高中地理教學(xué)圖片的應(yīng)用

鄧儒凱

【摘要】隨著信息化時(shí)代的到來，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容也日漸豐富。近年來，高考中考查地圖知識(shí)的比例不斷增大，這在一定程度上要求學(xué)生掌握基本的看圖、讀圖方法。因此，在平時(shí)的地理教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用地理圖片進(jìn)行教學(xué)，從而有利于學(xué)生更好地掌握地理知識(shí)，并促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】高中地理 ； 教學(xué) ； 圖片

【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）08-0236-01

地理圖片是一種地形清晰、內(nèi)容豐富及圖例清楚的地理教學(xué)工具，它本身蘊(yùn)含著相當(dāng)豐富的地理信息，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的鞏固和綜合分析地理相關(guān)問題的能力；它是一位無聲的好教師，是學(xué)生獲得一部分地理知識(shí)的重要途徑。從歷年高考題來看，運(yùn)用地理圖片解決相關(guān)問題已經(jīng)成了考試的重要內(nèi)容，所以應(yīng)該高度重視地理圖片在高中教學(xué)中的作用及意義。

一、地理圖片的概念

地理圖片是一種讓學(xué)生獲取地理知識(shí)的重要平臺(tái)。高中地理的學(xué)習(xí)有別于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，例如高中階段的數(shù)學(xué)、化學(xué)和物理等，他們之間有很大的不同之處，地理學(xué)科主要是培養(yǎng)學(xué)生的理解以及觀察能力，通過學(xué)生對(duì)一些事物的觀察，從中找出相應(yīng)的規(guī)律，以便來激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然事物的興趣。

教師在地理教學(xué)中采用圖片教學(xué)的方法，可以將一些不易理解、晦澀難懂的知識(shí)圖像化，從而使這些晦澀難懂的知識(shí)以圖片的形式非常直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣有利于學(xué)生將地理學(xué)科中的一些相應(yīng)事物形成一種空間概念，使學(xué)生能夠輕松地將這些知識(shí)理解和吸收。

例如，教師在講解“中國的氣候分布”時(shí)，假若沒有地理圖片的輔助，學(xué)生就很難理解和想象我國氣候的分布范圍，若采用了地理圖片的教學(xué)，教師利用一張我國氣候的分布圖片，就能夠使學(xué)生直觀地觀察到我國氣候的分布范圍，從而有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這一部分知識(shí)的記憶力。

二、地理教學(xué)中地理圖片的運(yùn)用

1.將知識(shí)化繁為簡。

在地理教學(xué)中，乍看自然界中的地理現(xiàn)象似乎無關(guān)聯(lián)，但它們之間卻是有規(guī)律、有關(guān)聯(lián)的，通過地理圖片則能使這些知識(shí)更簡明、扼要地表現(xiàn)出來。比如，在學(xué)習(xí)“世界年平均降水量的分布示意圖”時(shí)，通過對(duì)圖片的觀察與分析，學(xué)生便能發(fā)現(xiàn)赤道附近的降水量最多，故出現(xiàn)了熱帶雨林帶；兩極地區(qū)由于降水量較少，故形成了少雨帶；大陸內(nèi)部的降水量要比沿海地區(qū)的降水量少等。在地理圖片的引導(dǎo)下，學(xué)生可以很容易地將一些看似不關(guān)聯(lián)且繁雜的知識(shí)聯(lián)系起來，并能很快理解、記住。

2.增強(qiáng)教學(xué)效果。

在現(xiàn)階段的地理教材中，圖片占有較大比例。由于地理知識(shí)的概念較抽象，若教師僅是一味地講解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)興趣，達(dá)不到預(yù)期效果。地理圖片中蘊(yùn)含了大量的信息，教師可通過圖片進(jìn)行教學(xué)，不但有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且能幫助學(xué)生更好地掌握看圖學(xué)習(xí)的技巧。比如，在學(xué)習(xí)“冬季我國境域內(nèi)東西部的時(shí)間差”時(shí)，若教師只是口頭講解，學(xué)生則可能沒有聽課興趣，也不易理解。此時(shí)，教師可向?qū)W生展示我國北京時(shí)間6點(diǎn)整的圖片，看完圖片后，學(xué)生便可一眼發(fā)現(xiàn)東西部的時(shí)間差異：東邊剛?cè)粘?，西邊卻已是晚上。通過圖片教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，并大大提高了學(xué)習(xí)效果。

