開展形式多樣的語文活動，全面提升學(xué)生素養(yǎng)

王玲

語文是什么？不是簡單的工具，不是單純的文字，是一位溫婉淑良、含羞帶怯的女子，是一位指點(diǎn)江山、激揚(yáng)文字的青年才俊，也是一位慈眉善目、悲天憫人的耄耋老者，就是人們心中最堅(jiān)硬卻又最柔軟的那一塊，是魅力四射的珍寶。作為語文人，就該讓語文展現(xiàn)出無比的魅力。而有效的語文活動，則是提升學(xué)生素養(yǎng)的法寶。

一、課前三分鐘演講，挖掘“說”中的魅力

語文首先是表達(dá)的藝術(shù)，可以通過語言讓人感受語文的魅力。然而很多學(xué)生交際不廣，閱歷不深，在公共場合說話時(shí)，忸怩作態(tài)，聲音低微，語音含糊，更有甚者，詞不達(dá)意，缺乏條理。針對這種情況，可以設(shè)計(jì)課前三分鐘演講活動，加強(qiáng)學(xué)生的口語交際訓(xùn)練，使學(xué)生由不敢說到敢說，由能說到善說，由善說到愛說。遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律，剛開始時(shí)，可鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺，面對全班，進(jìn)行自我介紹，或朗誦自己喜歡的一篇短文。過一階段，提高要求，讓學(xué)生講一則故事，并從中提煉出觀點(diǎn)，這樣，既訓(xùn)練了學(xué)生“說”的能力，也積累了大量寫作素材。再高階段，讓學(xué)生就時(shí)事問題、熱點(diǎn)新聞暢談自己的感受和觀點(diǎn)。這樣不但提高了學(xué)生的口語能力，也為學(xué)生寫作能力的提高奠定了基礎(chǔ)。

二、自編自導(dǎo)自演，展現(xiàn)學(xué)生的風(fēng)采

進(jìn)入八九年級，語文課本中便會有小說、戲劇單元，如果僅靠教師課堂上的講解與分析，很難使學(xué)生進(jìn)入人物的精神世界。因此，可以借助課本內(nèi)容，設(shè)計(jì)新的活動課，這種活動課的主角是學(xué)生，教師只充當(dāng)總編導(dǎo)的角色。學(xué)生提前根據(jù)課本內(nèi)容，自編、自導(dǎo)、自演課本劇，學(xué)生在熟讀文本、掌握人物性格的基礎(chǔ)上，走進(jìn)劇本，扮演人物，展開豐富的想象力和創(chuàng)造力，用自己的理解去扮演角色，走進(jìn)人物的精神世界。學(xué)生可以表演《皇帝的新裝》《威尼斯商人》等，這種親自深入人物內(nèi)心的表演，比一味埋頭讀書收獲大得多，往往會收到事半功倍的效果。

三、重溫經(jīng)典詩歌，拓展學(xué)生的思維空間

中國古代詩歌歷史悠久，成就輝煌，詩歌以它凝練的語言、特定的意象構(gòu)成了內(nèi)涵豐富、情景交融的意境。對于古典詩歌的理解、欣賞，也是傳承民族文化最重要的內(nèi)容之一。在教學(xué)生理解、識記、鑒賞詩詞的同時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣一種課堂活動形式：讓學(xué)生用散文的語言再現(xiàn)經(jīng)典詩詞，學(xué)生可以大膽想象——主人公是誰？他眼前是怎樣的景象？他此時(shí)的思想感情如何？通過合理而大膽的想象和激情而優(yōu)美的表達(dá)，一首首凝練的經(jīng)典詩歌在學(xué)生的口中、筆下變成一篇篇閃爍著智慧光芒的散文，學(xué)生思維的空間拓展了，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情也高漲了。

四、課堂小組討論，放飛學(xué)生的思維

伴隨著課堂改革的深入，語文課新的教學(xué)模式也越來越多地受到重視，課堂小組討論便是其中最值得關(guān)注的模式之一了。有效的課堂討論，在發(fā)揮學(xué)生主體地位、凸顯學(xué)生能力、彰顯學(xué)生個(gè)性方面，起著重要的作用。學(xué)生對問題的獨(dú)到見解，學(xué)生表達(dá)時(shí)文辭的優(yōu)美，學(xué)生展現(xiàn)自我時(shí)的自信、自豪，學(xué)生主體意識的充分體現(xiàn)，無不使語文課堂充滿活力，充滿才思。首先，課堂小組討論的前提是學(xué)生的獨(dú)立思考，學(xué)生只有自己先有了想法，才能有向小組其他成員交流和討論的興趣。其次，教師應(yīng)該給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，學(xué)生只有經(jīng)過了自己的醞釀和思考，有了自己的想法和觀點(diǎn)，才能有話可講，有觀點(diǎn)可談。第三，在課堂討論中，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)，從學(xué)生分析、目標(biāo)設(shè)置、任務(wù)選擇、策略匹配、教學(xué)過程的展開與評價(jià)等方面，全方位、全過程地把握，做到：可要可不要的不安排，簡單易行一目了然的不安排，高深莫測令人望而生畏無從下手的不安排。教師布置課堂討論，應(yīng)把討論內(nèi)容放在學(xué)生思維的敏感區(qū)，所謂“不憤不啟，不悱不發(fā)”，只有這樣，才能產(chǎn)生創(chuàng)新思維的火花，才能放飛學(xué)生的思維。

五、舉辦專題活動，增強(qiáng)學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力

人教版初中語文課本中，每一冊都會有主題鮮明的綜合型學(xué)習(xí)活動。諸如，“孝老近親，從我做起”“古詩苑漫步”等?？梢岳脤ｎ}活動的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生八仙過海，各顯其能。讓學(xué)生走進(jìn)父母，和父母談心，了解父母的想法，加強(qiáng)溝通，體會父母的艱辛，讓學(xué)生走入社會，關(guān)愛孤寡老人，熱心公益事業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的愛心和責(zé)任感。把所見、所思、所感在綜合性學(xué)習(xí)活動課上和大家交流，使學(xué)生真正成為課堂的主人。

語文不是艱深晦澀的“子曰詩云”，不是漂渺無際的“唐詩宋詞”，就在身邊，和生活有著共同的心跳和共同的呼吸。