勝任特征模型下的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究

馮 星

在2016年中國(guó)教育在線網(wǎng)站上公布的十大最難就業(yè)的專業(yè)中，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)榜上有名，被亮“紅牌”，就業(yè)難?？墒?，據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，近幾年來(lái)，在人才市場(chǎng)上，企業(yè)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷人才的需求量仍呈連年上升趨勢(shì)，針對(duì)這種態(tài)勢(shì)，主要原因在于現(xiàn)在企業(yè)偏向招收有經(jīng)驗(yàn)的從業(yè)人員，不太愿意招聘市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生，即使招收了沒(méi)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間學(xué)生就離職了，這與應(yīng)屆畢業(yè)生的實(shí)踐能力比較薄弱有關(guān)。再者，現(xiàn)今移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展勢(shì)頭迅猛。手機(jī)支付、地圖定位、視頻服務(wù)、即時(shí)通信等等移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的發(fā)展，正在深刻的改變著商業(yè)模式和競(jìng)爭(zhēng)格局。在這種情況下，現(xiàn)有的市場(chǎng)營(yíng)銷的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)跟不上時(shí)代的步伐，存在嚴(yán)重的缺陷，培養(yǎng)的畢業(yè)生不符合企業(yè)所需崗位的需求，嚴(yán)重與社會(huì)需求脫節(jié)，市場(chǎng)營(yíng)銷人才崗位勝任力不足。

如何打破局面，加強(qiáng)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，為企業(yè)輸送符合企業(yè)需求的高素質(zhì)應(yīng)用型營(yíng)銷人才成為一個(gè)迫在眉睫的問(wèn)題。本文就現(xiàn)今企業(yè)營(yíng)銷崗位的勝任特征模型，對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新研究，以此擺脫高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)就業(yè)難的困境。

1 市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)因其性質(zhì)和特點(diǎn)決定了市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)必須重視實(shí)踐教學(xué)，隨著市場(chǎng)的發(fā)展，結(jié)合近幾年人才市場(chǎng)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷人才的需求狀況，企業(yè)越來(lái)越需要具有從事?tīng)I(yíng)銷實(shí)際工作的綜合職業(yè)能力的人才，盡管高職院校在實(shí)踐教學(xué)研究上都做了不少工作，取得了一定成效，但仍存在一些問(wèn)題，未能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

1.整合現(xiàn)有資源，推廣六方合作模式。由種豬場(chǎng)提供父母代種豬和商品仔豬，飼料企業(yè)配送飼料，擔(dān)保公司為種豬場(chǎng)和養(yǎng)豬戶提供貸款擔(dān)保，協(xié)會(huì)（專業(yè)合作社）負(fù)責(zé)產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后服務(wù)，農(nóng)戶負(fù)責(zé)養(yǎng)豬，保險(xiǎn)公司提供保險(xiǎn)服務(wù)。

1.1 市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)理念陳舊，缺乏創(chuàng)新

在市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)置中，大部分的高職院校制定的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，能勝任現(xiàn)代化生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的市場(chǎng)開發(fā)、市場(chǎng)營(yíng)銷、營(yíng)銷策劃、網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易等崗位，具備較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型技能人才，所設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)體系也是遵循先理論后實(shí)踐，由淺入深的教學(xué)規(guī)律，實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中的比重雖不斷提升，但從最后實(shí)際的教學(xué)效果來(lái)看，并不理想，真正能找到對(duì)口崗位的學(xué)生并不多。而現(xiàn)今市場(chǎng)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的逐漸滲透，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境不斷變化，各種新的營(yíng)銷手段滲入，如果實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的安排沒(méi)有從目前企業(yè)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷人才需求出發(fā)，也沒(méi)有將人才培養(yǎng)目標(biāo)與營(yíng)銷及相關(guān)崗位所需具備的勝任特征、綜合職業(yè)能力結(jié)合起來(lái)，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)、技能仍就滿足不了工作崗位的需要，與企業(yè)需求脫節(jié)，使學(xué)的用不上。

1.2 市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)設(shè)置重形式，缺乏深度

針對(duì)目前高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題，若要實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的順利對(duì)接，使學(xué)生更好的適應(yīng)營(yíng)銷崗位的要求，可以借助斯班瑟的勝任特征模型，對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，以使崗位勝任特征的培養(yǎng)更具有針對(duì)性，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

