高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧探究

呂巖

摘 要：每個(gè)學(xué)科都有其自身的特點(diǎn)和著重點(diǎn)，而高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)也不例外。高職英語(yǔ)教學(xué)注重對(duì)高職學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)用能力的培養(yǎng)，即：要求高職學(xué)生能夠靈活的運(yùn)用英語(yǔ)，能夠運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行基本的、常見(jiàn)的日常對(duì)話(huà)，以及能夠運(yùn)用英語(yǔ)完成簡(jiǎn)單的與本專(zhuān)業(yè)知識(shí)有關(guān)的交流。因此，在高職英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上，也有一定的技巧供高職學(xué)生參考，以此促進(jìn)高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的提升、英語(yǔ)運(yùn)用能力的增強(qiáng)。

關(guān)鍵詞：技巧、高職英語(yǔ)、方法、學(xué)習(xí)效率

學(xué)習(xí)者在高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要從得分、得高分的角度為出發(fā)點(diǎn)，因?yàn)楦咧须A段的學(xué)習(xí)者要為高考而努力，所以教學(xué)的重點(diǎn)也與之相配合，而高職英語(yǔ)教學(xué)則是高中之后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，這個(gè)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，不再過(guò)多的要求高職學(xué)生要有較強(qiáng)的英語(yǔ)做題能力，而是將教學(xué)中心放到了英語(yǔ)的實(shí)際口語(yǔ)表達(dá)上，目的是使高職學(xué)生在畢業(yè)后、在就業(yè)中，能夠在需要英語(yǔ)的場(chǎng)合合理的運(yùn)用英語(yǔ)，能夠運(yùn)用英語(yǔ)處理所涉及的事情，因此，高職英語(yǔ)教學(xué)與高中的英語(yǔ)教學(xué)是不同的，那么高職學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也應(yīng)隨著英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段的變化而進(jìn)行必要的調(diào)整，從而使高職學(xué)生的學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)側(cè)重點(diǎn)與高職英語(yǔ)教學(xué)相吻合，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。筆者基于此提出高職學(xué)生應(yīng)該在高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段應(yīng)該注意的事項(xiàng)和應(yīng)該掌握的學(xué)習(xí)技巧，以此幫助高職學(xué)生盡快地適應(yīng)高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)，使高職學(xué)生少走彎路，盡可能一路陽(yáng)光的走到高職英語(yǔ)教育的終點(diǎn)。

一、高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧的認(rèn)知

高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧是針對(duì)高職學(xué)生而言的，是幫助高職學(xué)生掌握高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法、懂得高職英語(yǔ)教學(xué)的目的的捷徑。高職英語(yǔ)教師通過(guò)對(duì)高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧的宣講可以使高職學(xué)生以最優(yōu)、最好的方法學(xué)習(xí)高職英語(yǔ)，能夠?qū)⒏呗氂⒄Z(yǔ)的學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)整到最佳的狀態(tài)，所以十分有必要對(duì)高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧加以詳細(xì)的分析與研究，從而為高職學(xué)生帶來(lái)高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感。

高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧并非是高職學(xué)生“投機(jī)取巧”的學(xué)習(xí)辦法，而是高職學(xué)生能夠快速過(guò)渡到高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)、知道如何展開(kāi)高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一種途徑。高職學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有幾個(gè)重要階段的轉(zhuǎn)換，由高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)到高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)就是其中的一個(gè)過(guò)程，是一個(gè)由英語(yǔ)知識(shí)的積累到英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用的過(guò)程，高職學(xué)生如果能認(rèn)識(shí)到兩者的不同，就能在學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行調(diào)整，將學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行變換，但如果沒(méi)有認(rèn)識(shí)到兩者的不同，則還會(huì)以英語(yǔ)知識(shí)積累的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么就會(huì)與高職英語(yǔ)教學(xué)的初衷相悖，不利于高職學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力的提高。所以在高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧的傳授中要注重對(duì)高職學(xué)生過(guò)渡期英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧的講授，使高職學(xué)生對(duì)過(guò)渡期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)高度重視，不能也不要在延續(xù)以往的高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，要懂得靈活變通，知道學(xué)習(xí)目標(biāo)的不同性，這樣才能順利過(guò)渡到高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)，才能在高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)中暢通無(wú)阻。

