創(chuàng)新教育背景下的高職院校教育管理改革措施研究

康敬玲

【摘要】當(dāng)今時代，我國開始著手實行教育創(chuàng)新改革，在這樣的形勢下，對于高職院校教育管理工作的改革也在如火如荼的進行。文章對高職院校教育管理工作與創(chuàng)新教育之間的關(guān)系進行了描述，并對高職院校教育管理工作的改革措施進行了分析和闡述，以此來對高職院校教育管理工作進行一系列改良，提高高職院校整體的工作質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新教育；高職院校教育管理；改革措施

任何一個行業(yè)，要想始終保持活力和生機，實現(xiàn)長足穩(wěn)步的發(fā)展，就一定要對當(dāng)前的形勢進行全面的分析，從而能夠有針對性地做出創(chuàng)新，并且采取一些科學(xué)有效的措施進行改革，以保證該行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。這種方式在教育行業(yè)也同樣適用。在不斷地發(fā)展過程當(dāng)中，高職院校在日常的各項工作當(dāng)中也在不斷地改革和創(chuàng)新，不管是在生源規(guī)模、專業(yè)設(shè)置還是在師資隊伍的建設(shè)工作當(dāng)中都進行了不斷的改革和完善，從而使得我國高職教育能夠得到更大的發(fā)展。

從目前的情況來看，我國的高職教育在辦學(xué)效益和效率方面與發(fā)達國家相比依然存在著很大的差距，進展緩慢。其主要原因在于當(dāng)前的教育管理模式較為落后，一味地注重規(guī)范化教育，使得學(xué)校教學(xué)方式的改革思維和創(chuàng)新思維受到了一定的局限，只是注重對學(xué)生進行理論知識的教育，忽略了學(xué)生實踐技能的培育和提高，從而使得學(xué)生無法滿足日后工作崗位的要求，很難做到創(chuàng)新。

針對這種情況，本文對當(dāng)前社會的發(fā)展和對人才需求的實際情況進行分析，從而總結(jié)出在當(dāng)前創(chuàng)新教育背景之下我國廣大高職院校教育管理改革的措施，希望能夠提供一定的借鑒。

一、創(chuàng)新教育和高職院校教育管理工作之間的關(guān)系

創(chuàng)新教育是當(dāng)今時代我國新的教育理念和宗旨，隨著知識經(jīng)濟的產(chǎn)生和不斷發(fā)展而出現(xiàn)的。進入21世紀(jì)，創(chuàng)新教育在很多高職院校受到了很大的關(guān)注和重視，主要原因在于高職院校在當(dāng)前知識經(jīng)濟為主導(dǎo)的形勢之下面臨著諸多嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，并且國家和社會的不斷發(fā)展和進步對于高職院校的培育目標(biāo)提出了更高的要求。除此之外，我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷發(fā)展和優(yōu)化，為高職院校的辦學(xué)理念帶來了一些啟迪?？偟膩碇v，創(chuàng)新教育和高職院校的教育理念之間存在著緊密的聯(lián)系。

（一）創(chuàng)新教育是教育管理工作發(fā)展的重要前提

創(chuàng)新教育所強調(diào)的是一種新的教育模式和教育理念。對于我國的教育工作而言，教育理念直接關(guān)系到高職教育的辦學(xué)類型以及教學(xué)模式。因此，教育理念對于我國高職教育的發(fā)展起到了決定性作用，直接影響著高職教育的發(fā)展方向。創(chuàng)新教育理念打破了傳統(tǒng)陳舊的教育理念，注重因材施教的教育方式，注重對學(xué)生的特點進行分析，根據(jù)學(xué)生的優(yōu)勢和興趣實行個性化教學(xué)，為學(xué)生打造一個和諧的課堂環(huán)境。這些教學(xué)改革措施突破了傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)管理方式，打破了固定的模式，可以提高我國高職教育的整體教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合能力，能夠讓學(xué)生的特長和創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮和展現(xiàn)。

