小學數(shù)學施行信息技術(shù)教學的相關(guān)策略研究

宋艷波

摘 要：隨著“新課改”教學政策越加趨于成熟，小學數(shù)學教師對于學生們的數(shù)學知識學習質(zhì)量要求，也在逐步得到提升。為了盡可能幫助學生掌握現(xiàn)階段的數(shù)學知識內(nèi)容，教師需要引入更為先進的教學方法和策略，以此實現(xiàn)更為高效的數(shù)學知識教學，從而切實提升學生們的數(shù)學知識學習效率。為此，教師在系統(tǒng)性的教學調(diào)研之后，決定采用信息技術(shù)教學方法，指導學生們的數(shù)學知識學習，希望能夠有效提升學生們的數(shù)學知識學習質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;信息技術(shù);課堂教學;策略研究

在教師指導學生們學習小學數(shù)學知識期間，需要重點提升學生們的數(shù)學知識學習質(zhì)量，使之更好地幫助學生掌握其中的知識內(nèi)涵。為此，教師需要為學生們展示動態(tài)化教學內(nèi)容，以此培養(yǎng)學生們對數(shù)學知識的學習興趣。同時，教師應(yīng)當就學生現(xiàn)階段理解困難的點，進行集約化知識攻關(guān)，幫助學生更好地理解數(shù)學知識內(nèi)容。此外，教師可為學生們設(shè)計針對性的教學方法，以此為學生們制定合適的教學策略，有效提升學生們的數(shù)學知識學習效率。

一 動態(tài)化內(nèi)容展示，培養(yǎng)學生學習興趣

小學階段的數(shù)學知識教學，需要教師脫離傳統(tǒng)教學中“呆板、固化”的教學思維，真正從學生們的學習興趣點出發(fā)，設(shè)計相關(guān)的教學內(nèi)容和方法，以此更好地提升學生們的數(shù)學知識學習興趣。所以，教師結(jié)合自己長期的教學觀察，決定引入信息技術(shù)教學策略，以此幫助學生更好地學習數(shù)學知識內(nèi)容。因為，教師在實際教學觀察期間，可以發(fā)現(xiàn)學生們對于動態(tài)化、形象化的教學內(nèi)容更感興趣，實際反映出來的教學效率也有不小程度的提升。因此，教師在為學生們設(shè)計教學方法時，需要基于“興趣提升”的綜合性考量，希望能夠幫助學生更好地理解數(shù)學知識內(nèi)涵，從而切實提升學生們的數(shù)學知識學習質(zhì)量。

例如，教師在指導學生們學習《平移和旋轉(zhuǎn)》的知識內(nèi)容時，就可結(jié)合信息技術(shù)教學法進行相應(yīng)的動態(tài)化演示。教師為學生們收集網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)知識內(nèi)容，以及各類型關(guān)于平移和旋轉(zhuǎn)之后的精美圖示，使得學生能夠更好地理解教師所講的知識內(nèi)容。此外，因為教師為學生們展示動態(tài)化和趣味性的教學內(nèi)容，能夠充分調(diào)動學生們的學習積極性，使其對現(xiàn)階段學習的數(shù)學知識內(nèi)容，有了更為全面的認知。此外，教師為學生們布置相應(yīng)的課后作業(yè)，要求學生能夠按照教學內(nèi)容的要求，進行相關(guān)圖形的旋轉(zhuǎn)演示，從而幫助學生更好地理解數(shù)學知識內(nèi)容，切實提升學生們的數(shù)學知識學習興趣。

二 集約化知識攻關(guān)，突破教學重點認知

教師指導小學生學習數(shù)學知識期間，應(yīng)當特別注重信息化教學的效果體現(xiàn)。教師需要結(jié)合當下信息技術(shù)教學內(nèi)容，使小學生對所學數(shù)學知識內(nèi)容印象更為深刻。因此，這便需要教師對教學方法和內(nèi)容進行持續(xù)性創(chuàng)新，使學生可以打破固化知識教學的屏障，接收大量相關(guān)的數(shù)學信息內(nèi)容，從而有效幫助學生拓寬數(shù)學知識視野。在教師看來，學生們學習數(shù)學重難點知識的過程中，需要教師為其引入大量的教學內(nèi)容，進行全方位多角度的整體性教學，以此有效提升學生對于數(shù)學知識的理解水平。因此，教師在為學生們設(shè)計重點知識教學內(nèi)容時，需要采用集約性的教學設(shè)計方法，使其對數(shù)學知識的重點理解更為全面透徹。

例如，教師為學生們講解《平行四邊形和梯形》的知識時，就可為學生們篩選大量的題目和知識要點，進行集中訓練和指導。首先，教師帶領(lǐng)學生們進行基礎(chǔ)性的知識學習和分析，使學生能夠初步掌握平行四邊形和梯形的相關(guān)知識。而后，教師結(jié)合自己收集到的信息化知識內(nèi)容，進行更全面的問題分析和設(shè)計，借此引導學生進行數(shù)學知識的重點研究，從而幫助學生更好地理解所學的知識內(nèi)涵。最終，學生在教師的幫助下，能夠有效解決相應(yīng)的數(shù)學知識問題，從而切實提升自身對于數(shù)學知識的理解能力。通過教師為學生們收集整理大量重點教學內(nèi)容，幫助學生更詳細透徹的理解數(shù)學知識內(nèi)容，起到了有力的推動作用。

三 針對性教學設(shè)計，增強學生知識理解

在實際教學的過程中，教師會發(fā)現(xiàn)學生們在學習數(shù)學知識時，會產(chǎn)生明顯的學力分層現(xiàn)象。為了幫助學生獲得更完美的數(shù)學知識學習體驗，教師需要結(jié)合學生們的知識學習基礎(chǔ)，進行針對性的教學策略設(shè)計，使之更好地幫助學生理解數(shù)學知識內(nèi)容。因此，教師結(jié)合信息技術(shù)為當前數(shù)學教學的技術(shù)支撐，為學生們設(shè)計整體性的測試內(nèi)容，以此尋找學生學習過程中的思維認知不足。而后，教師需要結(jié)合學生們的學習實際，進行針對性的教學設(shè)計，以此提升學生們的數(shù)學知識理解能力。

例如，教師在指導學生們學習《最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)》時，就可綜合性研究學生們的學習現(xiàn)狀，而后設(shè)計針對性的教學策略，以期有效提升學生的綜合能力。為此，教師在針對學生們對于數(shù)量感知能力的現(xiàn)狀，進行一系列的訓練內(nèi)容指導，以此有效提升學生對于數(shù)學知識的理解能力。

綜上所述，教師在指導學生們學習數(shù)學知識的過程中，需要借助信息技術(shù)的教學優(yōu)勢，進行有效的教學策略分析，從而確保學生們的數(shù)學知識水平得到綜合性提升。

參考文獻

[1]安智慧.小學數(shù)學課堂教學中信息技術(shù)的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（18）：143.