1.3 市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)條件有限，缺乏力度

大部分高職院校雖然建立了校內(nèi)市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)基地，但規(guī)模和作用有限，受教學(xué)經(jīng)費(fèi)的影響，有的實(shí)訓(xùn)基地只能供部分學(xué)生使用，難以輻射到所有學(xué)生，有的實(shí)訓(xùn)基地最后僅變成上課場(chǎng)所、展示基地。而校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，雖有很多企業(yè)愿意與高校建立長(zhǎng)期合作以此實(shí)現(xiàn)雙贏，但實(shí)施起來(lái)難度較大，一方面學(xué)生在校期間的工作經(jīng)驗(yàn)較少，崗位操作技能比較欠缺，企業(yè)需要耗費(fèi)大量精力培訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生上手的時(shí)間較長(zhǎng)，還需要適應(yīng)的過(guò)程，但當(dāng)學(xué)生熟練之后，能適應(yīng)崗位需求，實(shí)習(xí)時(shí)間也很快結(jié)束，另一方面，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師由于對(duì)企業(yè)的工作崗位并不是很熟悉，也無(wú)法滲透進(jìn)去，只能管理學(xué)生在企業(yè)的安全、出勤、思想輔導(dǎo)、人際輔導(dǎo)等，其他均由企業(yè)負(fù)責(zé)指導(dǎo)專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，沒(méi)辦法給學(xué)生提供專業(yè)的一些建議。此外，企業(yè)所提供的實(shí)習(xí)崗位并不涉及核心部門的業(yè)務(wù)工作，怕泄露商業(yè)秘密，使得學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中并不能接觸到實(shí)質(zhì)的內(nèi)容，只能按著程序去做工作。

1.4 市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)師資力量薄弱，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

由于市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的教師大部分都是從“校門”到“校門”，畢業(yè)后就直接承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，雖有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，但缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，授課時(shí)主要以理論為主，只有到寒暑假才會(huì)有時(shí)間去參加企業(yè)實(shí)踐和省教育廳組織的各種培訓(xùn)課程，培訓(xùn)時(shí)間相對(duì)有限，很少有機(jī)會(huì)參與市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)第一線，很難言傳身教。再者，缺乏相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，許多專業(yè)教師以自身評(píng)職稱為目標(biāo)，將大部分實(shí)踐和精力放在研究課題和論文上，忽視學(xué)生的能力培養(yǎng)及教學(xué)效果。雖然有的教師獲取了“雙師”資格，但是否真正具有“雙師”能力有待考究。不少教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)的訓(xùn)練方式、組織安排認(rèn)識(shí)不清，導(dǎo)致教學(xué)方式方法不一，使得實(shí)踐教學(xué)各行其是，影響了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

2 勝任特征模型下的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新對(duì)策

市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)設(shè)置主要包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)兩個(gè)部分。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)主要按核心課程設(shè)置，如開展?fàn)I銷策劃、廣告策劃、營(yíng)銷統(tǒng)計(jì)、消費(fèi)者行為分析等實(shí)訓(xùn)課程，以及在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地開展模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)訓(xùn)。不管是哪種實(shí)訓(xùn)課程，都是“在教室”進(jìn)行，就算是對(duì)XX產(chǎn)品進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，也是同學(xué)之間互相完成調(diào)查問(wèn)卷，具有很大的局限性。“出不去”無(wú)法直接接觸真實(shí)企業(yè)，只能憑著學(xué)生的感覺(jué)、記憶以及在網(wǎng)絡(luò)上、平常生活中搜集到的信息來(lái)完成相關(guān)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，并不能真正領(lǐng)略市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的精髓，學(xué)生積極性不高，抱怨情緒激增，“搭便車”現(xiàn)象嚴(yán)重，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。而校外頂崗實(shí)習(xí)，近幾年雖然有些企業(yè)愿意給學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，但學(xué)生覺(jué)得提供的崗位待遇較低，工作任務(wù)重，不太愿意去，也不感興趣，針對(duì)這種情況，大部分高職院校的頂崗實(shí)習(xí)采用讓學(xué)生自己選擇實(shí)習(xí)單位，只要完成相應(yīng)的實(shí)習(xí)報(bào)告，提供企業(yè)證明即可，流于形式。