（二）創(chuàng)新教育有助于教學(xué)管理模式創(chuàng)新

當(dāng)今時代，每一個行業(yè)的競爭都日益激烈，高職院校也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代的發(fā)展和當(dāng)前的形勢，根據(jù)實際情況及時做出調(diào)整，有效提高自身教育水平，才能夠在教育行業(yè)日益激烈的競爭當(dāng)中謀求更大的發(fā)展。我國高職院校面臨的競爭表面上看起來只不過是教育行業(yè)競爭中的外部競爭，實際上是學(xué)校內(nèi)部的管理模式規(guī)范性、前瞻性以及創(chuàng)新性的競爭。從這樣的角度來看，我國的創(chuàng)新教育理念逐漸成為推動教育管理模式發(fā)展的重要力量，對高職教育的教學(xué)理念和教學(xué)模式進行了徹底的改革，提高了高職教育工作的質(zhì)量和效果。

（三）教育管理水平作用于創(chuàng)新教育理念

我國的創(chuàng)新教育并不能和所有的教學(xué)管理模式都實現(xiàn)完美的融合，只有創(chuàng)新、嚴(yán)格和規(guī)范的教育管理模式才能夠與創(chuàng)新教育理念的根本思想相符合。在推廣和運用創(chuàng)新教育理念和模式時，應(yīng)當(dāng)與學(xué)校自身的情況相結(jié)合，對學(xué)校教育管理工作水平和所面臨的形勢進行充分全面的分析，如果教育管理水平不達標(biāo)，就不能強行實行創(chuàng)新教育管理理念，否則將會取得相反的效果，對高職院校的發(fā)展造成一定的阻礙。

二、高職院校教育管理工作的現(xiàn)狀

我國的高職院校在師資力量、教育理念以及資金等諸多方面都會受到很多因素的制約，自然也會存在著一些瑕疵和不足，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）高職院校的管理層次較淺

從目前的情況來看，很多高職院校在教學(xué)管理工作方面都只是注重形式上的管理，一味地通過相關(guān)的管理制度和章程來對日常工作進行強制性的約束。很多高職院校的管理人員沒有認(rèn)識到這種教學(xué)管理方式只是能對正常的教學(xué)工作起到保障作用，離教學(xué)管理模式真正實現(xiàn)科學(xué)化和專業(yè)化還有很大的距離，并且存在著很多的不足。

首先，只是能夠?qū)σ恍┍容^基本的、層次較淺的事務(wù)起到一定的管理作用，而對于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果等則具有一定的局限性。在日常教學(xué)過程當(dāng)中，教師和學(xué)生只需要按照規(guī)定的時間進行授課和學(xué)習(xí)，教師按照教學(xué)計劃和教材開展相應(yīng)的教學(xué)工作就可以，對于師生之間的互動以及學(xué)生對于新知識的理解和掌握程度等無法做到切實的了解。除此之外，也不能對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)成果起到很好的監(jiān)督作用。對于授課方式方法的改革也會造成一定的不利影響，逐漸讓學(xué)生失去積極性和主動性，進而錯過了培育創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的最佳時機。

（二）當(dāng)前的高職院校管理是制約性管理

教學(xué)管理工作的目的在于有效地提高教學(xué)水平和高職院校的辦學(xué)效益。從根本上來講，教學(xué)管理是一種方式和手段，并不是最終的目的。這一點足以證明教育管理工作是保障教育工作能夠順利進行的必要條件。從目前的情況來看，我國很多高職院校的管理模式和理念都比較陳舊，都只是依靠相關(guān)的規(guī)章制度來對師生的教學(xué)、學(xué)習(xí)以及科研工作等方面進行強制性的約束，為師生的行為界定范圍，有一定的局限性。一部分高職院校逐漸發(fā)現(xiàn)了這種管理模式給學(xué)校、教師和學(xué)生的發(fā)展和進步所造成的阻礙，因而嘗試采取一些改革措施，但是由于長期所形成的思維模式和管理方法已經(jīng)根深蒂固，所以改革中存在很大的困難。

