案例教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

程少輝

【摘要】作為一種全新的教學(xué)手段，案例教學(xué)法更新了人們對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方法的認(rèn)知。文章簡(jiǎn)述了案例教學(xué)法的概念，并且闡述了在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中使用案例教學(xué)法的必要性，全方位分析了在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中如何正確應(yīng)用案例教學(xué)法。

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法；中職數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

在當(dāng)前教育改革的背景下，從高校到幼兒園都在不停轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。中職教育作為教育環(huán)節(jié)中重要的一環(huán)，無(wú)論是在教育方法還是教學(xué)模式上都迎來(lái)了屬于自己的轉(zhuǎn)變。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段，可以有效提升中職學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)能力。而且中職學(xué)生由于本身數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上一直有一定障礙。為了克服基礎(chǔ)差而帶來(lái)的障礙，教師可以通過(guò)使用案例教學(xué)法有效提升中職學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

一、案例教學(xué)法概述

案例教學(xué)法作為一種新型教育手段，是一種體驗(yàn)式的教學(xué)方式，為了完成教學(xué)目的和培養(yǎng)人才的目標(biāo)，以各類教學(xué)案例作為基本教學(xué)素材，讓中職學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)入教學(xué)實(shí)踐情境，從而對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生興趣，并且主動(dòng)進(jìn)行問(wèn)題解決，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的自我思考能力。該教學(xué)方法具有相對(duì)獨(dú)特的特點(diǎn)，能夠?qū)崿F(xiàn)高效教學(xué)的目標(biāo)，所以在當(dāng)前的中職教育中不少教師開始嘗試使用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，并且在此過(guò)程中不斷對(duì)該教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化完善。

在過(guò)去，由于案例教學(xué)法創(chuàng)設(shè)情境的特點(diǎn)，非常適合文科各個(gè)科目如語(yǔ)文、政治、歷史等，所以案例教學(xué)法經(jīng)常應(yīng)用于文科學(xué)習(xí)當(dāng)中。由于理科專業(yè)性較強(qiáng)，各類知識(shí)數(shù)據(jù)占據(jù)絕大部分空間，所以無(wú)法進(jìn)行有效的情景創(chuàng)設(shè)，只能通過(guò)數(shù)據(jù)的延伸來(lái)進(jìn)行案例教學(xué)，過(guò)程較為復(fù)雜，導(dǎo)致案例教學(xué)法在理科中并沒(méi)有被廣泛應(yīng)用。隨著教育理念的發(fā)展，案例教學(xué)逐漸被引入到理科學(xué)習(xí)當(dāng)中。由于中職數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的針對(duì)性，可以有效地使用案例教學(xué)法進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最根本之處在于問(wèn)題的解決，首先要讓學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題，通過(guò)教學(xué)案例可以更好地設(shè)置數(shù)學(xué)問(wèn)題，并且讓中職學(xué)生產(chǎn)生興趣，從而主動(dòng)探究問(wèn)題，所以在中職教學(xué)中使用案例教學(xué)法展開教學(xué)是十分必要的。

中職學(xué)生在升入中職之前，多數(shù)學(xué)習(xí)較差，基礎(chǔ)能力不足。甚至有些中職學(xué)校招生條件較為寬松，有些農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生還沒(méi)有接觸過(guò)義務(wù)教育就進(jìn)入中職學(xué)習(xí)技術(shù)，只為了在完成三年學(xué)習(xí)之后找份工作養(yǎng)家糊口。所以教師不光要教給中職學(xué)生理論知識(shí)，還應(yīng)該從根本上改變學(xué)生的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)理念，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到文化的重要性，從而更好地開展案例教學(xué)。在開展案例教學(xué)之前，先進(jìn)行為期一周或兩周的基礎(chǔ)知識(shí)教育，鞏固中職學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，運(yùn)用有效的教學(xué)手段提升他們的理解能力，從而讓學(xué)生在接觸到案例教學(xué)時(shí)能夠迅速找出案例中所要講述的重點(diǎn)內(nèi)容，減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、為什么要在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中使用案例教學(xué)法

