小學(xué)語(yǔ)文生態(tài)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建

崔萍

摘 要：在新時(shí)代背景下，人們對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容提出更高的要求。新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教育者在制定教學(xué)任務(wù)和選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)該考慮到學(xué)生的接受能力。在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中使用生態(tài)教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用。生態(tài)課堂教學(xué)模式是將教學(xué)環(huán)境、教學(xué)材料和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法以及師生關(guān)系結(jié)合成一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)、和諧、可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語(yǔ)文；生態(tài)教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）18-0102-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.18.064

小學(xué)語(yǔ)文是義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)課程，學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)生字詞的運(yùn)用、掌握基礎(chǔ)的句子結(jié)構(gòu)，能夠?qū)⒆约旱乃妓雽懗梢黄魑?，提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)自己的愛國(guó)情懷。在小學(xué)語(yǔ)文生態(tài)教學(xué)課堂中教育者與學(xué)生建立一種良好的師生互動(dòng)關(guān)系，能夠取得學(xué)生的信任，使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

一、什么是語(yǔ)文生態(tài)課堂

語(yǔ)文生態(tài)課堂是在教學(xué)過程中運(yùn)用生態(tài)學(xué)的原理和方法研究教育現(xiàn)象，生態(tài)學(xué)主要是研究有機(jī)體和周圍環(huán)境的相互關(guān)系，生態(tài)學(xué)本質(zhì)上是一種關(guān)系學(xué)。將生態(tài)學(xué)的基本理論滲透到語(yǔ)文教學(xué)課堂中，能夠?yàn)檎Z(yǔ)文課堂教學(xué)提供新的視角。教育者根據(jù)生態(tài)學(xué)的理念，借鑒生態(tài)平衡的機(jī)制，能夠掌握教育發(fā)展規(guī)律。學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中是獨(dú)立的個(gè)體，具有差異性、不平衡性和階段性的特點(diǎn)，教育者需要根據(jù)學(xué)生這一發(fā)展規(guī)律，對(duì)學(xué)生因材施教，不同的學(xué)生使用不同的教學(xué)管理方法。通過能量、信息和物質(zhì)使教育生態(tài)系統(tǒng)處于動(dòng)態(tài)平衡中，優(yōu)化教學(xué)生態(tài)結(jié)構(gòu)，發(fā)揮課堂教學(xué)的最大功能。教育生態(tài)在結(jié)構(gòu)上可以分為微觀生態(tài)和宏觀生態(tài)，研究學(xué)校、課堂、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)備和語(yǔ)文課程對(duì)教學(xué)活動(dòng)開展與學(xué)生身心發(fā)展的影響。

語(yǔ)文課程具有很大的情感性、實(shí)踐性和綜合性，在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出語(yǔ)文課程具有工具性和人文性統(tǒng)一的基本特點(diǎn)。教育者在開展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)該正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，構(gòu)建開放性的教學(xué)課堂發(fā)。在生態(tài)教學(xué)模式中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生使用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的自學(xué)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。語(yǔ)文生態(tài)課堂就是由學(xué)生、教育者、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境組成的相互制約、相互聯(lián)系的生態(tài)系統(tǒng)，學(xué)生從中獲取知識(shí)與信息，加深對(duì)語(yǔ)文教學(xué)材料的理解，完成教學(xué)主體與文本之間的交流[1]。

二、構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文生態(tài)課堂的教學(xué)策略

要想保證語(yǔ)文生態(tài)課堂的平衡，需要協(xié)調(diào)課堂生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)各個(gè)因素之間的關(guān)系，保證語(yǔ)文生態(tài)課堂的良性開展。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，以教育生態(tài)為基礎(chǔ)，制定相關(guān)的教學(xué)策略。具體實(shí)施語(yǔ)文生態(tài)課堂的教學(xué)策略有以下幾點(diǎn)：

