對本校大學(xué)物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研及對策分析

馮金地

【摘要】文章根據(jù)對信陽學(xué)院大一、大二理工類本科生進(jìn)行有關(guān)大學(xué)物理實驗開放式問卷調(diào)查及對大學(xué)物理實驗教師訪談的情況，分析和總結(jié)了信陽學(xué)院大學(xué)物理實驗教學(xué)目前存在的問題，提出了一些提高大學(xué)物理實驗教學(xué)效果的可行性建議。

【關(guān)鍵詞】信陽學(xué)院；大學(xué)物理實驗教學(xué)；現(xiàn)狀；對策

【基金項目】2015年河南省教育技術(shù)裝備和實踐教育研究課題“中學(xué)物理實驗和大學(xué)普通物理實驗教學(xué)的過渡和統(tǒng)一性問題研究”，項目編號：GZS096。

一、本校大學(xué)物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀的問卷調(diào)查及訪談

（一）學(xué)生問卷調(diào)查及教師訪談的開展

為深入了解信陽學(xué)院大學(xué)物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀，筆者在部分學(xué)生協(xié)助下對我校大二、大三理工科各專業(yè)本科學(xué)生開展了開放式問卷調(diào)查，也對我校和兄弟院校大學(xué)物理實驗教師做了廣泛的訪談。關(guān)于向?qū)W生發(fā)放的開放式問卷調(diào)查，以“你認(rèn)為目前信陽學(xué)院大學(xué)物理實驗教學(xué)效果如何？具體存在哪些問題”為主題展開，為了便于更廣泛收集學(xué)生的信息，更好反映每個學(xué)生自己個人的看法，所有問題均不設(shè)選項。在2017年3月份為期一個星期的問卷調(diào)查中，一共向信陽學(xué)院2014級和2015級數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、土木工程、汽車服務(wù)工程、化學(xué)、生物科學(xué)、生物技術(shù)7個專業(yè)的學(xué)生發(fā)放開放式問卷736份，回收621份，剔除回答不完整、回答不認(rèn)真等無效問卷后，最終得到562份有效問卷，問卷有效回收率達(dá)到76.4%。對我校及兄弟院校大學(xué)物理實驗教師關(guān)于大學(xué)物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀的采訪，一部分是面對面交流（針對本校同行），另一部分是通過QQ群和微信群進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)在線訪談（針對兄弟院校同行），一共訪談了21位獨立學(xué)院的大學(xué)物理實驗教師（包含本校大學(xué)物理實驗教師在內(nèi)），訪談以“您認(rèn)為您所在的獨立學(xué)院目前在大學(xué)物理實驗教學(xué)方面存在哪些問題”為主題進(jìn)行，同樣，所有問題均不設(shè)選項。

（二）學(xué)生問卷調(diào)查及教師訪談的分析統(tǒng)計

我們對回收的有效開放式調(diào)查問卷及教師訪談問卷分別進(jìn)行分析統(tǒng)計，根據(jù)所提出問題的頻率的高低來總結(jié)本校大學(xué)物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀，找到目前存在的主要問題。統(tǒng)計結(jié)果分別如表1和表2所示。

由表1發(fā)現(xiàn)，我校理工類本科生反饋的大學(xué)物理實驗教學(xué)目前存在的問題主要包括：理論課與實驗課不同步；沒有實驗教材，預(yù)習(xí)效果不好，與中學(xué)物理實驗存在脫節(jié)；實驗儀器數(shù)

量不足，實驗課與所學(xué)專業(yè)結(jié)合的不多，實驗報告抄襲較嚴(yán)重等方面。由表2發(fā)現(xiàn)，我校及兄弟院校實驗教師反饋的大學(xué)物理實驗教學(xué)存在的問題主要是：沒有統(tǒng)一的實驗教材，預(yù)習(xí)效果不好；學(xué)生對實驗課興趣不高；儀器損壞得不到及時維修；實驗成績考核方式單一；實驗室沒有計算機(jī)，仿真實驗和實驗數(shù)據(jù)處理只能手工；實驗儀器數(shù)量不足等方面。

