談中學(xué)英語(yǔ)中滲透人文教育的基本策略

陳素霞

摘 要：中學(xué)英語(yǔ)這門學(xué)科是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育的重要途徑，教師可以在教學(xué)中自然地將相關(guān)的英文知識(shí)和理念滲透在其中，讓學(xué)生不但能夠?qū)W習(xí)到英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)，提高運(yùn)用英語(yǔ)的技能，而且在人文素質(zhì)方面也能獲得提升。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語(yǔ)；人文教育；英語(yǔ)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）18-0044-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.18.026

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，蘊(yùn)藏著大量的人文色彩的內(nèi)容，在這些內(nèi)容中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去思考很多的問(wèn)題，例如，學(xué)生所秉承的信念，所了解的價(jià)值觀，所了解的文化傳統(tǒng)，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生對(duì)人文的內(nèi)容有更多的思考，讓他們?cè)诮窈蟮娜松缆飞希驗(yàn)榉e累了很多人文的知識(shí)，在遇到很多艱難的問(wèn)題時(shí)，可以很好地作出理性的選擇。接下來(lái)關(guān)于在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展人文教育的問(wèn)題，筆者結(jié)合經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)看法。

一、人文素質(zhì)教育的基本含義

近些年來(lái)，我國(guó)基礎(chǔ)教育教學(xué)中特別強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)的教育，這主要基于對(duì)于傳統(tǒng)教育教學(xué)效果的反思的基礎(chǔ)上。在過(guò)去的很多年中，我國(guó)教育教學(xué)過(guò)分重視對(duì)學(xué)生科學(xué)知識(shí)的傳授，通過(guò)科學(xué)知識(shí)的傳授，讓學(xué)生增長(zhǎng)技能，增長(zhǎng)才干，從而在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)中發(fā)揮重要的作用，然而長(zhǎng)期以來(lái)，我們也發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生，科學(xué)知識(shí)學(xué)得很好，能力很強(qiáng)，但是不知道如何做人，在人文素質(zhì)方面表現(xiàn)出極差的特點(diǎn)。所以，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)的教育，正是要讓學(xué)生不能忘掉自己的本性，要有同情心，要對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)充滿友善，要讓每一位學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

人文素質(zhì)是指由知識(shí)、能力、觀念、情感、意志等多種因素綜合而成的一個(gè)人的內(nèi)在品質(zhì)，表現(xiàn)為一個(gè)人的人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)等。人文素質(zhì)教育就是將人類優(yōu)秀的文化成果通過(guò)多種形式傳授給受教育者，并配合環(huán)境熏陶，使其通過(guò)自身的內(nèi)化和發(fā)展，逐步形成一種穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)和價(jià)值取向的教育。它強(qiáng)調(diào)的是一種基礎(chǔ)，一種素養(yǎng)，一種做人和做學(xué)問(wèn)成功的功底。所以，作為中學(xué)英語(yǔ)教師，我們要明確人文素質(zhì)教育給教師所提出來(lái)的要求，要在教學(xué)中主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，讓學(xué)生都能夠在做人的問(wèn)題上有更多的思考，用積極正確的價(jià)值觀去指導(dǎo)自己的行為。

二、在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行人文素質(zhì)教育滲透的必要性

人文素質(zhì)教育的開(kāi)展要結(jié)合一定的途徑，而中學(xué)英語(yǔ)這門學(xué)科本身是一門語(yǔ)言類的學(xué)科，在學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言的過(guò)程中，容易中也包含著很多文化和價(jià)值觀的內(nèi)容，開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，在涉及相應(yīng)內(nèi)容的時(shí)候，就要時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題有更多的思考。教師要有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，自覺(jué)提高自身的人文修養(yǎng)，不斷地完善自身，不僅要在學(xué)問(wèn)上給學(xué)生傳道授業(yè)解惑，而且要具有高尚的師德和豐厚的人文底蘊(yùn)，對(duì)學(xué)生起到情感意志道德的示范作用。我們可以利用英語(yǔ)教學(xué)作為實(shí)施人文素質(zhì)教育的基本點(diǎn)，認(rèn)真地研究教材，挖掘?qū)W科內(nèi)容的人文因素，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情境，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的靈感，盡可能地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展藝術(shù)、審美教育，注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)外國(guó)優(yōu)秀文化、汲取其精華的方法，與此同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和世界觀。當(dāng)前，在我國(guó)多元價(jià)值觀并存的現(xiàn)象非常突出，正好可以借助英語(yǔ)課堂教學(xué)，讓學(xué)生有更多的思想碰撞的機(jī)會(huì)，所以，在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中開(kāi)展人文素質(zhì)的教育，具有諸多的優(yōu)勢(shì)，教師要注意加強(qiáng)此項(xiàng)工作，要對(duì)學(xué)生的思想道德建設(shè)，對(duì)人文素質(zhì)教育的培養(yǎng)起到重要作用。

