立足課堂陣地，激活整本書閱讀

張海燕

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出課外閱讀的總量和各學(xué)段的分量，在“關(guān)于課外讀物的建議”部分列舉了古今中外文學(xué)名著，還指出應(yīng)該閱讀科學(xué)與人文方面的各類讀物，由此可見課外閱讀的重要性?？墒?，據(jù)調(diào)查顯示，初中生經(jīng)典作品的閱讀現(xiàn)狀令人堪憂：不是面臨升學(xué)壓力，課業(yè)繁重，沒有時間閱讀；就是把卡通動漫、娛樂雜志、科幻小說等作為閱讀主體進(jìn)行無序低效的閱讀。如果硬性地讓他們在課外或假期閱讀課標(biāo)推薦的名著作品，勢必造成學(xué)生的應(yīng)付態(tài)度，導(dǎo)致淺閱讀或偽閱讀現(xiàn)象的發(fā)生?；诖?，如何更好地落實閱讀效果便成了急需解決的問題。

2016年“部編本”教材正式的啟用，“三位一體”閱讀體系的提出，宛如一股清風(fēng)吹遍混沌大地，我頓時茅塞頓開。何不立足語文課堂，把平時教學(xué)中單篇閱讀與整本書閱讀結(jié)合起來呢？從某種角度說，這是把課外閱讀納入課程體系中，并作為教學(xué)重要的組成部分。其作用不僅能擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，提高閱讀與鑒賞能力，還能以經(jīng)典為師，探究寫作方法，學(xué)以致用，提升寫作能力，實現(xiàn)閱讀與寫作共同提升的雙重功效。

結(jié)合平時教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)開展讀書會是實現(xiàn)課外閱讀課程化的有效的活動策略。當(dāng)然，這里的“讀書會”不是狹義上的讀書分享交流會，而是包括讀什么、怎么讀、怎么評等要素在內(nèi)的一個完整的過程。下面我就以一次閱讀《俗世奇人》的讀書會為例談?wù)務(wù)J識。

本次讀書會是基于教材《泥人張》《好嘴楊巴》兩文的學(xué)習(xí)，以讓學(xué)生能領(lǐng)會津味語言的魅力、欣賞活靈活現(xiàn)的天津衛(wèi)歷史人物、津津樂道耐人尋味的傳奇故事為學(xué)習(xí)目標(biāo)。

活動內(nèi)容：《俗世奇人》讀書會。

活動時間：1課時。

活動過程及任務(wù)要求：

1.每組推選1-2人講述故事，并說出推薦理由。

2.每小組認(rèn)真聽講，打好評分并給出評價意見。

3.活動結(jié)束，每人撰寫聽后感或講后感，抒寫感言，300字左右。

從學(xué)生的只字片語中不難發(fā)現(xiàn)，本次活動的成功之處在于在語文課堂上落實整本書閱讀，讓共讀一本書的行為推進(jìn)學(xué)生的個體閱讀，兼顧了閱讀的教學(xué)化與活動化，大大豐富了讓學(xué)生的閱讀世界，提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)。沒想到，原來預(yù)計1課時的故事會應(yīng)學(xué)生要求硬生生拓展成2課時，后來又增加了一次感言分享會。一個體驗喚醒另一個體驗，帶動了更多學(xué)生的互動參與。雖然閱讀經(jīng)典后對人物的概括評價還顯稚嫩，對文化內(nèi)涵的挖掘不夠深入，但他們?nèi)允菢反瞬黄５睾屯瑢W(xué)分享著自己的收獲。我想身為教師的快樂就在于此吧！不讀書，少讀書，就談不上語文素養(yǎng)的生成與培養(yǎng)。能保證課外閱讀的常態(tài)化，少上一節(jié)語文課文又何妨！新教材減少課文篇目的目的大概就是節(jié)省出時間來讀書。

讀書會開展形式不僅僅只局限于故事分享交流。根據(jù)不同的閱讀目的，可以綜合運用精讀、略讀與瀏覽等方法閱讀整本書，讀懂文本，把握文本豐富的內(nèi)涵與精髓，從最使自己感動的故事、人物、場景、語言等方面入手，反復(fù)閱讀品味，深入探究，適時開展各種形式的讀書活動。比如，學(xué)完《皇帝的新裝》，再讀讀《安徒生童話》，適時安排課時在課堂上進(jìn)行課本劇表演；讀完《孤獨之旅》后，安排閱讀《草房子》，撰寫讀后感，從杜小康這一人物展開，理清人物關(guān)系，感受欣賞人物的成長史，探究人物的精神世界；學(xué)完《從百草園到三味書屋》，細(xì)讀《朝花夕拾》，作好思維導(dǎo)圖，寫出全書內(nèi)容提要；甚至可以借助戲劇、電影、評書、連環(huán)畫等手段進(jìn)行跨界閱讀，這些對古典名著閱讀更佳。

當(dāng)然，閱讀最忌諱無目的、無序列、無時間保證。教師要為學(xué)生推薦必讀與選讀書目，通過讀書活動的推進(jìn)，使學(xué)生能在任務(wù)驅(qū)動下保質(zhì)保量地完成閱讀，然后在課堂上進(jìn)行反饋展示。如我曾在班里開展了語文課前讀書展示活動?；顒觾?nèi)容圍繞每個人的名著閱讀情況，以“我喜歡的一本書”、“我喜歡的一位作家”、“我喜歡的一個人物”、“我喜歡的一個情節(jié)”、“我喜歡的一句話”等為主題，每節(jié)語文課前5分鐘進(jìn)行讀書經(jīng)驗和閱讀感受交流。先由一少部分喜歡名著閱讀的同學(xué)分享自己的讀書經(jīng)驗，再慢慢地把全班學(xué)生的閱讀熱情帶動起來，這也不失為一種好辦法。

以上只是粗淺的一些做法。真正使整本書閱讀成為語文課程的重要組成部分，成為學(xué)生生命中不可或缺的體驗過程，還需要更多的有識之士做更多的研究和實踐。有人說，閱讀體驗是基礎(chǔ)，分享體驗是手段，引發(fā)共鳴作指向，喚醒讀書熱情和提升讀書質(zhì)量為目標(biāo)。只要我們把課外閱讀納入教學(xué)計劃，給予充足的課時，適當(dāng)做好閱讀方法的指導(dǎo)，就可以盡情展示孩子們最鮮活的生命狀態(tài)，回歸語文最初的美好狀態(tài)。