多媒體與初中語(yǔ)文課堂的有效結(jié)合

王修凱

摘 要：多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域已經(jīng)應(yīng)用的很成熟了，目前大部分學(xué)校已經(jīng)進(jìn)行多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)適用于各個(gè)學(xué)科，語(yǔ)文課程也不例外。在初中語(yǔ)文課堂中應(yīng)用多媒體教學(xué)可以豐富學(xué)生的課堂知識(shí)，拓展課外內(nèi)容，深化文章的記憶。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué);初中語(yǔ)文;豐富知識(shí);拓展內(nèi)容;深化記憶

多媒體教學(xué)在傳統(tǒng)教師口頭講授課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上加入了電子設(shè)備的幫助，可以達(dá)到原本口頭講課達(dá)不到的效果。多媒體技術(shù)與初中語(yǔ)文課程的有效結(jié)合需要考慮到語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)，教師要在了解本節(jié)課所講內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行課件制作，其后在課堂中結(jié)合課件內(nèi)容進(jìn)行講解。多媒體教學(xué)的應(yīng)用是為了幫助教師更好地進(jìn)行課程講授，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，而不是為了滿足上級(jí)必須采用多媒體教學(xué)的要求，從而導(dǎo)致多媒體教學(xué)的“有名無(wú)實(shí)”狀況。多媒體技術(shù)作用的發(fā)揮不是自發(fā)的，而是需要教師在與所要講授內(nèi)容有效融合后，運(yùn)用合適的教學(xué)方式發(fā)揮出來(lái)的。基于此種情況，本文筆者特結(jié)合多年的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研究探討如何將多媒體與初中語(yǔ)文課堂有效結(jié)合，希望對(duì)廣大教師有所幫助。

一 豐富課堂知識(shí)

在以往的語(yǔ)文課堂中，教師只能通過(guò)口頭講授教材內(nèi)容來(lái)進(jìn)行講課。在這種課堂上，教師需要進(jìn)行板書，需要對(duì)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行口頭重復(fù)，而當(dāng)遇到需要補(bǔ)充的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，只能通過(guò)教師說(shuō)、學(xué)生記的方式來(lái)補(bǔ)充，這大大的侵占了課堂的教學(xué)時(shí)間。而通過(guò)多媒體教學(xué)，教師可以將本節(jié)課所要講的重點(diǎn)內(nèi)容制作成課件放映在屏幕上，這省去了教師進(jìn)行板書的時(shí)間。而利用省下來(lái)的板書時(shí)間、同一知識(shí)重復(fù)時(shí)間，教師可以利用多媒體補(bǔ)充更多課本上沒(méi)有的內(nèi)容，這很好的豐富了課堂知識(shí)，使課堂節(jié)奏更加緊湊，幫助學(xué)生在同一課堂時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)《蘇州園林》這篇課文時(shí)，我結(jié)合了多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)。在講解文章時(shí)，我結(jié)合我提前找好的關(guān)于蘇州園林的圖片、視頻進(jìn)行講解。一上課，我先給學(xué)生播放了一段關(guān)于蘇州園林的視頻，讓學(xué)生對(duì)蘇州園林有一個(gè)初步的外觀認(rèn)識(shí)，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)蘇州園林的興趣。接著，我邊結(jié)合圖片邊講解課文，帶領(lǐng)學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)的探討蘇州園林的相關(guān)知識(shí)。通過(guò)多媒體教學(xué)，這堂課的講課節(jié)奏很緊湊，這不僅豐富了課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)，還有助于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)蘇州園林。

