新課標(biāo)理念下的小學(xué)語文課堂教學(xué)改革

傅平

摘 要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，新課標(biāo)理念成為教育教學(xué)的指引和方向，并促進(jìn)了小學(xué)語文教育教學(xué)邁進(jìn)嶄新的發(fā)展階段。而要真正實現(xiàn)這一點(diǎn)，還需要把握好課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)，進(jìn)行觀念、方法、策略等方面的改革與創(chuàng)新?；诖?，本文將結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為依據(jù)，從善用探究教學(xué)方法、鼓勵學(xué)生交流討論和充分發(fā)揮多媒體作用三個維度出發(fā)，分析新課標(biāo)理念下小學(xué)語文課堂教學(xué)改革的基本方法和具體策略。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)理念;小學(xué)語文;課堂教學(xué);改革

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，教師要轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)行為和方式，調(diào)整教學(xué)的策略、結(jié)構(gòu)和體系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提升教學(xué)的有效性，讓學(xué)生獲得知識、情感與能力的全面發(fā)展。所以說，廣大的小學(xué)語文教師需要走出傳統(tǒng)觀念和模式的誤區(qū)，以新課標(biāo)理念為指引，來推進(jìn)課堂教學(xué)方法的改革、創(chuàng)新，促進(jìn)語文課堂的轉(zhuǎn)型升級，最終切實提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的效能，助力新課程改革和素質(zhì)教育的深入發(fā)展。

一 善用探究教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)要促進(jìn)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生從膚淺層面的認(rèn)知轉(zhuǎn)向到更深的層面上去。所以，小學(xué)語文教師要滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)單方面?zhèn)鬏數(shù)膬A向，善于運(yùn)用探究式的教學(xué)方法來優(yōu)化課堂。具體來說，教師要依據(jù)語文教材課本的重難點(diǎn)知識和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來設(shè)計問題，保證問題的啟發(fā)性和探究性，并找準(zhǔn)時機(jī)來向?qū)W生提問，創(chuàng)設(shè)充滿懸念的教學(xué)情境，不斷觸發(fā)學(xué)生的求知欲望、調(diào)動學(xué)生的思考動機(jī)，從而促使學(xué)生主動展開對問題的分析與探究，實現(xiàn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。

例如，在教授《雷雨》時，本篇課文的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物變化，其中課文涉及到了很多探究性的內(nèi)容，為了促進(jìn)學(xué)生們的理解，筆者決定采用探究法展開教學(xué)。上課后，筆者先帶領(lǐng)學(xué)生們對課文進(jìn)行朗讀，熟悉課文內(nèi)容，然后，筆者再圍繞課文內(nèi)容設(shè)置一些問題，通過問題引導(dǎo)學(xué)生們主動探究，當(dāng)筆者將問題提出后，學(xué)生們立即圍繞問題展開思考，經(jīng)過學(xué)生們的思考和探究后，學(xué)生們的思維得到了激活。這樣，筆者通過善用探究教學(xué)方法，促進(jìn)了學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。

二 鼓勵學(xué)生交流討論，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)思維

交流討論是課堂教學(xué)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，能夠營造出生動、活潑的教學(xué)氛圍，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和思路，最終切實提升教學(xué)的效果。所以，小學(xué)語文教師要堅持并落實素質(zhì)教育的基本理念，首先將全班學(xué)生按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)來分成4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，并確定組內(nèi)成員的具體職責(zé)與分工;其次，教師需要鼓勵學(xué)生以小組為單位，展開探討、溝通、交流和討論，促進(jìn)學(xué)生間的思維碰撞和優(yōu)勢互補(bǔ)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，從而加快課堂教學(xué)的進(jìn)程，提高教學(xué)的效率。

例如，在教授《祖先的搖籃》時，筆者依然先帶領(lǐng)學(xué)生們熟悉課文內(nèi)容，這個環(huán)節(jié)不僅可以起到激活學(xué)生思維的作用，同時還能促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。準(zhǔn)備活動完成后，筆者再對學(xué)生們進(jìn)行分組，每個小組的人數(shù)為5人，小組成員確定好后，筆者再為學(xué)生們布置探究任務(wù)，讓學(xué)生們以小組討論的方式對學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這個過程中，筆者會近距離觀察小組討論情況，了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況。這樣，筆者通過鼓勵學(xué)生交流討論，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

三 充分發(fā)揮多媒體作用，優(yōu)化教學(xué)資源配置

信息時代的到來促進(jìn)了教育教學(xué)的信息化發(fā)展，在這種形勢下多媒體也被廣泛運(yùn)用到了教學(xué)的過程中，可以有效突破教學(xué)資源的時空限制，革新知識呈現(xiàn)的方式，收獲意想不到的教學(xué)效果。所以說，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)具備與時俱進(jìn)的觀念和意識，不斷提升自身的教學(xué)技能和信息素養(yǎng)，將多媒體教學(xué)引入到課堂教學(xué)過程中來，將知識和信息以圖片、動畫和影像等形式呈現(xiàn)出來，創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境，實現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置，刺激學(xué)生的多重感官，優(yōu)化學(xué)生感性認(rèn)識，加快學(xué)生對知識的理解、消化與吸收。

例如，在教授《小馬過河》時，本篇課文主要圍繞一個故事展開的教學(xué)，為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生們的知識理解，筆者利用多媒體技術(shù)展開教學(xué)。首先，筆者為學(xué)生們播放了一段視頻片段，通過視頻吸引學(xué)生們的注意力，同時激活學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，然后，筆者再對視頻內(nèi)容進(jìn)行講解，并將課文內(nèi)容與視頻進(jìn)行融合，幫助學(xué)生們進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。這樣，筆者通過充分發(fā)揮多媒體作用，優(yōu)化了教學(xué)資源的配置，促進(jìn)了學(xué)生的理解。

總而言之，課堂教學(xué)改革是新課程改革不可阻擋的潮流與趨勢，也是現(xiàn)如今每個教師都必須要完成的任務(wù)。所以，作為小學(xué)語文教師，我們必須要緊跟教育發(fā)展和變化的趨勢，牢牢把握課程改革的核心和課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，走出傳統(tǒng)教學(xué)模式的誤區(qū)，并以語文學(xué)科特性和學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r為出發(fā)點(diǎn)，來實現(xiàn)善用探究教學(xué)方法、鼓勵學(xué)生交流討論和充分發(fā)揮多媒體作用等策略的運(yùn)用，最終才能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)實效性的提升，讓每個小學(xué)生都能真正學(xué)好小學(xué)語文并從中受益。

參考文獻(xiàn)

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