淺議如何防止幼兒園小學(xué)化傾向

褚建華

【摘要】在現(xiàn)今社會(huì)，幼兒園的小學(xué)化傾向越來(lái)越普遍，在幼兒園的教育教學(xué)中或多或少地存在著小學(xué)化。為了改變這種風(fēng)氣，我們應(yīng)該加強(qiáng)教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)，加強(qiáng)教育監(jiān)管，要改變家長(zhǎng)的教育觀念。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 小學(xué)化 預(yù)防

一、小學(xué)化的主要表現(xiàn)

1.嚴(yán)重規(guī)范幼兒的行為。學(xué)前教育法中指出幼兒的行為是活潑好動(dòng)的，幼兒的表現(xiàn)力只有這么短的時(shí)間，如果強(qiáng)行灌輸知識(shí)，效果是差強(qiáng)人意的。在每一所幼兒園中都有強(qiáng)調(diào)幼兒的行為規(guī)范。例如，小手放在小腿上，小嘴巴不講話，小腳踩直線等等的口令，幼兒園中適當(dāng)?shù)囊笥變旱男袨橐?guī)范是好的，可以讓幼兒感知的社會(huì)性，了解一定的常識(shí)，知道吃飯的時(shí)候不能說(shuō)話不然會(huì)噎著，喝水的時(shí)候不要說(shuō)話不然會(huì)嗆著。但是過(guò)度地要求，就違背幼兒的發(fā)展規(guī)律，上課時(shí)要做的端端正正，手放好，不許動(dòng)不許笑，不許說(shuō)話，老師在提問(wèn)問(wèn)題時(shí)幼兒要舉手回答，舉手的姿勢(shì)應(yīng)該是一只手放在另一只手的下面，有著嚴(yán)格的姿勢(shì)要求，這些行為都嚴(yán)格地約束的幼兒的行為，不利于幼兒的心理發(fā)展。

2.教師的教育方法。教師還是以小學(xué)生的教育方式來(lái)教授幼兒，幼兒對(duì)世界的認(rèn)知都是靠自己的所見(jiàn)所聞摸索出來(lái)的，他們只知道汽車的樣子但是卻畫不來(lái)，知道飯前洗手卻不知道為什么要這樣做，教師教授的是應(yīng)該以幼兒為核心，以幼兒的視角來(lái)看待問(wèn)題思考問(wèn)題。教師對(duì)幼兒小學(xué)化的教育方法是行不通的。

3.幼兒園的課程開(kāi)設(shè)。從新課程改革開(kāi)始，幼兒園的課程，環(huán)境，硬件設(shè)施都發(fā)生了極大的變化，幼兒園在家長(zhǎng)，社會(huì)的雙重壓力之下，開(kāi)設(shè)了多種多樣的特色班，興趣班，如畫畫班、舞蹈班、鋼琴班、音樂(lè)班，等等，幼兒園會(huì)制定時(shí)間，周二下午是舞蹈課，周三下午是音樂(lè)課，周四下午是鋼琴課，每個(gè)班會(huì)抽上三至五名幼兒學(xué)習(xí)這些課程，有時(shí)會(huì)讓家長(zhǎng)來(lái)參觀指導(dǎo)。規(guī)定的這些時(shí)間通常會(huì)占幼兒的一大半，還不算放學(xué)回家里還要學(xué)習(xí)算術(shù)，英語(yǔ)這些，使幼兒完全沒(méi)有時(shí)間玩，超出了幼兒的接受范圍。

二、預(yù)防的措施

1.加強(qiáng)教育監(jiān)管。在幼兒園活動(dòng)中，希望廣大家長(zhǎng)能夠養(yǎng)成好的習(xí)慣，爭(zhēng)取每一次都能夠有時(shí)間參加幼兒園組織的活動(dòng)，要形成一種觀念，家庭是幼兒的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)的教育遠(yuǎn)比教師的教育影響要深遠(yuǎn)，定期和教師溝通，了解幼兒這段時(shí)期的表現(xiàn)，有沒(méi)有什么不開(kāi)心的，是因?yàn)槭裁丛斐傻?，要反思幼兒在家時(shí)家長(zhǎng)的表現(xiàn)。在幼兒園中可以時(shí)不時(shí)請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)幼兒園參觀，傳授家長(zhǎng)育兒經(jīng)驗(yàn)，或者是預(yù)防疾病的常識(shí)，如冬天時(shí)幼兒經(jīng)常性的感冒發(fā)燒，幼兒園可以召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)議有關(guān)預(yù)防冬季感冒發(fā)燒的策略，或者如何預(yù)防手足口病的發(fā)生，或者是水痘的預(yù)防，讓家長(zhǎng)掌握一些預(yù)防疾病的常識(shí)。在家里出現(xiàn)意外狀況時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該怎么做。

