小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)分析

吳詩詠

【摘要】隨著素質(zhì)教育及教學(xué)改革工作的逐漸推進(jìn)，人們對小學(xué)美術(shù)教學(xué)和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了更多重視。小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作的目標(biāo)即培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)思維，使學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)作的方法，能用美術(shù)語言和視覺方式表達(dá)出自己的情感與思想，這些內(nèi)容與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)能夠良好地結(jié)合在一起，最終通過小學(xué)美術(shù)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)策略

創(chuàng)新可謂是一個(gè)民族發(fā)展和進(jìn)步的不竭動(dòng)力，為了培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才，需要從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文對小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)工作進(jìn)行具體分析，希望美術(shù)教師能夠結(jié)合自身工作實(shí)際并參考文中觀點(diǎn)對美術(shù)教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)整，最終為學(xué)生創(chuàng)新能力的提高奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生未來發(fā)展。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性

美術(shù)教學(xué)工作對學(xué)生審美情趣的提升及情操的陶冶具有重要幫助，但是在實(shí)際教學(xué)工作開展過程中，部分學(xué)生因課業(yè)壓力過大，美術(shù)教學(xué)方式刻板等原因不愿意積極參與到美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，對美術(shù)教學(xué)工作實(shí)效性產(chǎn)生一定影響。針對上述問題，美術(shù)教師需要將更多新穎有趣的內(nèi)容融入教學(xué)工作中，對多媒體教學(xué)、情景教學(xué)法以及小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法等進(jìn)行合理應(yīng)用，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，進(jìn)而為學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的提升奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生可以在創(chuàng)作過程中感受到更多的美術(shù)魅力和學(xué)習(xí)樂趣。

此外，通過創(chuàng)新能力的培養(yǎng)可以使小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)形式得到優(yōu)化。將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)視為一種手段后，教師可以對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)和引導(dǎo)，使學(xué)生掌握更多美術(shù)知識和實(shí)踐技能，提高美術(shù)素養(yǎng)，并且能夠在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中享受樂趣。為了將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融入美術(shù)教學(xué)，教師對教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，與學(xué)生進(jìn)行更多溝通對話，在傳授美術(shù)知識之后，能夠使學(xué)生真正消化吸收，將其轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱臇|西并對知識進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，從而更好地完成小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作任務(wù)。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

（一）巧用多媒體，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)情境

小學(xué)階段學(xué)生內(nèi)心渴望成為發(fā)現(xiàn)者、探索者和開拓者。在美術(shù)教學(xué)工作中教師可以給予學(xué)生更多這樣的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)情境，為學(xué)生帶來更多探索、創(chuàng)造和成功的體驗(yàn)，使學(xué)生感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣。

例如，對《我設(shè)計(jì)的童裝》的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師先讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，通過多媒體播放器為學(xué)生播放一些古今中外的服飾，如漢服、少數(shù)民族服飾（朝鮮族、哈尼族、苗族等），唐朝服飾、清朝服飾，旗袍、中山裝、和服、韓服以及現(xiàn)代不同用途的服飾（如舞蹈服、西服、睡衣、雨衣和不同季節(jié)的服裝）等，對學(xué)生進(jìn)行一定的啟發(fā)；之后教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)提問：“大家喜歡什么樣的服裝呢？若可以自己設(shè)計(jì)一套衣服，大家想將衣服設(shè)計(jì)成什么樣子呢？服裝有哪些有趣的功能？”等，借此機(jī)會(huì)，教師引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，積極動(dòng)腦思考，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新、求異的思維火苗，積極主動(dòng)地自主創(chuàng)作，最終在完成美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生在童裝的設(shè)計(jì)過程中，可能將很多稀奇古怪的想法和點(diǎn)子融入創(chuàng)作和設(shè)計(jì)過程中，或是將很多不切實(shí)際的功能融入設(shè)計(jì)中。此時(shí)教師需要與學(xué)生進(jìn)行更多的溝通和交流，了解學(xué)生設(shè)計(jì)的真實(shí)意圖和想法，對學(xué)生進(jìn)行更多的鼓勵(lì)性評價(jià)，并且對學(xué)生的奇思妙想予以充分的肯定和贊揚(yáng)，避免對學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力造成打擊，使學(xué)生在童裝設(shè)計(jì)的過程中能夠充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力。

