師德視域下師范院?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程改革文獻綜述

周黛詩

【摘要】為了推進師德建設(shè)工作，引導廣大高校教師做有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的黨和人民滿意的好教師，有關(guān)部門以“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程改革為本，在師范院校進行了行之有效的師德教育建設(shè)。文章通過整理師范院?；A(chǔ)課師德建設(shè)中的研究文獻，為今后相關(guān)研究提供文獻支撐。

【關(guān)鍵詞】師德；師范院校；“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程改革；文獻綜述

近些年來，高等學校教師規(guī)模有較大發(fā)展，中小學教師隊伍整體規(guī)模初步適應(yīng)教育事業(yè)發(fā)展的基本需求，教師結(jié)構(gòu)也得到改善。但由于當前社會變革轉(zhuǎn)型時期的負面影響，少數(shù)高校教師理想信念模糊，育人意識淡薄，教學敷衍，學風浮躁，言行失范，道德敗壞等，特別是近年來極少數(shù)高校教師失德行為的出現(xiàn)，損害了高校教師的社會形象和職業(yè)聲譽。師德問題引起了社會廣泛關(guān)注，作為未來教師——師范生的師德教育問題也引起人們積極探討。

一、國內(nèi)研究現(xiàn)狀

在國內(nèi)，專家學者們對師德教育的教學研究取得了一定的理論成果。通過對中國期刊全文數(shù)據(jù)庫（CNKI）進行檢索，截止到2017年11月，以“師德教育”為搜索詞進行全文搜索，查詢到了相關(guān)文章31182篇；以“師范生師德教育”為搜索詞進行全文搜索，檢索出相關(guān)文獻14478篇；以“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”和“教改”為搜索詞進行全文搜索，查找到相關(guān)文獻2566篇。但在這眾多的文獻中，卻沒有文獻將“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程與“師范院校”“師德教育”相結(jié)合。我們只能在已有的關(guān)于“師德教育”“師范生師德教育”和“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”相關(guān)文獻中，借鑒吸收并創(chuàng)新。

（一）從現(xiàn)有文獻看我國關(guān)于師德教育和師范生師德教育問題的研究

就現(xiàn)有文獻來看，我國關(guān)于師德教育和師范生師德教育的研究主要集中在三個方面。

第一，有關(guān)師德教育的必要性和重要性研究。例如，方曉義等在《中小學教師師德觀的內(nèi)隱研究》中提出了“教師的師德由其所具有的師德觀決定，教師的年齡、教齡和學歷對教師的師德觀沒有顯著影響”。胡忠仁在《論師范生的師德教育》中提到：“教師所肩負的社會職責，決定師范生在道德水平上必然是高于社會的人群，因此，必須加強師范生的師德教育?！痹挛脑凇稁煹?，一個國家的道德標桿》一文中深刻地闡述了教育的本質(zhì)意義不僅僅是知識的傳授、智慧的啟迪，更是心與心的交流、情與情的互動；強調(diào)教師“教書育人、為人師表”的職業(yè)特點決定了道德在教育中的力量和作用；指出“教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平，直接關(guān)系到億萬青少年的健康成長，關(guān)系國家的前途命運和民族的未來。在呼喚和期待優(yōu)質(zhì)教育的今天，師德的力量決不可輕視” 。2014年9月29日，教育部印發(fā)了《關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長效機制的意見》文件，強調(diào)教育工作的根本任務(wù)是立德樹人，育有德之人，靠有德之師。這為各高校進行師德教育建設(shè)提供了動力和方向。

第二，有關(guān)師德內(nèi)容及規(guī)范的研究。教師作為人類靈魂的工程師，其職業(yè)道德要求理所當然較高。我國春秋時期的教育家孔子，他所提倡的“學而不厭，誨人不倦”“以身作則，言傳身教”“不恥下問，知過而改”“因材施教，循循善誘”等內(nèi)容被認為是最早的教師職業(yè)道德的內(nèi)容。學貫中西的教育家康有為、梁啟超認為教師要自覺認識肩負的責任，強調(diào)教師要熱愛和獻身教育事業(yè)，把教師職業(yè)與整個民族和國家的命運聯(lián)系起來。人民教育家陶行知先生畢生致力于大眾教育事業(yè)，他認為教師應(yīng)該渾身充滿著愛，具有為人民的教育事業(yè)獻身的精神、可貴的實踐精神和創(chuàng)造精神，這是教師可貴的品德。這些教育家們的思想對當時的教師職業(yè)道德特別是師德規(guī)范的制定起到了一定的指導和約束作用。隨著教師職業(yè)的職業(yè)化、專業(yè)化，開始出現(xiàn)關(guān)于師范院校師德教育的研究。多年來，我國政府致力于師范院校師德教育研究。中華人民共和國成立后，教育部于1952年7月16日頒布了《師范學校暫行規(guī)程》，提出了培養(yǎng)“全心全意為人民教育事業(yè)服務(wù)的初等教育和幼兒教育的師資”的目標，確定了通過各科教學和各項活動，“培養(yǎng)學生科學的世界觀、革命的人生觀及為人民教師的專業(yè)思想”等教導原則。1956年5月，教育部頒發(fā)的《師范學校規(guī)程》進一步提出：“師范學校的任務(wù)是培養(yǎng)具有社會主義的政治覺悟、辯證唯物主義的世界觀、共產(chǎn)主義道德、中等文化水平與教育專業(yè)知識技能、身體健康、全心全意為社會主義教育事業(yè)服務(wù)的初等教育和幼兒教育師資。”1997年9月1日，國家教委和全國教育工會聯(lián)合頒發(fā)了《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，從依法執(zhí)教、愛崗敬業(yè)、熱愛學生、嚴謹治學、團結(jié)協(xié)作、尊重家長、廉潔從教、為人師表八個方面提出了具體要求。當然，學者們也紛紛著書立說，對師德教育規(guī)范提出了自己的見解。例如安云鳳和吳來蘇主編的《高校師德教育與修養(yǎng)》（首都師范大學出版社，2008年第1版）中就對教師在教學活動中的教師職業(yè)道德規(guī)范提出了要求，提出教師要樹立公正觀念，尊重每個學生，全面關(guān)心學生，堅持教書育人以及跟蹤學科前沿，參與知識創(chuàng)新等內(nèi)容。