3.加強(qiáng)學(xué)生記憶。

地理知識(shí)具有抽象性，且涉及的圖片多，學(xué)會(huì)看圖、讀圖及描繪示意圖是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理最基本的要求。地理圖片本身具有化繁為簡、簡要明晰等特點(diǎn)，教師在教學(xué)中充分利用地理圖片，能夠加強(qiáng)學(xué)生的記憶，以下是常見的幾種利用地理圖片進(jìn)行教學(xué)的方式。

（1）明確目標(biāo)，反復(fù)記憶。

在地理教材中，許多圖片屬于一圖多用，學(xué)生應(yīng)抓住其中的最重要信息，并有目標(biāo)、有重點(diǎn)地進(jìn)行記憶。在世界地圖中，蘊(yùn)含了大量的地理知識(shí)點(diǎn)，若無目標(biāo)地看地圖，既浪費(fèi)時(shí)間又無實(shí)質(zhì)效果。因此，學(xué)生應(yīng)分清主次地對(duì)圖片進(jìn)行記憶。例如，要想記住地形，可在非洲地圖上找到撒哈拉沙漠、東非高原、剛果盆地等地形的位置與大致范圍，便能較容易地記住非洲的基本特征是“由東南向西北傾斜”“高原為主、起伏不大”。

（2）合理利用地圖，對(duì)比記憶。

由于地理學(xué)科涉及的圖片較多，學(xué)生只有通過對(duì)不同圖片進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)事物之間的共性與個(gè)性，才能加強(qiáng)記憶。比如，通過對(duì)比南美洲與北美洲的地形可發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)大洲的西部都以高大山系為主，東部以低緩高原為主；兩者相似之處是地形西高東低，不同之處是南美洲地形呈緯線方向分布，北美洲地形呈經(jīng)線方向分布。

（3）對(duì)圖文進(jìn)行轉(zhuǎn)化，協(xié)調(diào)記憶。

在地理學(xué)科的學(xué)習(xí)中，許多難以理解或復(fù)雜的知識(shí)轉(zhuǎn)化為圖片后會(huì)變得清晰、明了，有利于學(xué)生記憶。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)與圖片的相關(guān)知識(shí)時(shí)，應(yīng)把圖片轉(zhuǎn)化為文字性內(nèi)容，將知識(shí)由繁化簡，加強(qiáng)記憶。比如，教材中的“無霜期”，乍看學(xué)生很難看出圖片講述的什么內(nèi)容，但若將其繪制為示意圖，學(xué)生便可輕易看出是“無霜期”，在理解了圖片內(nèi)容后，再把圖片知識(shí)轉(zhuǎn)化為文字性知識(shí)，幫助學(xué)生更好地掌握與理解知識(shí)，并有利于其綜合運(yùn)用能力的提高。

4.地理圖片有利于擴(kuò)展學(xué)生的思維視野

學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)新的地理知識(shí)之前，一般會(huì)對(duì)相關(guān)的地理圖片進(jìn)行欣賞、分析及研究，這樣在研究之時(shí)，他們可能會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問題，在解決這些問題的時(shí)候，學(xué)生的視野已經(jīng)進(jìn)一步地被打開，他們的思維能力也得到相應(yīng)的提高。通過對(duì)這些圖片的了解分析，充分地發(fā)揮了學(xué)生的想象能力，開拓了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的邏輯思維能力等。

總而言之，地理圖片在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用十分廣泛，并且具有重要意義。如果教師能夠充分地、合理地、科學(xué)地利用教材以及地圖冊(cè)中的相關(guān)圖片，那么不僅能減輕教師的教學(xué)壓力，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，最重要的是能夠充分發(fā)揮學(xué)生的積極主觀能動(dòng)性，使學(xué)生能夠輕松地、深刻地記住地理的相關(guān)知識(shí)。所以在教育體制改革的今天，教師們應(yīng)該不斷地探索新的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

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