讓小學數(shù)學走進學生生活的策略研究

韋桂珍

摘 要：小學數(shù)學教師的教學活動只有緊密地聯(lián)系學生的生活實際，才能夠取得好的教學效果。這一點是由數(shù)學這門學科的性質(zhì)所造成的，因為數(shù)學知識來源于生活。因而小學數(shù)學教師目前需要做的就是讓自己的教學走進學生的現(xiàn)實生活，那么他們此時就需要對相關(guān)的教學策略進行研究。本文筆者基于此，提出了布置實踐任務、創(chuàng)設生活情境和尋找生活資源三種有效的策略，并在本文中展開了詳細的論述。

關(guān)鍵詞：數(shù)學教學;小學

小學數(shù)學教師如果在教學的時候?qū)W生的思維僅僅局限在課本教材中，那么學生即使學到了足夠的知識，那么他們也不會將之應用到自己的生活中。這樣一來，學生就只能將所學的知識束之高閣，小學數(shù)學教師的教學活動也就變得毫無意義。為了發(fā)散學生的思維，促進他們對知識的靈活運用，此時教師就需要將生活之水引入到自己的教學過程中，進而讓自己的教學過程變得更加生動有趣，學生也能夠因此對數(shù)學知識的學習充滿興趣。

一 布置實踐任務，引導學生進行預習

凡事預則立不預則廢。課前預習環(huán)節(jié)是學生學好數(shù)學必不可少的環(huán)節(jié)，這樣他們就能夠在課堂教學的時候跟上教師講課的步伐。但在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，教師為學生布置的預習任務基本上都是看課本回答問題。這樣的話，學生根本無法意識到數(shù)學知識和現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系。因而此時教師就需要改變預習任務的形式，為學生布置實踐類型的預習任務。這樣的話，學生就能夠?qū)磳⒁獙W習的數(shù)學知識有著深刻的印象。例如：在進行《億以內(nèi)數(shù)的認識》這一節(jié)內(nèi)容的課堂教學之前，筆者就需要為學生布置預習任務，進而使得他們能夠認識“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”、“億”等計數(shù)單位。此時筆者并沒有讓學生專注于課本，而是讓他們詢問爸爸媽媽、爺爺奶奶或者周圍的鄰居關(guān)于這些計數(shù)單位在生活中的應用，自己也需要去上網(wǎng)查詢資料，并且在生活中進行實踐驗證。這樣的話，學生就能夠感受到大數(shù)的重要性以及計數(shù)單位的重要性。因為他們可以發(fā)現(xiàn)，有時候多寫一個0或者少寫一個0，所造成的損失就是巨大的。當學生有了這一意識之后，他們在課堂教學的時候就能夠有著認真的學習態(tài)度，并且積極配合筆者的教學工作。

二 創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生學習興趣

在課堂教學的一開始，小學數(shù)學教師就需要對學生的學習興趣進行激發(fā)，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)有限課堂時間的最大化利用。此時教師就可以為學生進行生活情境的創(chuàng)設，并且在此過程中提出具有思考價值的問題。為了讓所創(chuàng)設的生活情境更加生動，教師此時就可以利用多媒體、具體實物等教具。而為了讓學生的學習動力更加充足，此時教師就可以為學生融入競爭的因素，進而激發(fā)學生的好勝心。例如：在進行《小數(shù)加減法》這一節(jié)內(nèi)容的課堂教學中，筆者首先就為學生創(chuàng)設了一個購物的生活場景。此時筆者就會將學生的課桌布置為柜臺，讓他們擺上可以用來交易的物品，如橡皮、直尺、鉛筆等。然后筆者讓學生給出合適的價值，如幾元幾角幾分等。接下來筆者就會讓學生進行售貨員和顧客的扮演，進而在此過程中融入小數(shù)的加法和減法。如果售貨員和顧客出現(xiàn)失誤的地方，他們就會受到筆者的懲罰。因而為了將賬算準確不被顧客投訴，為了不被售貨員欺騙，學生們都需要學習小數(shù)加法和減法的計算法則，這樣他們才能夠做到心中有數(shù)。此時的學生就會充滿學習和探索數(shù)學知識的興趣，筆者也可以順利地進行接下來的教學活動。

三 尋找生活資源，進行嚴格習題訓練

對于抽象復雜的數(shù)學知識，學生只有經(jīng)過不斷的鞏固練習才能夠?qū)⒅D(zhuǎn)化為屬于自己的知識，因而習題訓練也是小學數(shù)學教師教學的重要組成部分。教師要想讓學生感受到數(shù)學知識和生活之間的聯(lián)系，他們就需要在這一個環(huán)節(jié)多下功夫。此時教師就可以結(jié)合教學內(nèi)容來進行生活資源的搜集，并且將之作為自己為學生編寫習題的主要素材。這樣的話，學生解決習題的過程就是解決生活中所遇問題的過程。例如：《多邊形的面積》這一章內(nèi)容涉及到了平行四邊形、三角形、梯形和組合圖形面積的計算，筆者需要用習題練習的方式來讓學生對所學的面積計算公式有所鞏固。為了讓習題訓練的效果更佳，筆者就搜集了能夠用到多邊形面積計算公式的各種生活案例，并且將之融入到習題中去。如筆者在一道涉及到平行四邊形的面積計算公式的習題中就運用到了平行四邊形草地種草養(yǎng)羊的生活素材，進而讓學生能夠在做題的過程中感受到數(shù)學知識與生活之間的聯(lián)系。這樣的話，學生就能夠更好地對其進行運用。

總而言之，課本上的數(shù)學知識是數(shù)學家們在無數(shù)次的生活經(jīng)驗中所得到的，它們有著抽象復雜的特點。如果小學數(shù)學教師要想幫助具有形象思維的學生理解并應用數(shù)學知識，他們就需要讓數(shù)學知識脫離課本的范疇，進而融入到學生的現(xiàn)實生活中。也就是說，小學數(shù)學教師必須要選擇生活化的教學策略，讓自己的教學中處處充分生活氣息。不管是課前預習、課堂教學還是習題訓練，教師都需要讓學生感受到數(shù)學知識和生活之間的聯(lián)系。

參考文獻

[1]馬占成.小學數(shù)學生活化教學策略[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（22）：228+230.