試論在美術(shù)教育活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

趙娜

【摘要】在幼兒時期，是創(chuàng)造力發(fā)展最為迅速、最為自由的階段，也是兒童教育中最具有創(chuàng)造力的發(fā)展階段，因此，我們應(yīng)當(dāng)把握幼兒素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵時期。通過美術(shù)活動，培養(yǎng)幼兒的思維創(chuàng)造能力與創(chuàng)新意識，充分發(fā)揮幼兒教育的價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育 美術(shù)教育 創(chuàng)造力 想象力

美術(shù)活動是使幼兒充分體驗(yàn)感知、表現(xiàn)、想象與創(chuàng)造的重要途徑，通過美術(shù)教育，可以培養(yǎng)幼兒與自我對話，與自然的對話，幼兒從美術(shù)教育中得到美術(shù)帶來的審美價(jià)值與思想價(jià)值，對于幼兒來說，美術(shù)教育不僅僅是學(xué)習(xí)的重要途徑，也是進(jìn)行思維創(chuàng)造與想象力培養(yǎng)的重要途徑，可以通過美術(shù)教育培養(yǎng)幼兒的審美能力與想象力，而在進(jìn)行美術(shù)教育時，應(yīng)當(dāng)考慮到幼兒學(xué)習(xí)階段的特點(diǎn)以及幼兒的美術(shù)能力，在各個階段進(jìn)行合理科學(xué)的美術(shù)教育，通過美術(shù)教育培養(yǎng)幼兒各種能力，從多個角度進(jìn)行全方位的教育方式來達(dá)到教育目的。

一、通過美術(shù)教育培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的意義

美術(shù)教育屬于一種造型藝術(shù)，在美術(shù)教育中，創(chuàng)造力與想象力是主要的屬性，因此，美術(shù)教育是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的重要途徑，在幼兒時期，美術(shù)教育不僅是一種教育手段，也是一種培養(yǎng)幼兒思維創(chuàng)造能力與創(chuàng)新意識的重要方式，在幼兒時期，美術(shù)教育具有濃厚的趣味性，既直觀又形象，是幼兒美術(shù)教育的重要手段。通過幼兒時期的特點(diǎn)，進(jìn)行幼兒創(chuàng)造力與創(chuàng)造個性的培養(yǎng)，初步培養(yǎng)幼兒對于美術(shù)的興趣以及對美術(shù)的欣賞能力。

二、通過美術(shù)教育培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的途徑

1.創(chuàng)造美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

幼兒階段的學(xué)習(xí)較為被動，但學(xué)習(xí)速度較快，幼兒生性好玩好問，正是這一階段的特征，使幼兒具有比較強(qiáng)的創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力。在幼兒教育中，創(chuàng)造一個引人入勝，能夠提起幼兒學(xué)習(xí)興趣的環(huán)境，是非常重要的，通過環(huán)境，引起幼兒好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)與探索創(chuàng)造良好的條件與環(huán)境。通過激發(fā)靈感對幼兒的創(chuàng)新活動與創(chuàng)造力進(jìn)行影響與支持，通過讓幼兒在新奇的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，啟發(fā)幼兒的想象力與創(chuàng)造力，鼓勵幼兒在美術(shù)環(huán)境下潛移默化的感受美術(shù)的樂趣，從而對美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，在美術(shù)中獲得樂趣，通過學(xué)習(xí)感受樂趣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

2.激發(fā)想象力，進(jìn)行創(chuàng)造活動

幼兒時期是想象力與創(chuàng)造力最為活躍的時期，幼兒可以通過美術(shù)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)想象力與創(chuàng)新力。在幼兒美術(shù)教育過程中，可以通過幼兒對于事物的聯(lián)想能力以及對事物的幻想能力進(jìn)行聯(lián)想創(chuàng)作，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行不同的命題與不同的教育方法對幼兒的美術(shù)水平進(jìn)行教育與提高，并且同時為幼兒預(yù)留想象空間，讓幼兒在美術(shù)中滿足自我表現(xiàn)以及自我創(chuàng)造的能力，從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

3.通過實(shí)踐活動培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識

在美術(shù)活動中，幼兒的變現(xiàn)能力不是通過語言而是通過肢體動作，幼兒階段中，思維的直接表現(xiàn)形式是動作，因此，對幼兒進(jìn)行美術(shù)教育離不開幼兒的手和腦，因此，在幼兒美術(shù)教育中，應(yīng)當(dāng)通過充分的實(shí)踐活動激發(fā)幼兒的創(chuàng)新活動，發(fā)展創(chuàng)新能力，培養(yǎng)幼兒的美術(shù)能力。通過實(shí)踐，也可以同時加強(qiáng)幼兒的記憶，進(jìn)一步發(fā)揮美術(shù)教育的作用。

4.通過分散思維訓(xùn)練培養(yǎng)，培養(yǎng)幼兒靈活運(yùn)用的能力

在幼兒教育中，靈活性是幼兒創(chuàng)造力的重要品質(zhì)，從不同的角度與方面，培養(yǎng)幼兒不同方面的能力以及不同層次的思維能力，需要擺脫單一而固有的思維定式，通過靈活的教育方式，培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐能力，通過自己動手，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力與想象力，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維與分散思維，這種靈活的開放式教育，對于幼兒美術(shù)教育具有重要的創(chuàng)造意義。

5.正確指導(dǎo)，積極影響

受傳統(tǒng)教育與傳統(tǒng)眼光的影響，我們往往無法站在成人的角度上欣賞幼兒的美術(shù)作品，我們的評判標(biāo)準(zhǔn)與眼光往往不能貼近幼兒的美術(shù)眼光以及審美能力，這樣很有可能對幼兒的美術(shù)能力進(jìn)行錯誤的指導(dǎo)，不能進(jìn)行正確的評判，這樣很有可能挫傷幼兒的學(xué)習(xí)積極性以及想象力，嚴(yán)重影響幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。因此，我們應(yīng)當(dāng)用新的眼光，站在兒童的角度，試著用兒童的眼光欣賞他們的美術(shù)作品，對于幼兒在美術(shù)中做出的標(biāo)新立異的做法，我們應(yīng)當(dāng)進(jìn)行鼓勵，幼兒時期的美術(shù)創(chuàng)造是表現(xiàn)出幼兒的獨(dú)特感受以及獨(dú)特的精神狀態(tài)，這種標(biāo)新立異的做法通常不重復(fù)，而且具有獨(dú)特性與創(chuàng)造性，我們應(yīng)當(dāng)運(yùn)用正確的眼光來看待，進(jìn)行正確的引導(dǎo)與指導(dǎo)，進(jìn)行積極影響。

三、結(jié)論

幼兒時期的美術(shù)教育是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力與想象力的重要途徑，在幼兒階段進(jìn)行美術(shù)教育，不僅是學(xué)習(xí)途徑，也是培養(yǎng)幼兒各方面思維與能力的重要途徑，對于幼兒教育有著非常重要的作用。因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)階段的特點(diǎn)，客服標(biāo)準(zhǔn)化與技巧技能的強(qiáng)調(diào)偏向，通過各學(xué)習(xí)階段的特點(diǎn)，對幼兒進(jìn)行合理科學(xué)的美術(shù)教育，同時進(jìn)行積極的引導(dǎo)與正確的影響，對幼兒的創(chuàng)造能力與想象力進(jìn)行鼓勵，從而獲得更大的發(fā)展。這樣的教育方式，對于幼兒的學(xué)習(xí)能力、想象能力與創(chuàng)造能力都有著非常重要的意義。