二、基于高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)而提出的高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧

1、注重高職英語(yǔ)課下活動(dòng)的參與

高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅僅是課上學(xué)習(xí)這一種模式，還包括豐富多彩的高職英語(yǔ)課下活動(dòng)，如果說(shuō)高職英語(yǔ)課堂教學(xué)是正式的高職英語(yǔ)教學(xué)，那么高職英語(yǔ)課下教學(xué)活動(dòng)就是正式的高職英語(yǔ)教學(xué)的外延與有力的補(bǔ)充環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)里，高職學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)到英語(yǔ)知識(shí)，最重的是能夠鍛煉高職學(xué)生的綜合能力，使高職學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)同時(shí)增長(zhǎng)自身的隱形素質(zhì)。

高職英語(yǔ)教學(xué)秉承教書(shū)育人的宗旨，所以在教學(xué)的同時(shí)也不忘對(duì)高職學(xué)生的各種能力進(jìn)行正確的引領(lǐng)。高職學(xué)生要明白高職期間的學(xué)習(xí)并不是只是單純的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該包含對(duì)個(gè)人能力的提升，要學(xué)會(huì)與人相處，要懂得處理事情的方法，要有對(duì)人生目標(biāo)的追求等，這才是高職期間教育的總體目標(biāo)之一，也是高職學(xué)生自身應(yīng)該明白的真理。高職英語(yǔ)課下活動(dòng)的開(kāi)展就是基于此而展開(kāi)的活動(dòng)，目的就是以英語(yǔ)為依托鍛煉高職學(xué)生的個(gè)人能力，使高職學(xué)生增長(zhǎng)與人交往、為人處世等能力與技能。高職英語(yǔ)課下活動(dòng)不像高職英語(yǔ)課堂教學(xué)那樣對(duì)高職學(xué)生具有拘束力，課下活動(dòng)的參與全部出自高職學(xué)生的自愿行為，所以這就需要高職學(xué)生明白高職英語(yǔ)課下活動(dòng)舉辦的初衷，要從自身全面發(fā)展的角度積極參與。高職英語(yǔ)課下活動(dòng)會(huì)定期以不同的形式舉行，高職學(xué)生也應(yīng)盡可能去參與，即使是某項(xiàng)活動(dòng)自己不擅長(zhǎng)，如果可以當(dāng)觀眾也要積極去觀看，以旁觀者的身份去學(xué)習(xí)，這也是另一種參與與向他人學(xué)習(xí)的方式。

2、注重英語(yǔ)口語(yǔ)能力的訓(xùn)練

大學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)不同，無(wú)論是學(xué)習(xí)內(nèi)容，還是學(xué)習(xí)方法都存在差異性。高職英語(yǔ)注重對(duì)高職學(xué)生英語(yǔ)的表達(dá)能力的培養(yǎng)，即，要學(xué)會(huì)如何運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)作為一種語(yǔ)言、交流的工具進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以高職學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不能再以“死學(xué)”為英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式了，要懂得學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)去表達(dá)自己的思想、想法，知道如何與他們用英語(yǔ)進(jìn)行交流，這才是高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

