淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效策略

朱艷蓉

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，提高學(xué)生的閱讀能力是教師工作的重中之重。閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教育的重要組成部分，是學(xué)生語文素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，也是影響學(xué)生未來發(fā)展的重要因素。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師必須重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。對(duì)此，本文從三方面出發(fā)來對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的有效開展提出了一些建議，希望能夠切實(shí)為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;信息技術(shù);氛圍

隨著新課程改革的推進(jìn)，學(xué)生的全面發(fā)展越來越受重視。小學(xué)語文屬于必修科目，而閱讀又是語文教學(xué)的重頭戲，閱讀能力的提高對(duì)于學(xué)生有著很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。所以教師必須從多方面出發(fā)來優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)。對(duì)此，教師可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)更好地引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)閱讀內(nèi)容，營造良好的閱讀環(huán)境氛圍，指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，同時(shí)注意發(fā)揮家長的關(guān)鍵作用。

一 利用現(xiàn)代信息技術(shù)

如今，中國信息技術(shù)的發(fā)展正在突飛猛進(jìn)。許多信息技術(shù)研究成果逐漸進(jìn)入教育領(lǐng)域。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要注意運(yùn)用信息技術(shù)手段。這不僅可以有效地提高學(xué)生閱讀的直觀體驗(yàn)，而且還可以使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中獲得更多的閱讀樂趣?？梢哉f，信息技術(shù)的整合在一定程度上促進(jìn)了教學(xué)效率的提高。首先，教師可以利用多媒體來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加引人入勝的閱讀情境，加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，也可以讓學(xué)生在課下利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資料的收集、閱讀效果的鞏固等。

例如，在教學(xué)《威尼斯的小艇》時(shí)，可以知道這篇文章是馬克·吐溫寫的一篇散文，以靈活多變和形神具備的句子展現(xiàn)了魅麗的異國情調(diào)和小船的獨(dú)特作用。但是在教學(xué)中出現(xiàn)的一個(gè)問題是，因?yàn)閷W(xué)生沒有出國經(jīng)歷，生活經(jīng)驗(yàn)不足，所以對(duì)于本課閱讀內(nèi)容在理解方面有很大的障礙。為此，教師課前要求學(xué)生搜集關(guān)于威尼斯這座城市的資料。學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)搜索后發(fā)現(xiàn)，威尼斯是意大利東北部的著名旅游和工業(yè)城市，以“生于水，美于水，興于水”而享譽(yù)世界，有著“水上都市”的美名。同時(shí)，學(xué)生也找到了威尼斯河道縱橫、以艇代車的圖片。而且在課堂上教師也利用多媒體視頻功能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了動(dòng)態(tài)化的閱讀體驗(yàn)情境，在這樣的情境中學(xué)生的理解得到了有效的加深，閱讀效果顯著。

二 營造良好的環(huán)境氛圍

良好的閱讀環(huán)境能夠?qū)W(xué)生的閱讀熱情調(diào)動(dòng)出來。小學(xué)生群體較為特殊，他們年紀(jì)還很小，十分活躍、好奇，自我控制和約束的能力也較弱，在這樣一個(gè)階段環(huán)境對(duì)他們的影響至關(guān)重要。在小學(xué)語文課堂中可以發(fā)現(xiàn)如果教學(xué)環(huán)境不好，氛圍枯燥沉悶，那么小學(xué)生就很難集中精神，容易被其他事物分散注意力。在閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)采取科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)，注重學(xué)生的實(shí)際接受能力，同時(shí)為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍，從而潛移默化地對(duì)其產(chǎn)生一定的影響，使其更好地投入閱讀中。

例如，在教學(xué)《月是故鄉(xiāng)明》這篇課文時(shí)，語文教師可以開展主題朗誦比賽，如“每個(gè)人都有個(gè)故鄉(xiāng)，每個(gè)人的故鄉(xiāng)都有個(gè)月亮”。學(xué)生可以自己根據(jù)對(duì)文章內(nèi)容都理解來創(chuàng)作朗讀內(nèi)容，也可以以更為飽滿的情感對(duì)文中片段大聲朗誦，更深地感受到作者于字里行間表達(dá)的感情。同時(shí)，教師可以拓展關(guān)于作者的一些故事，加深學(xué)生的理解。這樣就可以使閱讀氛圍更加濃厚，同時(shí)在一定的競(jìng)爭(zhēng)氛圍中學(xué)生也可以產(chǎn)生更為深入的認(rèn)識(shí)。又如，教師可開展讀書交流會(huì)，讓學(xué)生集體閱讀，并讓學(xué)生說出自己的見解和認(rèn)識(shí)，這能夠促使學(xué)生產(chǎn)生共鳴與思維火花?？梢哉f，最重要的就是營造良好的讀書氛圍，以對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的影響。

三 家長發(fā)揮自身影響作用

家長在小學(xué)生的語文閱讀教學(xué)中扮演著舉足輕重的角色，在日常生活中家長是領(lǐng)導(dǎo)者和榜樣。因此，為了使小學(xué)生的閱讀能力得到切實(shí)的提高，不得不發(fā)揮家長的重要作用。家長也要在平時(shí)多讀讀書，尤其是在跟孩子在一起的時(shí)候，而且家長也可以就閱讀心得和收獲和小學(xué)生進(jìn)行一定的交流。作為語文教師，應(yīng)該積極和家長溝通，形成閱讀教學(xué)的家校合力，對(duì)學(xué)生有更好和更強(qiáng)的影響。

例如，父母可以帶孩子去書店或者圖書館，選擇一些有益又有趣的閱讀材料，為小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)敞開大門。家長也應(yīng)配合學(xué)校教師的工作，讓小學(xué)生在家里也能夠保證有一定的閱讀時(shí)間，并且真正是用于閱讀的。在小學(xué)生遇到無法解決的問題時(shí)，家長應(yīng)首先鼓勵(lì)其去閱讀中找尋答案，以更好地幫助他們養(yǎng)成獨(dú)立解決問題的習(xí)慣，從而體會(huì)到閱讀的重要性。同時(shí)，父母每天可以花費(fèi)數(shù)十分鐘與學(xué)生一起閱讀并持之以恒，如此逐漸引起孩子對(duì)閱讀的興趣。這也可以使學(xué)生更加專注并具備廣泛閱讀的基礎(chǔ)。

總而言之，語文教師要注意從多方面來提高小學(xué)生的閱讀能力，切實(shí)將語文閱讀教學(xué)的有效性提高。教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)來優(yōu)化閱讀教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)注意閱讀氛圍的營造，注意發(fā)揮家長的重要作用。這樣才能有效將閱讀教學(xué)開展。

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