探究如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透班級(jí)管理理念

姚玲

摘 要：在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中滲透一定的班級(jí)管理理念，其不僅嚴(yán)格規(guī)范了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的秩序，提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的成效。同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的創(chuàng)新和優(yōu)化，并為今后有關(guān)如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透班級(jí)管理理念方面的研究提供了一定的理論依據(jù)。鑒于此，教師在組織開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中，既要?jiǎng)?chuàng)新自身的思維理念，狠抓課堂教學(xué)的紀(jì)律性。又要豐富教學(xué)方法，適當(dāng)?shù)臄U(kuò)寬數(shù)學(xué)教學(xué)與班級(jí)管理結(jié)合的途徑，從而最大程度的將班級(jí)管理理念滲透到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中來(lái)。

關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學(xué)教學(xué);滲透;班級(jí)管理理念;具體方法

很多時(shí)候，教師不僅承擔(dān)著課堂教學(xué)的工作，同時(shí)也肩負(fù)著管理班級(jí)的工作，因此，如何在教學(xué)過(guò)程中滲透班級(jí)管理就成為了當(dāng)前教師所研究的重點(diǎn)。但是就目前的情況來(lái)看，初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中還是有不少的問題存在。而本文從當(dāng)前初中數(shù)學(xué)的教學(xué)情況以及教師組織開展班級(jí)管理工作的現(xiàn)狀入手，著重研究和分析了在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中滲透班級(jí)管理理念的好處，從而為初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中滲透班級(jí)管理理念提供一些方法上的指導(dǎo)和建議：

一 創(chuàng)新思維理念，狠抓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的紀(jì)律性

就目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的情況來(lái)看，絕大多數(shù)的教師在授課過(guò)程中并沒有過(guò)多的強(qiáng)調(diào)課堂的紀(jì)律性，為了不耽誤教學(xué)的進(jìn)度，通常對(duì)于那些違反課堂紀(jì)律的學(xué)生也只是口頭警告一下，完全沒有讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中意識(shí)到違反紀(jì)律的危害性。鑒于此，教師在組織開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中，不僅需要做好課堂的教學(xué)工作，提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握度，同時(shí)還需要狠抓課堂紀(jì)律，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠嚴(yán)格的要求自己，避免出現(xiàn)教師在講臺(tái)上教，學(xué)生在講臺(tái)下搞小動(dòng)作的情況。

例如，在“有理數(shù)的大小比較”一課的教學(xué)當(dāng)中，為了能夠讓學(xué)生集中精神，教師可以將教學(xué)工作和班級(jí)管理工作一起抓。一方面，教師可以就“如何比較兩個(gè)整數(shù)的大小”這一問題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“-3攝氏度和5攝氏度哪個(gè)溫度高”“珠穆朗瑪峰和吐魯番盆地哪個(gè)地方高”等這樣的情境，從而讓學(xué)生在探究的過(guò)程中注意力得以集中起來(lái)，并加深對(duì)“有理數(shù)的大小比較”一課的認(rèn)知。另一方面，教師也需要狠抓課堂的紀(jì)律性，在課堂教學(xué)開始時(shí)著重給學(xué)生說(shuō)明本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容的重要性，以及如何做到嚴(yán)律律己，在不影響其他學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)提高課堂學(xué)習(xí)的成效。當(dāng)然，教師還應(yīng)該深刻的認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)和班級(jí)管理之間所存在的聯(lián)系，通過(guò)創(chuàng)設(shè)和諧穩(wěn)定的班級(jí)氛圍，進(jìn)而為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的環(huán)境。

二 豐富教學(xué)方法，擴(kuò)寬教學(xué)與管理結(jié)合的途徑

就目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)看，依然存在不少的問題在阻礙著初中數(shù)學(xué)改革的順利開展，影響著班級(jí)管理在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的滲透力度。針對(duì)目前這種情況，就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中，正視班級(jí)管理和數(shù)學(xué)教學(xué)之間的關(guān)系，通過(guò)拓寬數(shù)學(xué)教學(xué)和班級(jí)管理結(jié)合的途徑，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)和班級(jí)管理的有效整合。

例如，在“有理數(shù)的加法”一課的教學(xué)當(dāng)中，為了讓學(xué)生能夠更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以借助小組合作的方式來(lái)展開教學(xué)，讓學(xué)生以小組為單位，依靠各個(gè)小組長(zhǎng)來(lái)協(xié)助教師展開課堂的教學(xué)和班級(jí)管理工作。起初，教師可以把學(xué)生以三到五人為一組進(jìn)行合理的分組，并將同一小組的學(xué)生安排到一起。隨后，教師可以就班級(jí)集體物資的采購(gòu)這一問題來(lái)為學(xué)生設(shè)計(jì)一些練習(xí)題，并讓學(xué)生嘗試?yán)谩坝欣頂?shù)的加法”這一部分的知識(shí)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行計(jì)算采購(gòu)班級(jí)用品實(shí)際需要花費(fèi)的錢數(shù)。

三 加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，提升自身的教學(xué)和管理水平

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透班級(jí)管理理念，其不僅需要教師在教學(xué)過(guò)程中積極的展開教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，而且還要牢牢把握初中數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，把班級(jí)管理和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的結(jié)合。此外，為了能夠適應(yīng)新課程改革的需要，還需要教師在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，努力提高自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)水平，屆時(shí)依靠豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)手段來(lái)提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和水準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)和班級(jí)管理的有效整合。

在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，一方面，教師應(yīng)該借助信息技術(shù)的資源整合優(yōu)勢(shì)，從網(wǎng)上搜集并下載一些有關(guān)初中班級(jí)管理和初中數(shù)學(xué)教學(xué)的案例素材來(lái)加以參考，并以此來(lái)完善和補(bǔ)充自身的教學(xué)管理體系。另一方面，教師則需要多利用信息技術(shù)的資源整合優(yōu)勢(shì)來(lái)密切和其他教師之間的溝通和交流，多和其他教師交流和探討一下有關(guān)初中數(shù)學(xué)教學(xué)和初中班級(jí)管理方面的內(nèi)容，從而為如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透班級(jí)管理理念提取出一些可行的方法，并以此來(lái)指導(dǎo)初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的展開。

具體來(lái)說(shuō)，教師在組織開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中，既要深挖教材內(nèi)容，創(chuàng)新授課方法，根據(jù)教材內(nèi)容以及學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的需要來(lái)合理的展開教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，又要立足于實(shí)際，在教學(xué)的過(guò)程中多給學(xué)生灌輸一些自我管理意識(shí)，從而讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中嚴(yán)格的要求自己。

參考文獻(xiàn)

[1] 王靜. 論如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率[J]. 學(xué)周刊，2016（03）：192-193.

[2] 萬(wàn)太平. 小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J]. 中國(guó)校外教育，2017（14）：48+50.