（一）使用案例教學(xué)法可以達(dá)到素質(zhì)教育的要求

中職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)和普通高中有著本質(zhì)上的區(qū)別，它為了向社會(huì)提供一線技術(shù)工人而存在，直接為企業(yè)一線服務(wù)。為了達(dá)成此目標(biāo)，在中職教育中就有很多專業(yè)學(xué)科體系都被職業(yè)行為體系所替代，不光要教授基礎(chǔ)知識(shí)，還要鍛煉學(xué)生的技能和關(guān)鍵能力。數(shù)學(xué)是中職教育中為數(shù)不多的重要基礎(chǔ)課程，很多專業(yè)都需要應(yīng)用到數(shù)學(xué)知識(shí)，比如電工、汽車工等基礎(chǔ)行業(yè)，數(shù)學(xué)都是必不可少的能力。并且提升數(shù)學(xué)能力可以鍛煉學(xué)生的思維能力，使學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)能夠發(fā)散思維迅速想出解決辦法，應(yīng)用到生活當(dāng)中，提升自己的生活能力水平，所以教師在教授數(shù)學(xué)時(shí)不光要注意基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，還要提高學(xué)生的個(gè)人能力，從而讓學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)多元化發(fā)展的人才。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師講、學(xué)生聽的模式根本無(wú)法滿足為專業(yè)服務(wù)的要求，運(yùn)用案例教學(xué)法可以讓學(xué)生針對(duì)性地對(duì)各行各業(yè)的案例展開分析和討論，并且總結(jié)出解決問(wèn)題的策略，活躍學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）使用案例教學(xué)法可以幫助學(xué)生提升剖析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力

中職數(shù)學(xué)教學(xué)與普通高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)于相似，這是長(zhǎng)年存在并且無(wú)法根本解決的問(wèn)題。由于中職教學(xué)目標(biāo)和普通高中教學(xué)目標(biāo)有著本質(zhì)上的不同，導(dǎo)致中職數(shù)學(xué)教育很難取得成效。而且教師作為課堂的主體，以教材為教學(xué)工具，向?qū)W生傳授知識(shí)。這種灌輸式的教學(xué)方式對(duì)于有一定基礎(chǔ)的普通高中學(xué)生而言還可以取得一定的成效，但是對(duì)于基礎(chǔ)能力不足且缺乏推理論證能力的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)就很難產(chǎn)生效果。久而久之，中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情被影響，甚至開始厭煩數(shù)學(xué)課堂。所以，教師需要在中職課堂中引入案例教學(xué)法，無(wú)論是從案例到知識(shí)還是從知識(shí)到案例，都將學(xué)生作為課堂主體，呼吁學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。教師作為引導(dǎo)者幫助學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的剖析，然后學(xué)生通過(guò)討論將問(wèn)題解決，從而更好地理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，經(jīng)過(guò)不斷鍛煉形成一套自己的解決問(wèn)題方式，讓學(xué)生可以將數(shù)學(xué)應(yīng)用到日常生活當(dāng)中。

（三）使用案例教學(xué)法可以促進(jìn)學(xué)生和教師之間的溝通

傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)課堂都是以教師作為課堂的主體，學(xué)生和教師之間只是單純的師生關(guān)系，相互之間缺乏溝通交流。在案例教學(xué)中，教師作為引導(dǎo)者為學(xué)生服務(wù)，在創(chuàng)設(shè)情境案例的過(guò)程中需要和學(xué)生不斷進(jìn)行溝通交流，讓學(xué)生做課堂的主人，通過(guò)動(dòng)態(tài)信息的交流互換，達(dá)到更好的教學(xué)效果。案例教學(xué)主要是教師通過(guò)收集學(xué)生在相關(guān)專業(yè)實(shí)踐和日常生活中的典型數(shù)學(xué)性事件，將其與課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，師生之間通過(guò)溝通交流，形成一個(gè)完整的教學(xué)互動(dòng)體系。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的案例中可以自由發(fā)揮，充分表達(dá)自己的想法，從而提升自己的思維能力，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，完成獨(dú)立思考的過(guò)程，并且通過(guò)和同學(xué)之間的交流、和教師之間的交流提升自己的人際交往能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。所以教師在不同專業(yè)開展案例教學(xué)時(shí)要有所區(qū)分，展現(xiàn)該專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)。