英語(yǔ)口語(yǔ)能力的訓(xùn)練可以通過(guò)“多聽(tīng)”進(jìn)行訓(xùn)練。聽(tīng)力與口語(yǔ)表達(dá)是互為輔助、互相依靠的關(guān)系，學(xué)習(xí)者如果聽(tīng)力能力提高了，那么他的口語(yǔ)訓(xùn)練也會(huì)有所提升，原因就在于聽(tīng)力對(duì)口語(yǔ)表達(dá)具體引導(dǎo)的作用，能夠通過(guò)聽(tīng)力為學(xué)習(xí)者樹(shù)立實(shí)例，幫助學(xué)習(xí)者知道如何進(jìn)行表達(dá)，因此，聽(tīng)力訓(xùn)練是口語(yǔ)能力提升的基礎(chǔ)，只有打好聽(tīng)力基礎(chǔ)，口語(yǔ)能力的提升也就會(huì)隨之有所改變?！岸嗦?tīng)”如果只是從高職英語(yǔ)教師課堂教學(xué)中獲取則不會(huì)構(gòu)成“多聽(tīng)”的外在環(huán)境，這里所指的“多聽(tīng)”是從廣泛的資源中獲取，不只包含高職英語(yǔ)教師課堂上的聽(tīng)力資源，還應(yīng)包括課下的其它資源。微信英語(yǔ)公眾號(hào)中就有很多這樣的資源，而且還能根據(jù)自己的聽(tīng)力水平進(jìn)行自行的選取，而且除了純聽(tīng)力性質(zhì)的資源，還包含其它類(lèi)型的聽(tīng)力資源，影視就是其中一個(gè)，是通過(guò)影視的播放練習(xí)學(xué)習(xí)者的聽(tīng)力，這是一種潛移默化的形式，是一種有情景創(chuàng)設(shè)的外在的語(yǔ)言環(huán)境，具有一定的感染力。英文名著的聽(tīng)讀也是一種通過(guò)“聽(tīng)”而訓(xùn)練“讀”，從而達(dá)到“口語(yǔ)”能力提升的一種既訓(xùn)練聽(tīng)力有訓(xùn)練口語(yǔ)能力的學(xué)習(xí)方式，這種方式中的英文名著通常是非原版原文的，而是一種精華版，或簡(jiǎn)化版，包含名著中情節(jié)的發(fā)展又包括名著中經(jīng)典的語(yǔ)句，所以聽(tīng)讀者可以隨著故事的發(fā)展學(xué)習(xí)經(jīng)典語(yǔ)句、練習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)句的發(fā)音。英語(yǔ)歌曲這種英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練模式由來(lái)已久，雖然形式較為傳統(tǒng)，但對(duì)于喜歡聽(tīng)歌、唱歌的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，卻是有效的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)學(xué)習(xí)方式。英語(yǔ)歌曲歌詞中的英語(yǔ)詞匯一般都運(yùn)用的是使用頻率較高的英語(yǔ)單詞或詞組，所以通過(guò)聽(tīng)英語(yǔ)歌曲的方式提高聽(tīng)力也是一種好的方式，值得推薦，也值得高職學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持進(jìn)行學(xué)習(xí)。

除了以聽(tīng)力提升促進(jìn)口語(yǔ)能力提升的方式，單純性口語(yǔ)訓(xùn)練也是必不可少的。高職學(xué)生以往的英語(yǔ)學(xué)習(xí)鮮少開(kāi)口，基本都是筆頭的英語(yǔ)操練，而高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)中張嘴說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)率要比筆頭性英語(yǔ)學(xué)習(xí)要多得多，甚至要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)筆頭性學(xué)習(xí)，可見(jiàn)高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)側(cè)重于英語(yǔ)口語(yǔ)的操練。高職學(xué)生在高職英語(yǔ)課堂上要積極與高職英語(yǔ)教師進(jìn)行互動(dòng)，盡可能將自己所知道的傳遞給高職英語(yǔ)教師，使教師對(duì)你的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況做到心理有數(shù)，也以此增加自身英語(yǔ)口語(yǔ)表述的機(jī)會(huì)。此外，高職英語(yǔ)教師在高職英語(yǔ)授課過(guò)程中也會(huì)安排英語(yǔ)任務(wù)活動(dòng)，高職學(xué)生應(yīng)積極的參與，只有將自己置于活動(dòng)的場(chǎng)景中，才會(huì)身臨其境進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的自發(fā)性表達(dá)，從而使英語(yǔ)在不知不覺(jué)中得到訓(xùn)練與迸發(fā)。朗讀也是英語(yǔ)口語(yǔ)能力提升的好幫手，朗讀能夠訓(xùn)練高職學(xué)生的語(yǔ)感，使朗讀者找到英語(yǔ)發(fā)音的規(guī)律，學(xué)會(huì)英語(yǔ)的思維，所以高職學(xué)生應(yīng)注重平時(shí)的課文朗讀或課下英語(yǔ)資源的自我朗讀環(huán)節(jié)，一定要張開(kāi)口將英語(yǔ)讀出來(lái)、說(shuō)出來(lái)才能將自身的英語(yǔ)口語(yǔ)能力提升到一個(gè)新的高度，才能保證自身英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)言的表達(dá)成效。