（一）設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

語(yǔ)文是小學(xué)教育課程中的基礎(chǔ)性學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)對(duì)未來的發(fā)展有很大的幫助。語(yǔ)文為其他學(xué)科提供了基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過程中不僅培養(yǎng)了自己的語(yǔ)感，還促進(jìn)思維能力的提高，豐富了精神世界等等。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，教育者使用“填鴨式”的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，教育者缺乏對(duì)學(xué)生的了解，在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候往往忽視了目標(biāo)的科學(xué)性，制定的目標(biāo)要么太高，要么太低，學(xué)生缺乏語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。在新形勢(shì)下，教育者加大了教學(xué)模式的改革，使用生態(tài)課堂教學(xué)模式合理制定教學(xué)目標(biāo)，了解學(xué)生的實(shí)際水平，為學(xué)生制定階段性的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路。例如在小學(xué)一年級(jí)《菜園里》的教學(xué)過程中，教育者制定教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生自己閱讀課文，找出菜園里共有多少蔬菜；學(xué)生需要掌握文章中的生字詞，學(xué)習(xí)生字的組詞和造句。學(xué)生在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，掌握了很多的生活常識(shí)，了解了我們生活中常吃的蔬菜。合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)能夠抓住文本的重點(diǎn)，突出教學(xué)目的。教學(xué)目標(biāo)需要根據(jù)文章的實(shí)際情況來制定，對(duì)于一些閱讀課文就對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，一些說明文就引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作方法，開拓學(xué)生的思維。找到教學(xué)活動(dòng)的側(cè)重點(diǎn)，設(shè)置教學(xué)路線，能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，在原有的基礎(chǔ)上提升自己的能力[2]。

（二）營(yíng)造語(yǔ)文生態(tài)環(huán)境

學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有很大的影響，教學(xué)開展語(yǔ)文生態(tài)教學(xué)活動(dòng)首先應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造適合學(xué)生的學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中教育者可以借助燈光、座位和設(shè)施進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)布置，使學(xué)生在一種輕松、溫馨的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。開展教學(xué)活動(dòng)可以適當(dāng)?shù)慕柚冗M(jìn)技術(shù)，將多媒體設(shè)施引進(jìn)到教學(xué)活動(dòng)中來，能夠?qū)⒖菰锏奈淖洲D(zhuǎn)化有趣的圖片、視頻或者音頻，將抽象的教學(xué)內(nèi)容變得直觀明了。在學(xué)習(xí)一些抒情文時(shí)教育者可以播放一些輕音樂，渲染情境，幫助學(xué)生感受和體驗(yàn)作者的情感。教育者可以在網(wǎng)絡(luò)上收集一些有趣的教學(xué)資源，制作成PPT，在多媒體上播放，開拓學(xué)生的眼界，加深學(xué)生對(duì)該內(nèi)容的印象。語(yǔ)文學(xué)科本身具有很強(qiáng)的人文性和可變性，教育者要善于借助教學(xué)器材，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣，這樣學(xué)生能夠大大地提高學(xué)習(xí)效率[3]。

（三）開發(fā)語(yǔ)文教學(xué)資源

語(yǔ)文教學(xué)資源是開展語(yǔ)文生態(tài)課堂活動(dòng)的基礎(chǔ)和保障，沒有語(yǔ)文教材無法順利開展教學(xué)活動(dòng)。語(yǔ)文教學(xué)資源的開發(fā)貫穿在語(yǔ)文生態(tài)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的全過程中，語(yǔ)文教學(xué)資源與教學(xué)主體有著廣泛的教育聯(lián)系和文化聯(lián)系。語(yǔ)文教學(xué)資源是構(gòu)建語(yǔ)文生態(tài)課堂的物質(zhì)流、能量流和信息流，只有不斷開發(fā)語(yǔ)文教學(xué)資源，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容才能保證教學(xué)體系的平衡，促進(jìn)各部分因素的整合。教育者可以借助網(wǎng)絡(luò)，根據(jù)優(yōu)秀教師的教學(xué)視頻和成功的教學(xué)案例，將其結(jié)合和修改成適合自己學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠與時(shí)俱進(jìn)，不會(huì)與時(shí)代脫軌。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展有很大的影響，學(xué)生是發(fā)展中的人，語(yǔ)文教學(xué)材料對(duì)學(xué)生世界觀 和人生觀的形成有很大的引導(dǎo)作用。在語(yǔ)文課程中將生態(tài)思想與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合在一起，能夠?qū)崿F(xiàn)師生、學(xué)生、文本之間的互動(dòng)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)語(yǔ)文課堂的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)生在良好的教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)會(huì)變得更加自信，能夠全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 林楚松.新課改下構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文生態(tài)課堂的策略分析[J].快樂閱讀（下旬刊），2013（10）：31.

[2] 翁超超.新課改下構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文生態(tài)課堂的有效措施[J].考試周刊，2015（91）：50.

[3] 蔣美云.流進(jìn)孩子心田的一泓清泉——淺談小學(xué)語(yǔ)文生態(tài)課堂的有效構(gòu)建[J].讀與寫（上，下旬），2016，13（2）：66.