微課點(diǎn)亮小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂

楊麗娟

摘 要：在新形勢(shì)下，人們對(duì)教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。隨著新課程的改革，教育者的教學(xué)理念和教學(xué)模式發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，微課教學(xué)模式在這種形式下應(yīng)運(yùn)而生，得到了廣泛運(yùn)用。在小學(xué)閱讀教學(xué)中使用微課，可以整合教學(xué)資源，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)建構(gòu)，以視頻為載體，記錄教育者的教學(xué)過(guò)程，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文；閱讀課堂

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）18-0155-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.18.099

在信息時(shí)代下，先進(jìn)的技術(shù)與設(shè)備不斷誕生，人們的生活日新月異。微課是信息時(shí)代的產(chǎn)物，微課基于互聯(lián)網(wǎng)將網(wǎng)絡(luò)與教育結(jié)合在一起，為教育者提供了更多的教學(xué)資源。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂中運(yùn)用微課，能夠使課堂教學(xué)變得更加精煉，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。不過(guò)，微課終歸是一種輔助教學(xué)手段，教育者不能過(guò)分依賴微課，忽視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用。

一、微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

微課最早起源于美國(guó)，隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，人們生活中的移動(dòng)設(shè)備越來(lái)越多。美國(guó)的一些教育者開(kāi)始將自己的上課過(guò)程拍攝成視頻，然后進(jìn)行剪輯，留下重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，利用互聯(lián)網(wǎng)分享給學(xué)生。由于教學(xué)視頻精短，容量小，但又包含了課程的中心思想和主要內(nèi)容，所以被稱為微課。微課教學(xué)的載體是視頻，即教育者上課視頻。學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，不同個(gè)體之間的學(xué)習(xí)能力和理解能力不同，在語(yǔ)文閱讀課堂中有的學(xué)生在課上就能理解教育者講述的內(nèi)容，有的學(xué)生則聽(tīng)得云里霧里。通過(guò)使用微課教學(xué)可以將知識(shí)點(diǎn)濃縮，學(xué)生利用課下的碎片化時(shí)間溫習(xí)知識(shí)內(nèi)容，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。微課在語(yǔ)文閱讀課堂中非常適用，教育者使用微課教學(xué)可以幫助學(xué)生掌握日常中遇到的生字，提高學(xué)生識(shí)字能力，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。微課能夠幫助學(xué)生擴(kuò)大閱讀量，學(xué)生在圖文并茂的教學(xué)視頻中閱讀文本，整理該部分的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，可以延伸學(xué)生的信息搜集能力，拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。微課教學(xué)能夠有效提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

二、微課在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

微課打破了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，將單一、枯燥的教學(xué)環(huán)節(jié)變得生動(dòng)、形象起來(lái)。在語(yǔ)文閱讀課程中有很多抽象、難懂的文本，理解能力稍微差一點(diǎn)的學(xué)生就會(huì)感到很吃力，教育者結(jié)合教學(xué)材料，在網(wǎng)絡(luò)上找尋相關(guān)視頻和圖片，利用色彩鮮明的教學(xué)內(nèi)容吸引住學(xué)生的眼球，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如在《學(xué)步》這篇文章的教學(xué)中，利用多媒體課件為學(xué)生播放趙麗宏的“舐?tīng)偾椤?，學(xué)生一邊閱讀，一邊想象一個(gè)父親看著自己孩子走路的情境，感受父親對(duì)兒子學(xué)步過(guò)程中的內(nèi)心體驗(yàn)，進(jìn)而換位思考，理解自己的父親對(duì)自己的愛(ài)。教育者可以讓每個(gè)學(xué)生說(shuō)一下自己對(duì)學(xué)步的深刻理解，交流閱讀完“學(xué)步”之后的感受。學(xué)生將自己在學(xué)習(xí)過(guò)程在的情感體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，提高閱讀興趣。

（二）加強(qiáng)師生互動(dòng)