將表1與表2所反映的問題進(jìn)行對照，很容易看到不少問題在兩個表中都出現(xiàn)了，諸如沒有統(tǒng)一的實驗教材，預(yù)習(xí)效果不好；與中學(xué)物理實驗存在脫節(jié)；實驗儀器數(shù)量不足；儀器損壞得不到及時維修；驗證型實驗居多，創(chuàng)新性實驗太少等。說明教師與學(xué)生都意識到了上述問題，這些問題的解決也顯得尤為迫切。

二、本校大學(xué)物理實驗教學(xué)改革設(shè)想

信陽學(xué)院屬于三本獨立院校，以師范專業(yè)為主。最近幾年我校對理工科各專業(yè)學(xué)生共開設(shè)了13個大學(xué)物理實驗項目，分兩個學(xué)期進(jìn)行授課。由于條件限制，目前我校開設(shè)的這13個實驗項目基本上是以驗證性實驗為主，設(shè)計性、綜合性的實驗較少，不利于培養(yǎng)理工類大學(xué)生的實踐動手能力和創(chuàng)新精神。

同時，由于學(xué)生人數(shù)多，實驗項目少，實驗儀器少，每學(xué)期在對各個班級排大學(xué)物理實驗課時，也難以保證各專業(yè)大學(xué)物理實驗課的排課次序和相關(guān)專業(yè)的大學(xué)物理理論課的授課同步。

基于我們對本校學(xué)生的開放式問卷調(diào)查統(tǒng)計分析和本校及兄弟院校大學(xué)物理實驗教師的訪談，并結(jié)合信陽學(xué)院實際情況和筆者多年的大學(xué)物理實驗課程授課的體會，對我校大學(xué)物理實驗教學(xué)改革提出如下對策。

（一）師資隊伍建設(shè)

1.學(xué)校每年為物理實驗中心的實驗教師提供1個去其他同類型知名度高、辦學(xué)效果好的獨立學(xué)院考察、培訓(xùn)、進(jìn)修的名額，以提高實驗教師的整體素質(zhì)。

2.在每學(xué)期大學(xué)物理實驗課全部結(jié)束后，物理教研室召開一次“大學(xué)物理實驗總結(jié)交流會”，大家總結(jié)上實驗課的成敗得失，探討行之有效的實驗教學(xué)方法，共同進(jìn)步。

3.學(xué)?？稍黾?名物理實驗專職教師，保證9個大學(xué)物理實驗室的所有實驗儀器得到及時的維修，提高物理實驗課的課堂效果。

（二）改變教學(xué)模式，分專業(yè)、分層次教學(xué)，科學(xué)安排實驗項目

根據(jù)現(xiàn)今物理學(xué)的發(fā)展方向，及時更新大學(xué)物理項目，把當(dāng)前實用而貼近生活的一些新技術(shù)盡可能融入大學(xué)物理實驗項目中。實行分層次大學(xué)物理實驗教學(xué)，將物理實驗分為三個層次，即基礎(chǔ)性實驗、綜合性實驗和設(shè)計性實驗。因我校是三本獨立學(xué)院，同時我校以師范專業(yè)為主，女生多，男生少，學(xué)生普遍基礎(chǔ)很差，動手能力不強(qiáng)，這是基本校情。通過對大一、大二理工科學(xué)生實施分層次實驗教學(xué)，可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中由淺入深，由易到難，逐步提高動手能力，樹立上好大學(xué)物理實驗課的信心。根據(jù)專業(yè)特點科學(xué)合理安排實驗項目，增加專業(yè)關(guān)聯(lián)度。