（二）營造適宜的教學(xué)氛圍，創(chuàng)建快樂課堂

為了對學(xué)生的創(chuàng)新潛能進(jìn)行充分激發(fā)，使學(xué)生樂于創(chuàng)作，美術(shù)教師需要營造適宜的教學(xué)氛圍，使課堂氣氛從嚴(yán)肅、緊張向輕松、自由、民主的方向進(jìn)行轉(zhuǎn)變。在實(shí)際美術(shù)教學(xué)工作開展過程中，教師需要對學(xué)生的主體地位進(jìn)行充分尊重，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高創(chuàng)新能力。下面對相應(yīng)的策略及方法進(jìn)行具體分析。

其一，對幽默的語言進(jìn)行使用。小學(xué)期間學(xué)生的感性思維較強(qiáng)，注意力無法長時(shí)間集中。為了更好地開展美術(shù)教學(xué)工作，教師需要使課堂氣氛更加活躍，為學(xué)生創(chuàng)建輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使用更多幽默有趣的語言，在教學(xué)過程中為學(xué)生講述一些與本節(jié)課知識相關(guān)的美術(shù)幽默故事，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)創(chuàng)作方面的興趣，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

其二，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行提問和質(zhì)疑，予以學(xué)生更多鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行更多的思考、提問和質(zhì)疑，為學(xué)生的創(chuàng)作帶來更多靈感。在學(xué)生創(chuàng)作過程中，教師需要運(yùn)用更多鼓勵(lì)性的語言，給予學(xué)生充分的肯定與贊揚(yáng)，滿足學(xué)生情感及心理方面的需求，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，使他們樂于創(chuàng)新，大膽嘗試。

其三，教師需要面帶笑容走進(jìn)教室。教師的情緒、態(tài)度等對小學(xué)生具有較大影響，若教師面部表情僵硬，十分嚴(yán)肅地走進(jìn)教室，便會(huì)向?qū)W生發(fā)出一種“教師心情不好”的信號，在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生便會(huì)畏首畏尾，不敢與教師進(jìn)行更多溝通和交流，課堂氣氛較為壓抑沉悶，抑制了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對美術(shù)教學(xué)工作產(chǎn)生較多負(fù)面影響。針對上述問題，教師可以以微笑的方式進(jìn)行解決，面帶笑容走進(jìn)教室時(shí)，教師的正面情緒也會(huì)帶動(dòng)學(xué)生，在師生之間架起一座溝通的橋梁，課堂氣氛更加活躍和諧，師生之間能夠進(jìn)行良好的交流，一方面教師可以對學(xué)生進(jìn)行更多的啟發(fā)引導(dǎo)，另一方面學(xué)生可以自由、大膽地發(fā)表自己的意見和看法，自由地進(jìn)行創(chuàng)新和創(chuàng)作。

（三）小組合作學(xué)習(xí)及探究方法的應(yīng)用

對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，需要對傳統(tǒng)的教學(xué)方法和內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，對“欣賞、臨摹、手工”以外的內(nèi)容及教學(xué)方法進(jìn)行開發(fā)利用。在實(shí)踐過程中，教師需要重新審視美術(shù)教學(xué)工作，將美術(shù)教學(xué)工作重點(diǎn)由模仿能力的訓(xùn)練向創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方向進(jìn)行轉(zhuǎn)移，對開放式探究學(xué)習(xí)方法、小組合作學(xué)習(xí)方法等進(jìn)行合理應(yīng)用，加強(qiáng)對學(xué)生想象力、觀察能力的培養(yǎng)及鍛煉，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