2.完善教師的專業(yè)素質(zhì)。研究表明幼兒教師是所有的教師行業(yè)流動(dòng)性最大的，原因有許多，沒(méi)有時(shí)間休息，待遇不好，地位低下，工作太累，與家長(zhǎng)交流溝通不好，由于這些原因流動(dòng)性較大，所以造成幼兒園教師師資力量不齊，有的是學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的，有的是小學(xué)教育畢業(yè)的，還有的是輪崗調(diào)過(guò)來(lái)的。專業(yè)教師很少，小學(xué)教師沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)專業(yè)理論，沒(méi)有真正實(shí)習(xí)過(guò)，也沒(méi)有了解3至6歲幼兒指南，所以一定要加大教師的專業(yè)素質(zhì)，專業(yè)的教師與非專業(yè)的教師有很大的區(qū)別，專業(yè)教師可以根據(jù)幼兒的身心狀況制定一系列的計(jì)劃，天計(jì)劃周計(jì)劃月計(jì)劃，對(duì)幼兒的健康，社會(huì)，科學(xué)等領(lǐng)域有著很強(qiáng)的規(guī)定，制定的成長(zhǎng)計(jì)劃很符合幼兒的身心發(fā)展?fàn)顩r。而非專業(yè)的教師沒(méi)有詳細(xì)的計(jì)劃，給幼兒只會(huì)制定符合小學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。在幼兒教師中應(yīng)該加強(qiáng)教師的專業(yè)培訓(xùn)，請(qǐng)專家時(shí)不時(shí)給幼兒教師上理論課程，可以提高教師的薪水和地位。要打造教師的專業(yè)性，使幼兒教師能歌善舞，跳舞畫畫鋼琴書法全能型的人才。

3.轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念。當(dāng)今家長(zhǎng)的望子成鳳的觀念越來(lái)越強(qiáng)，讓幼兒不能從一出生就輸在起跑線上，家長(zhǎng)通常不會(huì)詢問(wèn)幼兒的意愿，直接報(bào)自己認(rèn)為的好的特長(zhǎng)，鋼琴舞蹈繪畫象棋，等等，幼兒只要表現(xiàn)出不想學(xué)的狀態(tài)，要么采用強(qiáng)制性的措施，要么開(kāi)始教育幼兒。其實(shí)，這樣的方式方法是不對(duì)的，嚴(yán)重束縛幼兒的自由的時(shí)間，造成幼兒對(duì)這些興趣班的厭惡。在大班的時(shí)候家長(zhǎng)會(huì)時(shí)不時(shí)詢問(wèn)教師，有沒(méi)有教幼兒算數(shù)，會(huì)讓教師盡快教授數(shù)，學(xué)或者語(yǔ)文拼英。想要家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變這種思想，幼兒園和教師必須雙管齊下，幼兒園時(shí)不時(shí)請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)幼兒園觀看，教師時(shí)不時(shí)與家長(zhǎng)溝通，可以讓家長(zhǎng)和幼兒共同完成一幅作品，多和幼兒溝通，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育理念。

三、總結(jié)

幼兒時(shí)期使幼兒這一生最開(kāi)心的最好玩的時(shí)期，我們應(yīng)該使幼兒健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，改變幼兒園的小學(xué)化傾向，不僅僅需要家長(zhǎng)和教師的共同作用，還需要幼兒園和社會(huì)的共同支持，使幼兒能夠享受這一時(shí)期，給幼兒留下深刻的印象，共同促進(jìn)幼兒教育事業(yè)的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚杰.幼兒園教育“小學(xué)化”傾向的表現(xiàn)及策略.科教導(dǎo)刊，2016，（6X）.