3、注重對(duì)高職英語(yǔ)詞匯的實(shí)踐

高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)中也必定會(huì)有大量的、新的英語(yǔ)詞匯供高職學(xué)生學(xué)習(xí)，以往高職學(xué)生進(jìn)行詞匯記憶的方式一般都是不停地在紙上或本上書(shū)寫(xiě)，通過(guò)死記硬背的形式記住單詞，而結(jié)果卻是事與愿違，幾天甚至是背完單詞的第二天就忘得所剩無(wú)幾，這樣的英語(yǔ)單詞記憶法收效甚微，而有的學(xué)生則以做題的形式背單詞，隨著做題過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新的單詞就會(huì)對(duì)單詞進(jìn)行記憶，由于有上下文的關(guān)系以及單詞有應(yīng)用的語(yǔ)境，所以這樣記憶單詞的辦法收效較之前的死記硬背的方法較為顯著，但這種單詞記憶法也有其自身的缺點(diǎn)，就是雖然能夠記住單詞，卻不能運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)單詞進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)，即英語(yǔ)單詞的表達(dá)力嚴(yán)重不足。因此，在高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，以上兩種記憶單詞的辦法在高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段只能作為輔助記憶單詞的辦法，因?yàn)檫@兩種辦法與高職英語(yǔ)教學(xué)的宗旨不符，不能對(duì)高職學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力（英語(yǔ)表達(dá)）起到推動(dòng)作用，而在高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)期間則推薦使用實(shí)踐與演練的單詞記憶法。

單詞的實(shí)踐和演練記憶法是將英語(yǔ)單詞放置于具體的句子中加強(qiáng)記憶，并通過(guò)大量口語(yǔ)練習(xí)與演練以達(dá)到記憶英語(yǔ)單詞的目的。這種記憶法最要的是將單詞置于合適記憶或口述的英語(yǔ)句子中，句子不能過(guò)于復(fù)雜，因?yàn)閺?fù)雜的句子不利于高職學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)與演練，也不能過(guò)于簡(jiǎn)單，因?yàn)檫^(guò)于簡(jiǎn)單的句子又達(dá)不到提高高職學(xué)生思維能力的目的，所以新單詞所蘊(yùn)含的句子的選擇較為重要，要做到難度適中，又能輔助高職學(xué)生進(jìn)行單詞的記憶。在用新單詞造句或選句成功以后，就是大量的口語(yǔ)練習(xí)和演練的階段，這個(gè)階段一定是伴有反復(fù)、大量的口語(yǔ)朗讀、口述、演練的過(guò)程，朗讀和口述就是依據(jù)剛剛的選句而言的，而演練則是選句、定句過(guò)程的升華，是將句子帶入具體的語(yǔ)言環(huán)境而對(duì)句子形成的一種操練，可以是依據(jù)句子的含義編一段小的故事，或是敘述某件事情，也可以將句子帶入某個(gè)對(duì)話(huà)當(dāng)中，為句子配上某個(gè)語(yǔ)境，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)句子的演練。單詞的實(shí)踐和演練記憶法是將單詞記憶與英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練融為一體的單詞記憶方法，對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有強(qiáng)大的適應(yīng)性和可應(yīng)用性，是高職學(xué)生通過(guò)記憶單詞提高英語(yǔ)口語(yǔ)表述的有效方式。

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