（三）建立科學(xué)合理的大學(xué)物理實驗課程評價制度

目前我國眾多高校（包括獨立學(xué)院）大學(xué)物理實驗課程的評價制度大部分都是根據(jù)期末考試成績來評價學(xué)生對課程的掌握程度，平時實驗課表現(xiàn)比重很低，平時成績和期末成績的比例一般不高于3∶7。根據(jù)平時的大學(xué)物理實驗課出勤情況、實驗參與度、實驗數(shù)據(jù)處理情況等實時記錄每個學(xué)生在各個實驗項目的平時成績。期末考試為了防止學(xué)生投機(jī)取巧，可采用抽簽的方式讓學(xué)生不加預(yù)習(xí)地獨立完成其中一個實驗項目來評定期末成績。最后平時成績和期末成績按照6∶4進(jìn)行加權(quán)。以此方式激勵我校學(xué)生多動手，多思考，多創(chuàng)新，真正成為國家需要的畢業(yè)能就業(yè)、畢業(yè)能上崗的應(yīng)用技術(shù)型人才。

（四）編寫符合本校實際的大學(xué)物理實驗校本教材

目前信陽學(xué)院大學(xué)物理實驗教學(xué)沒有統(tǒng)一的實驗教材，各個授課教師自主編寫所負(fù)責(zé)實驗項目的講義，風(fēng)格各異，學(xué)生往往難以適應(yīng)。實驗講義基本上都是采取傳統(tǒng)的以教師為中心，“教師演示一遍，學(xué)生依葫蘆畫瓢做一遍”的模式，這種填鴨式教學(xué)死板生硬，不利于激發(fā)學(xué)生動手實驗的興趣，不利于應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)。建議物理教研室盡快組織編寫一套符合我校實際的大學(xué)物理實驗校本教材。

1.實驗原理應(yīng)當(dāng)與大學(xué)物理理論課具有連貫性，使學(xué)生能順利接受。

2.每個實驗項目均在顯眼處標(biāo)注該實驗所需掌握的前期理論知識，同時對學(xué)生實驗課進(jìn)行調(diào)整，務(wù)必保證該實驗項目在前期理論課之后進(jìn)行，堅決避免實驗項目超前于所需理論知識的情況出現(xiàn)。

3.剔除一些老舊過時的傳統(tǒng)實驗項目，增加一些綜合設(shè)計性實驗項目，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意愿和創(chuàng)新能力。

（五）更加重視預(yù)習(xí)實驗，減少操作錯誤

我校理工類學(xué)生普遍不重視大學(xué)物理預(yù)習(xí)實驗，對待預(yù)習(xí)實驗往往是實驗課前抄一遍實驗原理和實驗步驟，敷衍了事。很多學(xué)生并沒有用心去理解和分析實驗原理、實驗步驟和實驗注意事項，導(dǎo)致實驗課上常常出現(xiàn)一些學(xué)生實驗操作嚴(yán)重違反實驗操作步驟，致使出現(xiàn)儀器損壞甚至報廢的后果，嚴(yán)重影響后續(xù)實驗課的正常開展。鑒于此，實驗教師應(yīng)該更加嚴(yán)格把好預(yù)習(xí)實驗關(guān)。

三、結(jié)語

目前，我校大學(xué)物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀與培養(yǎng)畢業(yè)即能上崗的應(yīng)用型人才的目標(biāo)還有一定的差距。通過問卷調(diào)查和教師訪談，統(tǒng)計分析出目前存在的主要問題，采取“加大物理實驗中心師資建設(shè)力度；改變教學(xué)模式，分專業(yè)、分層次教學(xué)，科學(xué)安排實驗項目；建立科學(xué)合理的大學(xué)物理實驗課程評價制度；編寫符合本校實際的大學(xué)物理實驗校本教材；更加重視預(yù)習(xí)實驗，減少操作錯誤”等措施，相信能提高信陽學(xué)院大學(xué)物理實驗教學(xué)的質(zhì)量，為培養(yǎng)動手能力強(qiáng)，敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新的應(yīng)用技術(shù)型人才做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

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