微課教學(xué)可以突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，教育者在課堂上多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言和表達(dá)自己的想法。教育者主動(dòng)關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行溝通，問(wèn)詢學(xué)生在閱讀過(guò)程中遇到的難點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生自己找到解決問(wèn)題的方法。例如在小學(xué)五年級(jí)的《勞動(dòng)的開(kāi)端》閱讀教學(xué)中，教育者以學(xué)生自主閱讀為主，向?qū)W生播放一些舊社會(huì)勞動(dòng)人民參與勞動(dòng)的視頻，讓學(xué)生體會(huì)“勞動(dòng)的開(kāi)端”是怎樣開(kāi)始的，使學(xué)生能夠體會(huì)到勞動(dòng)人民的艱辛生活。教育者將教學(xué)內(nèi)容制作成課件，學(xué)生根據(jù)大綱快速掌握教學(xué)重點(diǎn)，教育者看著課題“勞動(dòng)的開(kāi)端”問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們是怎樣理解‘開(kāi)端這個(gè)詞語(yǔ)的，作者所說(shuō)的勞動(dòng)的開(kāi)端是從什么時(shí)候開(kāi)始的？”學(xué)生經(jīng)過(guò)七嘴八舌的討論后，給出了統(tǒng)一答案，“挑煤”是作者勞動(dòng)的開(kāi)端，“開(kāi)端”是指事情的開(kāi)始。在師生交流的過(guò)程中，學(xué)生更加了解這篇文章，也明白了勞動(dòng)人民的不容易，懂得珍惜現(xiàn)在美好的生活。

（三）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)生對(duì)世界萬(wàn)物存在著很大的好奇心，學(xué)生的探索精神和想象力比較豐富，色彩鮮明的物體最容易吸引學(xué)生的目光。在閱讀教學(xué)中教育者使用微課，將教學(xué)材料與直觀形象的圖畫(huà)結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。例如在《丑小鴨》課文教學(xué)中，教育者可以將教材設(shè)計(jì)成故事書(shū)的形式，使教學(xué)內(nèi)容變得趣味性和直觀性。學(xué)生在教育者的引導(dǎo)下身臨其境地感受一只小鴨子由丑變美的過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和感悟，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在閱讀教學(xué)中教育者應(yīng)該給學(xué)生充分的自由朗讀時(shí)間和知識(shí)內(nèi)化時(shí)間，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，提高學(xué)生的閱讀水平。

（四）結(jié)合實(shí)際生活開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

微課教學(xué)能夠?qū)⒄n上與課外的時(shí)間利用起來(lái)，學(xué)生在課外可以使用微課獲得自己要想了解的內(nèi)容。教育者在開(kāi)展微課教學(xué)時(shí)，需要結(jié)合生活實(shí)際舉例，如講到“接天蓮葉無(wú)窮碧”這樣的詩(shī)句時(shí)，就配上相應(yīng)的圖片，使學(xué)生能夠直觀地了解詩(shī)句含義。可以讓學(xué)生結(jié)合詩(shī)句作畫(huà)，既加深學(xué)生對(duì)詩(shī)句的印象，又培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)水平。語(yǔ)文與人們的生活息息相關(guān)，將語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合在一起，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中利用正能量的文章為學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。小學(xué)語(yǔ)文處于啟發(fā)階段，教育者需要引導(dǎo)學(xué)生逐步了解文章中心思想，向?qū)W生滲透作者的情感，提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂的教學(xué)質(zhì)量，打造高效課堂。

三、結(jié)語(yǔ)

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，在小學(xué)教育階段，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。向?qū)W生開(kāi)展“以人為本”的教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生在閱讀課堂中的主體作用。借助微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，突出閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，方便學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的閱讀能力。微課教學(xué)還可以促進(jìn)師生交流，拉近學(xué)生與教育者之間的距離，使學(xué)生在一個(gè)健康、友愛(ài)的環(huán)境下學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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