情境創(chuàng)設(shè)在初中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用探究

王靜

摘 要：初中階段英語教學(xué)的目的和任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生扎實(shí)、牢固地掌握英語聽說讀寫技能，從而為之后的英語學(xué)習(xí)和語言綜合運(yùn)用能力的提升打好基礎(chǔ)。其中，口語作為交際、交流的重要工具，以及衡量學(xué)生英語水平高低的重要標(biāo)尺，在國際交流日益密切的時(shí)代背景下，重要性逐漸顯現(xiàn)出來。教師在教學(xué)中也積極探究多樣化的教學(xué)方式和手段開展口語教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)和促進(jìn)學(xué)生口語表達(dá)水平的提升。本文從情境創(chuàng)設(shè)的角度出發(fā)，針對開展初中英語口語教學(xué)的方法進(jìn)行闡述，以期為提升口語教學(xué)質(zhì)量有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中英語;情境創(chuàng)設(shè);多媒體情境;游戲化情境;生活情境

一 創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生直觀感受

相比于傳統(tǒng)黑板加板書式的單一授課模式來說，多媒體本身具有的集聲音、圖片、視頻于一體的優(yōu)勢，能夠?qū)⒊橄蟮闹R直觀展示出來，給學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和豐富的感官感受。為此，在開展初中英語口語教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)客觀條件的限制，巧妙借助多媒體豐富多彩的呈現(xiàn)形式創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生對正確發(fā)音方式、節(jié)奏和語氣的了解和認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生開口說英語的意識和意愿，使英語口語教學(xué)得以更好地進(jìn)展下去。

例如，在進(jìn)行“What does he look like？”這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，我就結(jié)合多媒體對本課的主要單詞和句型進(jìn)行了講解，以圖文并茂的形式展現(xiàn)了curly， long， short， tall等描述人體特征的單詞，并通過設(shè)置跟讀模式的形式讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)了單詞的發(fā)音，使學(xué)生能夠更好地掌握單詞的語音、語調(diào)。完成這些基礎(chǔ)語言知識的講解后，我又利用多媒體給學(xué)生展示了一些具有高矮胖瘦不同特征的人物圖片，讓學(xué)生以同桌問答的形式進(jìn)行口語對話練習(xí)。如此，便給學(xué)生營造了生動、直觀的良好課堂情境，充分刺激并調(diào)動了學(xué)生的感覺和思維等多重器官，對推動口語教學(xué)的順利進(jìn)展產(chǎn)生了積極的影響。

二 創(chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)情境，豐富口語教學(xué)形式

游戲?qū)τ谔幱谇啻浩凇酚诒憩F(xiàn)自我的初中來說，有著莫大的吸引力。游戲本身具有的靈活性、趣味性和娛樂性等特征，在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力、緩解學(xué)生身心疲勞方面發(fā)揮著重要的作用。為此，在初中英語口語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師可以借助游戲這一載體，將口語練習(xí)的內(nèi)容滲透其中，為學(xué)生打造輕松、愉悅的口語學(xué)習(xí)氛圍，將口語教學(xué)以學(xué)生喜愛的形式呈現(xiàn)出來，使學(xué)生在玩樂中完成相關(guān)的口語練習(xí)任務(wù)，在互動、交流的過程中不斷增強(qiáng)自身的口語表達(dá)水平，使口語教學(xué)效果得到有效改進(jìn)和提升。

例如，以“Do you have a soccer ball？”這部分內(nèi)容為例，本課的主要語法知識點(diǎn)在于讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用一般疑問句對物品的所屬進(jìn)行問答。為了幫助學(xué)生更好地掌握這一語法知識點(diǎn)，從而更好地進(jìn)行口語練習(xí)，教師可以通過設(shè)置趣味游戲的形式開展教學(xué)。比如設(shè)置考查默契度的游戲，即讓兩名學(xué)生讓講臺中來以背靠背的形式站立，而臺下的學(xué)生則運(yùn)用本課所學(xué)句式向臺上學(xué)生提出問題，如Do you have a soccer ball/basketball/volleyball...？等等，臺上的兩名學(xué)生則根據(jù)自己的實(shí)際情況作答，說出Yes， I do.或是No， I dont.的答語。回答一致則被視為默契度高，可以繼續(xù)留下來參加游戲。在輕松、有趣的游戲氛圍中，學(xué)生對這一句式結(jié)構(gòu)有何深入的認(rèn)識，口語也得到了很好地練習(xí)。如此，通過趣味游戲的設(shè)置，滿足了學(xué)生多樣化的認(rèn)知學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)了學(xué)生口語表達(dá)積極性的調(diào)動，使口語教學(xué)效果得以不斷優(yōu)化和完善。

三 聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境，提升學(xué)生表達(dá)欲望

英語口語教學(xué)的最終目的是引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)英語知識運(yùn)用到實(shí)踐中，在實(shí)踐運(yùn)用的過程中學(xué)習(xí)并掌握英語表達(dá)的技巧，實(shí)現(xiàn)與他人的自由交流與交際。為此，在開展初中英語口語教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)在充分聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的基礎(chǔ)上，注重生活化教學(xué)場景的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生借助熟知的生活事物和現(xiàn)象進(jìn)行自由表達(dá)和交流，強(qiáng)化學(xué)生的口語表達(dá)和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生英語思維的發(fā)展，從而不斷促進(jìn)口語教學(xué)質(zhì)量和效果的改進(jìn)和提升。

例如，以“Id like some noodles.”這部分內(nèi)容為例，本課的教學(xué)目標(biāo)在于讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用Would you like...？學(xué)會點(diǎn)餐的會話練習(xí)。完成相關(guān)語言知識的教學(xué)后，教師可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際給學(xué)生設(shè)置在餐館吃飯的生活場景，讓學(xué)生分別扮演顧客和餐館的服務(wù)員，運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行點(diǎn)餐的對話。如此，便為學(xué)生打造了真實(shí)、生動的課堂情境，激活了學(xué)生自身相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生能夠更好地聯(lián)系自身的實(shí)際情況進(jìn)行口語表達(dá)練習(xí)。

總之，語言類學(xué)科的學(xué)習(xí)離不開良好情境的設(shè)置，情境教學(xué)在提升英語口語教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮的作用有目共睹。作為初中英語教師，我們應(yīng)從自身的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，積極探究更多運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)開展口語教學(xué)的有效方法和策略，使單調(diào)、枯燥的口語教學(xué)變得更加鮮活、有趣，為實(shí)現(xiàn)高效化英語口語教學(xué)課堂的構(gòu)建貢獻(xiàn)一己之力。

參考文獻(xiàn)

[1]毛建偉.初中英語口語教學(xué)活動的實(shí)施策略[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2013