例如，對《可愛的童帽》一課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師首先明確教學(xué)目標(biāo)，即鼓勵(lì)學(xué)生自由、大膽地將所見所聞、所感所想的事物展示出來，感受造型和設(shè)計(jì)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐能力；之后，教師圍繞“童帽”這一主題進(jìn)行動(dòng)畫視頻展示，使學(xué)生進(jìn)行欣賞和小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)作：教師為學(xué)生提供一些材料，將學(xué)生分成6人一組的合作學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)的學(xué)生根據(jù)自己的特長和喜好決定分工，如學(xué)生A、B負(fù)責(zé)折紙和制作基本形狀，學(xué)生C負(fù)責(zé)粘貼，學(xué)生D、E負(fù)責(zé)剪出裝飾物造型，學(xué)生F負(fù)責(zé)裝飾美化……進(jìn)而使所有學(xué)生積極參與到小組合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)作過程中；最后，各小組對各類材料、制作手法進(jìn)行應(yīng)用，制作出各式各樣的帽子，通過折剪的方式制作出立體的帽子；教師與全班學(xué)生一起評選出做得好的小組。通過小組合作學(xué)習(xí)和不同造型帽子的制作，學(xué)生能夠想出更多有趣的裝飾方法，充分激發(fā)創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力。

（四）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師需要打破傳統(tǒng)思維定勢及教學(xué)方法，創(chuàng)建一種開放性的思維方式與教學(xué)方法。在實(shí)際美術(shù)教學(xué)工作中，教師需要打破常規(guī)，對“一題多表現(xiàn)”“一思多問”的方式進(jìn)行應(yīng)用，避免學(xué)生單純憑借自己的印象，或是模仿教師與其他同學(xué)的作品進(jìn)行創(chuàng)作，使學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膭?chuàng)新性進(jìn)行充分展示，在“一題多表現(xiàn)”“一思多問”后，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維及表現(xiàn)欲，使學(xué)生愿意將自己有趣、新穎的想法向大家展示。

例如，教師對《用線條、色彩畫感覺》一課進(jìn)行講解時(shí)，學(xué)生乍一聽比較茫然迷惑，此時(shí)教師通過多媒體播放器展示一些圖片，并且提出幾個(gè)問題：“大家覺得直線、波折線、波浪線分別給人怎樣的感覺呢？如果用線表示心電圖，那么波折線和直線哪種代表心臟是健康的呢？”學(xué)生：“直線能夠給人一種平靜、安寧的感覺，波折線給人一種興奮、激動(dòng)的感覺，而波浪線給人一種恬靜柔和的感覺?！薄安ㄕ劬€代表心臟是健康的?！苯處熇^續(xù)對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和提問：“大家最喜歡的顏色是什么？”學(xué)生：“紅色、黃色、粉色……”教師：“《雪山》這幅畫的顏色給大家的感覺是什么？”學(xué)生：“很冷的感覺。”教師：“《日出》這幅畫給大家?guī)砹耸裁礃拥母惺?？”學(xué)生：“溫暖?！薄俺錆M朝氣?！边@些問題，使學(xué)生獲得啟發(fā)；之后教師為學(xué)生布置任務(wù)，要求學(xué)生使用不同的色彩組合對向日葵圖形進(jìn)行填充，將其涂成冷色調(diào)與暖色調(diào)。學(xué)生得到啟發(fā)后能夠積極主動(dòng)地表達(dá)和形容自己的感覺，將自己的所感所想畫出來，促進(jìn)創(chuàng)新能力的提升。

三、結(jié)束語

為了更好地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，提高學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐能力及藝術(shù)情操，教師需要將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)滲透至小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作的方方面面，在教學(xué)過程中通過創(chuàng)設(shè)適宜創(chuàng)作的情境，合理應(yīng)用多媒體技術(shù)及小組合作學(xué)習(xí)等方式對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供更多支持。本文對小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的相關(guān)工作進(jìn)行了分析，希望對小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作的開展有所幫助。

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