三、中學(xué)英語(yǔ)教師要加強(qiáng)自我人文素質(zhì)的修養(yǎng)，為學(xué)生的人文教育起到全面熏陶的作用

要面向?qū)W生開(kāi)展人文素質(zhì)的教育，就要發(fā)揮好教師的教育引導(dǎo)作用。教師是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的榜樣，如果教師在人文素質(zhì)方面具有較高的修養(yǎng)，就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。一位優(yōu)秀的英語(yǔ)教師不但自己要有樂(lè)觀的情感態(tài)度，而且還要以自己的樂(lè)觀情緒和堅(jiān)強(qiáng)的意志去感染學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的勇氣，使其擺脫由困難所造成的消極的情感影響。另外這里的自制是要求教師善于控制自己的情感，用理智的力量來(lái)控制自己的情緒，并用恰當(dāng)、適宜的方法轉(zhuǎn)移和調(diào)整自己的情緒。在平時(shí)與學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生難免會(huì)犯一些錯(cuò)誤，教師要做到寬容，寬容待人是基本的修養(yǎng)也是對(duì)學(xué)生的尊重，對(duì)自己的尊重。學(xué)生要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。因此，這就要求教師在與學(xué)生的互動(dòng)關(guān)系中，不要過(guò)度地承擔(dān)責(zé)任，要尊重并關(guān)愛(ài)學(xué)生，平等對(duì)待每一位學(xué)生，用一視同仁的理念與他們相處，為學(xué)生排憂解難，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們真正成為獨(dú)立的，有自主學(xué)習(xí)能力的新時(shí)代青少年。

四、在中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中進(jìn)行人文教育的深度

對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育，可以結(jié)合閱讀教學(xué)來(lái)進(jìn)行，閱讀是英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的常規(guī)教學(xué)項(xiàng)目，學(xué)生需要大量的閱讀，需要精品的閱讀，來(lái)提高他們的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，所以，教師在開(kāi)展人文教育的時(shí)候，也要注意結(jié)合閱讀的方式來(lái)進(jìn)行。教師應(yīng)關(guān)注并介入學(xué)生的閱讀過(guò)程，對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)、思維方式、閱讀方法和閱讀習(xí)慣等加以分析、指導(dǎo)和調(diào)控，并教會(huì)學(xué)生各種閱讀技巧（如略讀、尋讀、猜測(cè)詞義等），來(lái)捕捉所需信息，提高閱讀速度。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，教師在推薦閱讀材料的時(shí)候，以及在講解的時(shí)候，都要注意介紹相關(guān)材料的歷史背景，作者在寫作的時(shí)候所處的情境等，這些都有助于學(xué)生理解文章的內(nèi)容，更容易幫助他們?nèi)シ治銎渲兴膬r(jià)值觀念，從而對(duì)自身的價(jià)值觀的塑造產(chǎn)生積極的影響。因此，面向?qū)W生開(kāi)展的人文教育活動(dòng)，可以有效地結(jié)合閱讀來(lái)進(jìn)行，在學(xué)生課下閱讀的過(guò)程中，教師也可以讓學(xué)生將自己的閱讀收獲與其他同學(xué)分享，與教師進(jìn)行探討，這些都是增進(jìn)師生了解的機(jī)會(huì)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育大好時(shí)機(jī)。

總之，在素質(zhì)教育的思想指導(dǎo)下，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)精神，要通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)的具體內(nèi)容和具體目標(biāo)，將人文素質(zhì)教育自然滲透其中，英語(yǔ)教師要做好學(xué)生的榜樣，對(duì)學(xué)生做好積極的引導(dǎo)，讓他們的人文素質(zhì)在英語(yǔ)課堂上獲得更多的熏陶和促進(jìn)。

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