市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐性很強(qiáng)，若校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程都安排在“教室里”，無(wú)法提高學(xué)生的實(shí)踐能力，反而會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵制情緒，學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，實(shí)訓(xùn)也就毫無(wú)意義。所以在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置中，應(yīng)克服形式主義，盡量走出去，哪怕是校園內(nèi)。為避免不同實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容有交叉重疊的現(xiàn)象，在實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置上按單項(xiàng)能力——崗位能力——綜合能力循序漸進(jìn)地設(shè)置，針對(duì)不對(duì)的能力培養(yǎng)，選擇不同的場(chǎng)所。若在“教室里”進(jìn)行，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式如情景模擬、角色扮演、管理游戲等來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)師生的互動(dòng)性，促進(jìn)交流，避免傳統(tǒng)的放任式、填鴨式等教學(xué)。若是在“校園內(nèi)”，可以組織學(xué)生進(jìn)行校園擺攤活動(dòng)，把學(xué)校作為目標(biāo)市場(chǎng)進(jìn)行小商品交易。最后實(shí)踐成果以提交市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告、營(yíng)銷策劃方案等形式進(jìn)行，納入到期末考試考核體系中。針對(duì)頂崗實(shí)習(xí)，可以將專業(yè)教師進(jìn)行分工，對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行監(jiān)管、指導(dǎo)，與企業(yè)進(jìn)行溝通，幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和適應(yīng)社會(huì)的能力等。此外，鼓勵(lì)學(xué)生利用寒暑假、節(jié)假日的時(shí)間進(jìn)行營(yíng)銷實(shí)踐，如為某品牌進(jìn)行促銷活動(dòng)，如何協(xié)助開拓市場(chǎng)、微信營(yíng)銷等，把一些心得體會(huì)分享給其他同學(xué)，提高對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐的感性認(rèn)識(shí)。

2.1 借助營(yíng)銷崗位勝任特征模型，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系

此外，合作貸款種類也隨農(nóng)貸政策調(diào)整而移轉(zhuǎn)，1942年以后，國(guó)民政府將增加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)作為農(nóng)貸首要目標(biāo)，生產(chǎn)貸款乃逐漸超過(guò)信用貸款，躍居首位，信用貸款退居二位。之后，信用貸款連續(xù)下滑。至1945年，在合作貸款總額中僅占8.1%的比例，而生產(chǎn)貸款卻聚升至80%，成為最主要的合作放款形式。

市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)由于受陳舊的教學(xué)理念，傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響，使得學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中分析問(wèn)題時(shí)比較片面，思維單一，缺乏靈活性，無(wú)法適應(yīng)崗位。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)牢牢把握市場(chǎng)需求，以目前營(yíng)銷崗位勝任特征為參照標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合崗位工作過(guò)程，設(shè)計(jì)崗位工作項(xiàng)目和工作任務(wù)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，不斷優(yōu)化已有的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，實(shí)時(shí)引入新知識(shí)、新內(nèi)容，為將來(lái)的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。根據(jù)上述企業(yè)營(yíng)銷崗位的勝任特征模型，高職院校培養(yǎng)營(yíng)銷人才過(guò)程中，不僅要注重知識(shí)和技能，更要注重深藏的、看不見(jiàn)的勝任特征的培養(yǎng)，把深藏的要融入到可見(jiàn)的知識(shí)和技能培養(yǎng)中。在設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合崗位勝任特征，從基礎(chǔ)能力——專業(yè)能力——綜合職業(yè)能力，設(shè)置能力逐層遞進(jìn)、不同階段的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，改變以網(wǎng)集中實(shí)訓(xùn)的方式，采用緊跟專業(yè)課程理論的方式，將理論與實(shí)踐更好的結(jié)合，以提高市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生對(duì)各種營(yíng)銷崗位的勝任能力，如營(yíng)銷服務(wù)崗、市場(chǎng)專員崗等。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的考核由學(xué)生、教師、企業(yè)三方共同參與，采用多元化的考評(píng)方法，按照規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各階段的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)估，綜合反映學(xué)生鍛煉的能力水平。如圖1所示。

圖1 市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系

2.2 克服形式主義，靈活運(yùn)用多種實(shí)踐教學(xué)方法

針對(duì)上述問(wèn)題，教研室利用假期，由授課教師操作，錄制完成所有大綱涉及實(shí)驗(yàn)以及部分暫時(shí)有困難無(wú)法開設(shè)的演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)錄像，這些錄像因?yàn)橘N合大綱要求，具有鮮明的藥學(xué)特色。而對(duì)于凝膠層析和凝膠電泳等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，還拍攝了前后兩代儀器使用的視頻，從而在實(shí)驗(yàn)原理和前沿性技術(shù)等方面，更易于學(xué)生比較、理解與掌握。