（三）低效率的行政管理

從目前的情況來看，我國高職院校教育管理工作的官本位思想情況比較嚴(yán)重，具有非常嚴(yán)重的行政意味，這種情況在我國高職院校日常教育管理工作當(dāng)中普遍存在。這種管理方式存在著很多的問題。首先是不能夠為人才培育質(zhì)量以及教學(xué)效果提供很好的保障。這種教育管理方式背后具有非常嚴(yán)重的行政意味，使得教師和學(xué)生在日常的教學(xué)和學(xué)習(xí)過程當(dāng)中只是遵照一些相關(guān)的規(guī)章制度而執(zhí)行，并不是自愿，所以起到的作用層次比較淺，缺乏一定的針對性。對學(xué)生和教師的考核工作，很多考核表組合都是由一些非專業(yè)人士所制定，在很大程度上影響了考核效果。其次，這種帶有行政意味的教育管理方法很難實現(xiàn)教育管理方式的創(chuàng)新，其主要原因在于在教育管理工作中行政思想起主導(dǎo)作用，這種方式很難使管理工作完全做到公平、公正、合理。

三、高職教育管理改革措施

通過前文的描述可知，我國高職院校目前所采用的教育管理方式屬于淺層次的管理，是以強制性制約方式來進行管理。這種方式產(chǎn)生的效果較差，存在很多弊端。要想徹底改變這一現(xiàn)狀，需要采取進一步的改革措施。

（一）由淺到深的管理模式

當(dāng)前，我國高職院校的教育管理模式所涉及的層次比較淺，無法達到預(yù)期的目標(biāo)，也無法滿足當(dāng)今社會對于高職院校的需求。要想改變這一情況，需從更深的層次來制定改革措施，給教師和學(xué)生更大的發(fā)揮空間，打破一直以來的局限性，讓教師和學(xué)生能夠在日常教育和學(xué)習(xí)活動中自由發(fā)揮，并且把一些細(xì)節(jié)問題的解決權(quán)完全交給學(xué)生，使之能夠根據(jù)實際情況采取相應(yīng)的措施來予以解決。

（二）采用高層次的激勵式管理

日常的教育管理工作包括教育質(zhì)量的評估工作、教學(xué)酬金分配、教育管理制度以及教師業(yè)務(wù)水平的考核等內(nèi)容。高職院校應(yīng)當(dāng)建立起一套科學(xué)有效的激勵管理制度，讓廣大教職員工和學(xué)生能夠勇于創(chuàng)新，調(diào)動學(xué)生和教師的積極性，使其能夠投入更多的精力到日常教學(xué)與學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且能夠讓他們在教育改革方面積極主動地進行鉆研和探索。只有采用這樣的方式，才能夠有效地改善、創(chuàng)新教育活動的氛圍，從而使得創(chuàng)新教育工作順利地開展，培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的人才。不然，則無法保證高職院校的教育管理改革和創(chuàng)新理念得到貫徹。

四、結(jié)束語

目前，我國的教育改革工作正處在改革的關(guān)鍵時期，就高職院校的教育管理改革而言，一定要完成由淺入深的突破，必須要積極順應(yīng)我國教育改革發(fā)展的潮流，從自身的情況入手，通過全面仔細(xì)的分析，有針對性地制定相應(yīng)的改革措施和方案，完成教育管理工作由淺入深的轉(zhuǎn)變，提高教育管理工作的效率，給廣大教師和學(xué)生提供更加廣闊的發(fā)展空間，提供更多發(fā)揮其才能的機會，把先前行政化的教育管理工作改革成為學(xué)術(shù)性的管理，并且做到不斷地創(chuàng)新，以此來提高我國高職院校教育管理工作的整體質(zhì)量。

【參考文獻】

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