三、如何在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法

（一）案例要符合教學(xué)內(nèi)容

教師在開展課堂教學(xué)之前，要選擇一個(gè)適合本堂課教學(xué)內(nèi)容的案例，案例要能夠滿足教學(xué)目的并且易于學(xué)生理解，其中要有針對(duì)性問(wèn)題，經(jīng)過(guò)整理后向?qū)W生展示。案例中的內(nèi)容要根據(jù)教學(xué)目的的改變而隨時(shí)改變，最終目的一定是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，理解問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)結(jié)合實(shí)際情況鍛煉自己的思維能力，并且能夠用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言明確闡述自己的觀點(diǎn)。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，教師在選擇案例時(shí)不能脫離課本上所講的知識(shí)，同時(shí)也不能偏離學(xué)生的日常生活，并且要注意聯(lián)系學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，盡量不要跨專業(yè)選擇案例，只有這樣才能更好地幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。并且教師在選擇案例時(shí)也要注意案例不能過(guò)于枯燥乏味，要在生動(dòng)有趣的同時(shí)保證實(shí)踐性目標(biāo)，和課堂教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)對(duì)所選案例中的問(wèn)題展開討論，所以在難度選擇上要適當(dāng)，不能過(guò)于復(fù)雜，也不能過(guò)于簡(jiǎn)單。這樣做是為了保證學(xué)生對(duì)案例能夠產(chǎn)生興趣，并且積極思考，產(chǎn)生解題欲望。比如，在為電子應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生教授“正弦型函數(shù)”時(shí)，教師可以選擇這樣一個(gè)案例：“某個(gè)同學(xué)家里開了一個(gè)飯店，兩層樓一共二十個(gè)包房，當(dāng)這名同學(xué)去另一家飯館吃飯時(shí)發(fā)現(xiàn)這家飯館同樣有二十個(gè)包房，吃完飯之后正巧遇上收電費(fèi)人員，他發(fā)現(xiàn)耗費(fèi)的電費(fèi)居然比自己家少了二百多元，通過(guò)檢查電表，該同學(xué)發(fā)現(xiàn)沒(méi)有偷電漏電，但是包房中的燈上都裝有一個(gè)電容，該同學(xué)產(chǎn)生了疑問(wèn)，難道這就是電容省電么？”從表面上來(lái)看，這個(gè)案例是讓同學(xué)們思考為什么電容會(huì)省電，其實(shí)這是正弦型曲線初相位的知識(shí)。源自生活中的實(shí)際案例讓學(xué)生們產(chǎn)生興趣，學(xué)生們開始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，體會(huì)到正弦型函數(shù)對(duì)于電子應(yīng)用專業(yè)的重要性。和實(shí)際生活相關(guān)，生動(dòng)有趣又不失專業(yè)性，這就是一個(gè)較為成功的案例選擇。

（二）結(jié)合理論知識(shí)和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來(lái)演練案例

想要更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)需要不斷地練習(xí)來(lái)鞏固，在學(xué)生理解知識(shí)重點(diǎn)，教師完成教學(xué)內(nèi)容歸納之后，學(xué)生對(duì)新知識(shí)有了初步理解，這時(shí)教師通過(guò)和實(shí)際生活相聯(lián)系，舉出新的案例讓學(xué)生進(jìn)行思考，運(yùn)用所學(xué)的新知識(shí)將問(wèn)題解決，也可以通過(guò)情境案例創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生在其中進(jìn)行演練，從而達(dá)到教學(xué)目的、實(shí)踐目的、訓(xùn)練目的和服務(wù)目的。比如，在電子應(yīng)用專業(yè)學(xué)生初步掌握向量加法之后，教師結(jié)合生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)向?qū)W生拋出這樣一個(gè)案例：“我們班級(jí)的某位同學(xué)昨日放學(xué)回家，發(fā)現(xiàn)家里的日光燈出現(xiàn)了故障，用萬(wàn)用表測(cè)試之后發(fā)現(xiàn)光管兩端的電壓為UR=130V，鎮(zhèn)流器兩端的電壓為UL=180V，通過(guò)將兩端的電壓相加，該同學(xué)發(fā)現(xiàn)UR+UL=130V+180V=310V，但是我們通過(guò)學(xué)習(xí)可以知道日常交流電電壓應(yīng)該為220V，所以他又對(duì)電源電壓進(jìn)行了測(cè)試，發(fā)現(xiàn)是自己認(rèn)知的220V，那么到底哪里錯(cuò)了呢？”通過(guò)舉出這個(gè)案例讓學(xué)生更加深刻地理解向量加法中通過(guò)平行四邊形原理求鎮(zhèn)流器兩端電壓的知識(shí)，從而解決專業(yè)性較強(qiáng)的問(wèn)題，同時(shí)讓學(xué)生在萬(wàn)用表的使用上更加熟練。

四、結(jié)束語(yǔ)

中職教育作為教育環(huán)節(jié)中重要的一環(huán)，目的是培養(yǎng)各個(gè)企業(yè)所需的一線工人。教學(xué)改革也開始影響到中職教育的各個(gè)課程之中。作為奮斗在教育第一線的人民教師，需要熟練掌握案例分析法，并且在教授學(xué)生的過(guò)程中不斷改良優(yōu)化教學(xué)模式，爭(zhēng)取為國(guó)家輸送更加優(yōu)質(zhì)的一線人才，推動(dòng)中職教育改革的發(fā)展。

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