推進(jìn)幼兒園課程游戲化的有效策略研究

李艷紅

摘 要：本文總結(jié)了推進(jìn)幼兒園課程游戲化的有效策略：一是樹立現(xiàn)代教育理念，促進(jìn)教師角色轉(zhuǎn)變;二是借助游戲增強(qiáng)互動，打造合作型師幼關(guān)系;三是正確認(rèn)識課程游戲化，努力構(gòu)建游戲化課程。

關(guān)鍵詞：幼兒園;課程游戲化;教學(xué)策略

幼兒園課程游戲化改革是治理幼兒教育“小學(xué)化”的重要手段。我們要明白一點(diǎn)，那就是課程游戲化并非用游戲代替所有的教學(xué)活動，而是要在保障幼兒游戲時(shí)間的前提下，將游戲精神、游戲元素融入幼兒一日活動的各個環(huán)節(jié)，使課程更加符合幼兒的身心發(fā)育特點(diǎn)，遵循他們的學(xué)習(xí)規(guī)律，使孩子們可以積極主動地進(jìn)行自主探究活動，進(jìn)而獲得全面發(fā)展。本文對推進(jìn)幼兒園課程游戲化的有效策略進(jìn)行詳細(xì)探討，以期為幼兒園課程游戲化改革貢獻(xiàn)自己的力量。

一 樹立現(xiàn)代教育理念，促進(jìn)教師角色轉(zhuǎn)變

幼兒園及教育主管部門應(yīng)該通過多種渠道與形式對教師進(jìn)行課程游戲化改革的培訓(xùn)，幫助他們明確課程游戲化改革的宗旨，學(xué)習(xí)如何將游戲與幼兒一日學(xué)習(xí)與生活緊密結(jié)合起來，幫助他們解決在課程游戲化實(shí)踐中所遇到的難題，進(jìn)而促使他們主動樹立起現(xiàn)代教育理念。游戲是幼兒學(xué)習(xí)與身心發(fā)展的要求，他們的種種行為表現(xiàn)里無不充滿著游戲精神。在目前幼兒園課程實(shí)施的過程中卻存在“小學(xué)化”的傾向，不利于幼兒身心發(fā)展，而課程游戲化地推進(jìn)將有效治理“小學(xué)化”傾向。與別的教學(xué)形式相比，游戲與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)之間存在著密切的聯(lián)系，孩子們通過玩游戲?qū)W習(xí)的積極性與主動性得到增強(qiáng)，不但可以使他們擁有愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能有效促進(jìn)他們心智的發(fā)展。所以，課程游戲化改革要求我們用平等的視角來對待兒童，尊重他們獨(dú)特的生活經(jīng)驗(yàn)與情感、態(tài)度、價(jià)值觀，通過游戲?qū)崿F(xiàn)共同分享、平等對話，促進(jìn)他們自主探究。在游戲中，教師要扮演支持者、幫促者的角色，給孩子們充分的游戲自主權(quán)，進(jìn)而促使幼兒園課程游戲化得以順利推進(jìn)。教師更新教育觀念，不斷轉(zhuǎn)變教育角色，掌握豐富的游戲活動指導(dǎo)技能，是保障游戲符合幼兒園課程目標(biāo)、促進(jìn)幼兒自主發(fā)展的重要保障。

二 借助游戲增強(qiáng)互動，打造合作型師幼關(guān)系

但是，實(shí)踐證明，幼兒園教學(xué)活動中存在諸多不確定性的因素，我們有必要借助其他教學(xué)方式增強(qiáng)師幼互動，使孩子們更容易接受與了解教師所組織的活動的意義，并樂于參與到教學(xué)活動中來。在課程游戲化改革背景下，我們嘗試借助游戲增強(qiáng)師幼互動，并打造合作型師幼關(guān)系，使師幼關(guān)系更加和諧，進(jìn)而提高教學(xué)的效果。

如在圍繞“我愛我的家”這個主題開展教學(xué)活動時(shí)，有的教師根據(jù)孩子們在娃娃家玩“過家家”的經(jīng)歷，創(chuàng)設(shè)了“我愛我的家”的角色表演游戲。為了激活幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，教師先讓大家分享玩“過家家”的經(jīng)驗(yàn)，然后通過生活化的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)激活幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，如在家時(shí)，爸爸媽媽會做什么事？為了引導(dǎo)幼兒進(jìn)行語言表達(dá)，還可以利用信息技術(shù)手段播放一些生活照片，并設(shè)計(jì)問題支架然后引出游戲：每個家庭都住滿了家人，假如有小伙伴想去你家玩，你應(yīng)該怎么辦呢？怎樣招待小客人呢？而我們又應(yīng)該怎樣做才能成為文明的小客人呢？接下來，教師要鼓勵孩子們自主選擇想要扮演的游戲角色，在教師和孩子們輪流扮演成人與寶寶的角色中，增強(qiáng)師幼互動，拉近與孩子們之間的距離，讓他們更樂于親師，更積極主動地參與到教學(xué)活動中來。

三 正確認(rèn)識課程游戲化，努力構(gòu)建游戲化課程

幼兒園課程游戲化改革不是要完全推翻、顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)形式，而是要在延長幼兒游戲的時(shí)間基礎(chǔ)上，將游戲精神滲透到幼兒學(xué)習(xí)與生活的各個方面，要通過游戲化教學(xué)提高幼兒的創(chuàng)造力，讓他們在自由游戲中獲得愉快地情緒體驗(yàn)，促進(jìn)他們?nèi)婵沙掷m(xù)發(fā)展。

為了避免游戲活動的碎片化，我們要努力嘗試構(gòu)建游戲化的課程體系。如國慶節(jié)到了，為了培養(yǎng)幼兒的愛國主義精神，我們圍繞主題設(shè)計(jì)了一系列的子活動，如“祖國真大”“我是中國娃”等，并設(shè)計(jì)了游戲活動方案。我們都清楚地認(rèn)識到讓孩子感受祖國母親的偉大，萌發(fā)他們愛國的熱情，并非一蹴而就的事，而是要通過循序漸進(jìn)的游戲化課程來實(shí)現(xiàn)的。首先我們組織與實(shí)施了“感恩父母”的主題游戲活動，培養(yǎng)孩子們對父母、老師和保育員等身邊人的熱愛之情，然后再擴(kuò)展到“家鄉(xiāng)有多美”主題游戲活動，以培養(yǎng)他們熱愛家鄉(xiāng)與熱愛祖國的情感。也就是說，在推進(jìn)課程游戲化的過程中，教師要不斷增強(qiáng)系統(tǒng)意識，唯有如此才能更好地挖掘幼兒的潛力，促進(jìn)他們和諧、健康、全面發(fā)展。

在幼兒園課程游戲化改革中，擁有一批綜合素質(zhì)較高的幼兒教師隊(duì)伍是改革取得成功的關(guān)鍵，因此教師要主動更新教育觀念、提高自身駕馭游戲化課程的能力。在傳統(tǒng)的幼兒園課程實(shí)施的過程中，孩子們的學(xué)習(xí)大多數(shù)情況下是被動的、接受性的，教師大都是采用一種線性的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，在課程游戲化背景下，我們要增強(qiáng)師幼互動以改變這種狀況?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，要“以游戲作為基本活動”。因此幼兒教師在課程實(shí)施的過程中要有意識地將游戲作為主要教學(xué)形式，并且努力構(gòu)建游戲化課程體系。

參考文獻(xiàn)

[1]朱智紅.幼兒園課程游戲化的內(nèi)涵和價(jià)值[J].齊齊哈爾師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2018（05）：96-98.