基于上述分析，從簡(jiǎn)潔而又全面的視角來(lái)看，筆者認(rèn)為，“城鄉(xiāng)一體化”的涵義可解釋為：在特定區(qū)域內(nèi)(多是行政區(qū)域)，把城鄉(xiāng)作為一個(gè)整體統(tǒng)籌規(guī)劃，以城市為中心、小城鎮(zhèn)為紐帶、鄉(xiāng)村為基礎(chǔ)，通過(guò)城鄉(xiāng)社會(huì)資源和生產(chǎn)要素的自由流動(dòng)、相互協(xié)作，以城帶鄉(xiāng)、以鄉(xiāng)促城，以實(shí)現(xiàn)這個(gè)區(qū)域內(nèi)城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)和生態(tài)協(xié)調(diào)發(fā)展的過(guò)程，并最終形成該區(qū)域內(nèi)持續(xù)發(fā)展、共同繁榮的城鄉(xiāng)關(guān)系。

2.3 加大校企合作力度，充分利用實(shí)訓(xùn)基地

雖然與企業(yè)建立長(zhǎng)期合作難度較大，存在很多困難，但是校企合作是每個(gè)高職院校必須面對(duì)和解決的。加大校企合作力度，充分利用實(shí)訓(xùn)基地，專業(yè)教師需要在學(xué)生實(shí)訓(xùn)前與企業(yè)進(jìn)行溝通交流，了解企業(yè)各時(shí)間階段的任務(wù)和要求，與校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，這樣可以縮短企業(yè)在學(xué)生身上的培訓(xùn)時(shí)間，同時(shí)也能幫助學(xué)生解決在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中出現(xiàn)的專業(yè)問(wèn)題等，提高學(xué)生利用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，做好專業(yè)指導(dǎo)工作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。此外，學(xué)?？梢远ㄆ谘?qǐng)企業(yè)營(yíng)銷人士來(lái)為在校師生做報(bào)告，了解企業(yè)對(duì)學(xué)生在崗位勝任上有哪些需求，從而進(jìn)行實(shí)踐課程的調(diào)整。而校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的利用，如果學(xué)生人數(shù)較多，可以分批次進(jìn)行，針對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地未避免成為展示基地，可以加大使用頻率，開展各種關(guān)于營(yíng)銷技能競(jìng)賽，邀請(qǐng)企業(yè)營(yíng)銷人士來(lái)做裁判并指導(dǎo)，或者與企業(yè)聯(lián)合組織關(guān)于市場(chǎng)營(yíng)銷方便的競(jìng)賽，資源共享，既有利于拓寬眼界，又有利于教學(xué)效果，提高學(xué)生各方面的能力，從而達(dá)到企業(yè)與校方實(shí)現(xiàn)雙贏的目的。

2.4 加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師實(shí)踐能力

做好市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)是要建立一支高素質(zhì)高能力的“雙師型”教師隊(duì)伍，“雙師”不僅僅是具有資格證書，而是具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)專業(yè)教師實(shí)踐能力的欠缺，可以通過(guò)“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式予以加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，一方面鼓勵(lì)教師走出去，采用分批分期形式，通過(guò)在企業(yè)掛職鍛煉的形式，進(jìn)入生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線，通過(guò)與企業(yè)員工的交流，結(jié)合自身的專業(yè)理論知識(shí)，將理論應(yīng)用于實(shí)踐，不僅豐富了自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也為學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)提供了素材。另外，通過(guò)參加各種形式的培訓(xùn)，向省內(nèi)外院校進(jìn)行專業(yè)交流，探索實(shí)踐教學(xué)發(fā)法，以此提高自身的教學(xué)質(zhì)量。另一方面，可以定期地邀請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的營(yíng)銷專家同專業(yè)教師一起進(jìn)行教研活動(dòng)，從而了解現(xiàn)在市場(chǎng)的行情及新的營(yíng)銷理念、營(yíng)銷技巧和手段。也可以邀請(qǐng)往屆營(yíng)銷專業(yè)畢業(yè)生為在校學(xué)生進(jìn)行講課，讓在校學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)來(lái)自一線的營(yíng)銷經(jīng)驗(yàn)從而積極參與教師的實(shí)踐教學(xué)中，努力提高自身實(shí)踐能力。定期開展市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教研活動(dòng)，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的組織協(xié)調(diào)性，研究各門課程的側(cè)重點(diǎn)。另外，在職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)等方面，學(xué)校出臺(tái)相關(guān)激勵(lì)政策，給予經(jīng)費(fèi)、時(shí)間等支持，以此全面提升教師主動(dòng)提高自身實(shí)踐能力的積極性。

3 結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和當(dāng)今高職教育大力發(fā)展的背景下，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)必須要與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合企業(yè)對(duì)人才的需求，不斷創(chuàng)新，解決學(xué)與用脫節(jié)的矛盾，這樣才能解決目前高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的瓶頸，為企業(yè)輸送符合企業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)的復(fù)合型應(yīng)用型技能人才。

[參 考 文 獻(xiàn)]

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