，對學(xué)生進行總結(jié)評價。第一，總結(jié)學(xué)生收集材料是否準確，學(xué)生在案例教學(xué)過程中邏輯是否清晰。如城市文化建設(shè)成果：文化事業(yè)、文化產(chǎn)業(yè)、文化體制、文化安全等方面知識，學(xué)生能否科學(xué)歸類分析。第二，總結(jié)學(xué)生分析、解決問題的能力和創(chuàng)新能力，如案例分析社會建設(shè)存在的問題之后，設(shè)計問題：假如我是市長，我會如何建設(shè)和諧城市。以此來提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

其次，教師總結(jié)提升自己的教學(xué)水平。第一，收集來自學(xué)生的材料。很多當(dāng)?shù)貙W(xué)生有許多鮮活的材料，如農(nóng)村建設(shè)的現(xiàn)狀、養(yǎng)老政策、教育醫(yī)療等方面的情況，收集起來，作為以后案例教學(xué)的材料。第二，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的重點、難點問題，如社會主義核心價值體系建設(shè)，學(xué)生對指導(dǎo)思想一元化和文化發(fā)展多樣性的理解、對共同理想理解的問題。第三，對現(xiàn)象與本質(zhì)理解的問題。這些都可以作為以后案例教學(xué)的重點去把握。總結(jié)組織教學(xué)的經(jīng)驗，什么形式好，什么時候點撥，什么時候辯，什么時候陳述等。

【參考文獻】

[1]喬秋珍.“案例辯論式”教學(xué)法在法律教學(xué)中的有效運用[J].陜西教育（高教），2015（01）：32-33.