第三，有關(guān)師范生師德培養(yǎng)路徑的研究。有學者已經(jīng)開始了關(guān)于師德培養(yǎng)對策的研究。例如檀傳寶編著的《走向新師德：師德現(xiàn)狀與教師專業(yè)道德建設(shè)研究》（北京師范大學出版社，2009年第1版）一書，其中第三章第三節(jié)對師德制度建設(shè)的實踐路徑進行了論述，但很可惜沒有與高校的基礎(chǔ)課程相聯(lián)系。當然，也有學者關(guān)注“思想政治理論課”整體層面的實踐教學研究。柳禮泉編著的《大學思想政治理論課實踐教學研究》、呂志等編著的《面向社會，實踐育人——高校思想政治理論課實踐教學探索》等，這些研究雖然對“基礎(chǔ)”課實踐教學的開展提供了寶貴的文獻資料，但是針對性明顯不夠。而王榮發(fā)著的《“基礎(chǔ)”課實踐性教學：理論與探索》，此研究成果不僅對“基礎(chǔ)”課實踐性教學進行了深入而系統(tǒng)的探討，內(nèi)容涉及“基礎(chǔ)”課實踐性教學的理論研究、體系建構(gòu)和考核機制等，而且提供了一系列實踐教學的具體方案和考核方式，充分體現(xiàn)了理論與實踐相結(jié)合的特色。

（二）從現(xiàn)有文獻看我國“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程的教學改革

在我國高校，“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”是公共課也是基礎(chǔ)課程，學者們對于該課程的教學改革和實踐的研究也不少，其研究主要集中在兩方面。

其一，對該“基礎(chǔ)”課程的實踐教學地位和重要意義的闡述。例如：王濱有、賈少英在《“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程實踐教學的思考》一文中就提到：“本門課程的實踐教學與理論教學是辯證統(tǒng)一的整體，在大學生成才成長的過程中，實踐教學對培養(yǎng)大學生思想道德品質(zhì)和法律素質(zhì)有著至關(guān)重要的作用，在這一過程中就需要大學生將在實踐中親身體驗到的與所學的理論知識相結(jié)合，融入自己的思想意識，并以此來指導自己的實踐行為，達到知行統(tǒng)一?！?/p>

其二，對實踐教學實施困難的原因分析及相應(yīng)對策建議研究。例如嚴毛新在《“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課實踐教學改革探析》文中提出了實踐教學大綱的缺乏，高校不重視實踐教學，實踐教學的基礎(chǔ)設(shè)施不夠等問題。

可見，關(guān)于“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程教學改革的研究與實踐，已經(jīng)有了一定程度的探討。在各師范院校，師德教育的地位和價值相對于其他院校顯得更突出。因此，應(yīng)大力提倡在師范院校進行師德教育教學改革研究與實踐，保證教師隊伍的高素質(zhì)，保障教育事業(yè)欣欣向榮。在各師范院校，各院各系更應(yīng)借助“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”這一公共課，以此為載體對全體師范生進行師德教育。很有必要探討“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程對于師范院校的特殊價值。因此，“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程在師范院校的師德教育教學改革及其實現(xiàn)路徑研究就是題中之義，也是本次課題主要探討的問題。通過查詢，在中國期刊全文數(shù)據(jù)庫（CNKI）中沒有找到一篇關(guān)于師范院校從“師德”視域的角度對“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程進行研究和實踐的文獻。本文從此視角來探討“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”教育教學改革，以求為師范教育事業(yè)貢獻綿薄之力。

二、國外研究現(xiàn)狀

在國外，有關(guān)師德教育的研究一般滲透在學校的日常道德教育之中，注重職業(yè)道德習慣的養(yǎng)成，強調(diào)師范生個性的養(yǎng)成。近代以來，西方發(fā)達國家還積極倡導師德教育途徑、方法的多樣化，普遍將教師專業(yè)倫理的培養(yǎng)作為師德培養(yǎng)的一個重要方面，追求師德教育的實踐性和漸進性，注重教師專業(yè)生活與社會生活的緊密聯(lián)系。國外對師德教育的建設(shè)主要是各國相關(guān)政策制度的規(guī)定和寶貴經(jīng)驗。例如，美國關(guān)于本科水平的師資培訓課程，主要包括：“通識課程、學科專業(yè)課程及教育專業(yè)課程。教育專業(yè)課程由三部分組成：一是教育科學的基本理論課程，二是教學法，三是教學實踐。對師范生的師德培養(yǎng)課程包含在教育專業(yè)課程的基本理論課中，如《職業(yè)道德與法律》?！?/p>

“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程是我國特色社會主義所特有的意識形態(tài)方面的教育課程，目前國外尚沒有關(guān)于高校“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程教學實效性相關(guān)的研究成果，更不用談師范院校進行“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程的教學改革與實踐。

【參考文獻】

[1]教育部教師工作司負責人就《教育部關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長效機制的意見》答記者問[OL].http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s271/201410/175747.html，2014-10-09.

[2]教育部師范教育司.教師專業(yè)化的理論與實踐[M].北京：人民教育出版社，2003：285.