二 拓展課外內(nèi)容

多媒體技術(shù)的應(yīng)用給予了教師在課堂上聯(lián)網(wǎng)操作、進(jìn)行講課的權(quán)利。教師在講解教材內(nèi)容時(shí)，可以根據(jù)教材內(nèi)容提前為學(xué)生準(zhǔn)備好關(guān)于所講內(nèi)容的課外知識(shí)點(diǎn)，在課堂上進(jìn)行補(bǔ)充，從而幫助學(xué)生更好地理解所講知識(shí)點(diǎn)。另外，教師在實(shí)際的講課過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生提問(wèn)的問(wèn)題無(wú)法解答的情況，這時(shí)候教師可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行聯(lián)網(wǎng)搜尋課外內(nèi)容，為學(xué)生補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)。不管哪種方式，多媒體教學(xué)都拓展了學(xué)生的課外知識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到更多教材中沒(méi)有的語(yǔ)文知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)愁（余光中）》這首現(xiàn)代詩(shī)詞時(shí)，我利用多媒體教學(xué)給學(xué)生補(bǔ)充了很多課外知識(shí)。這首詩(shī)詞的創(chuàng)作背景是臺(tái)灣因歷史原因無(wú)法與祖國(guó)相聚，身在臺(tái)灣的余光中先生通過(guò)這首詩(shī)詞表達(dá)了自己對(duì)于祖國(guó)和祖國(guó)親人的思念之情。我在講課時(shí)利用多媒體為學(xué)生補(bǔ)充了這一時(shí)期海峽兩岸的狀況。然后，我利用播放器為學(xué)生播放了這首詩(shī)詞的朗讀音頻，增進(jìn)學(xué)生對(duì)這首詩(shī)詞的感情。接著，我為學(xué)生邊補(bǔ)充邊講解了這首詩(shī)詞的每句話的含義，讓學(xué)生對(duì)這首詩(shī)詞有一個(gè)精準(zhǔn)的把握。通過(guò)多媒體教學(xué)，我在教材課文的基礎(chǔ)上為學(xué)生補(bǔ)充了這首詩(shī)詞的創(chuàng)作背景和余光中本人的生活事跡，拓展了學(xué)生的課外知識(shí)。

三 深化文章記憶

多媒體教學(xué)下的課堂比傳統(tǒng)課堂更加生動(dòng)有趣，這不僅體現(xiàn)在教師的教學(xué)方式上，還體現(xiàn)在教師所傳授的知識(shí)上。據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，生動(dòng)有趣的課堂環(huán)境和學(xué)習(xí)內(nèi)容更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也更有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解記憶。在多媒體教學(xué)下的課堂中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握方式更加多樣，而動(dòng)態(tài)性的、帶有色彩的知識(shí)能在學(xué)生的頭腦中保存更長(zhǎng)的時(shí)間，這是很有助于學(xué)生記憶知識(shí)點(diǎn)的。對(duì)于語(yǔ)文文章的記憶也是同樣的道理，教師通過(guò)將文章內(nèi)容用多媒體的教學(xué)方式展示出來(lái)，有利于加深學(xué)生對(duì)這篇文章的理解記憶。

例如，在學(xué)習(xí)《醉翁亭記》這篇課文時(shí)，我先通過(guò)多媒體為學(xué)生播放了醉翁亭記的朗讀音頻，讓學(xué)生體會(huì)歐陽(yáng)修的這篇文章所要表達(dá)的感情。接著，在講解課文前，我先為學(xué)生補(bǔ)充了歐陽(yáng)修寫作這篇文章時(shí)所處的時(shí)代背景和歐陽(yáng)修本人的經(jīng)歷，讓學(xué)生了解這首詩(shī)詞的創(chuàng)作背景，方便學(xué)生的課文理解。接著，我結(jié)合多媒體為學(xué)生一句句的講解文章，幫助學(xué)生翻譯全文，加深學(xué)生對(duì)這篇課文的記憶。在講課過(guò)程中，我講解這篇文章的時(shí)候結(jié)合多媒體技術(shù)進(jìn)行講解，對(duì)學(xué)生背誦記憶這篇課文很有幫助。

總之，在多媒體教學(xué)下的語(yǔ)文課堂比以往傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂更具魅力，它能夠?qū)⒄Z(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)更好地展現(xiàn)出來(lái)，有助于學(xué)生在生動(dòng)活潑的課堂中體會(huì)語(yǔ)文學(xué)科的藝術(shù)，更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。另外，多媒體技術(shù)運(yùn)用的好，可以成為教師的有力幫手，分擔(dān)教師的教學(xué)壓力，為教師的教學(xué)質(zhì)量提供有力保障。