網(wǎng)絡(luò)平臺支持下的初中語文翻轉(zhuǎn)課堂教學探討

李祥 姚真卿

【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂是信息技術(shù)深化下的重要產(chǎn)物之一，在初中語文教學中得到廣泛的應用，并且取得一定的成果。這不僅提升了初中語文課堂教學質(zhì)量，也推動初中語文教育事業(yè)的改革和發(fā)展。結(jié)合自身的教學經(jīng)驗和相應的教學案例，就網(wǎng)絡(luò)平臺支持下初中語文翻轉(zhuǎn)課堂教學活動的具體實施策略展開論述。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)平臺 初中語文 翻轉(zhuǎn)課堂

初中語文是初中教育中一門重要的學科，也是一門基礎(chǔ)性的學科。在當前新課改不斷深化的背景下，也面臨一系列的改革要求。很多現(xiàn)代化的新型教學模式也在這樣的背景下應運而生，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式就是其中的一種。這種教學模式具有很多的優(yōu)勢，可以提高語文課堂教學質(zhì)量，本文就網(wǎng)絡(luò)平臺支持下初中語文翻轉(zhuǎn)課堂教學展開論述。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概述

顧名思義，翻轉(zhuǎn)課堂的意思就是將課堂翻轉(zhuǎn)過來，也就是對傳統(tǒng)課堂教學模式的全面改革，讓課堂由課內(nèi)走向課外。在傳統(tǒng)初中語文教學中，語文老師通常采取灌輸式教學模式，自己掌握著教學的主動權(quán)，讓學生處在一個被動的學習狀態(tài)，只能機械的接受知識。而翻轉(zhuǎn)課堂教學模式則正好與此相反，學生化身為課堂上真正的學習者。語文老師一般會根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際需求制作一個10分鐘左右的微視頻，然后制作一份學習任務單，讓學生對照學習任務單觀看微視頻，在此基礎(chǔ)上完成相應的學習任務。接著，老師在課堂上再將學生在自主學習過程中遇到的問題有效綜合起來，給予針對性的指導和分析，這樣就可以全面幫助學生解決問題，從而實現(xiàn)課堂教學效益的最大化。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式是一種具有現(xiàn)代化特點的新型教學模式，可以將現(xiàn)代化信息技術(shù)的價值最大限度發(fā)揮出來，讓教育突破空間和時間的限制，筆者結(jié)合自己的理解和教學經(jīng)驗，在下文中就如何在初中語文教學中運用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式闡述一下自己的見解和觀點。

二、網(wǎng)絡(luò)平臺支持下的初中語文翻轉(zhuǎn)課堂教學策略

（一）制作翻轉(zhuǎn)教學視頻，實現(xiàn)初中語文教學相長

初中語文老師要重視翻轉(zhuǎn)教學視頻的制作，做好這個環(huán)節(jié)的教學質(zhì)量把關(guān)工作，為翻轉(zhuǎn)課堂教學活動的有序和高效開展奠定良好的基礎(chǔ)。首先，在制作翻轉(zhuǎn)教學視頻之前，初中語文老師要對語文教材內(nèi)容進行深入的研究，結(jié)合自己的教學經(jīng)驗和相關(guān)的教輔資料找到教學內(nèi)容的重點和難點；其次，語文老師要做好學情前測工作，對初中學生的心理狀況、學習態(tài)度、認知能力以及學習需求做好充分的調(diào)查；最后，語文老師再將這兩者有效結(jié)合起來，在此基礎(chǔ)上進行翻轉(zhuǎn)教學視頻的制作。需要注意的是，語文老師必須要把握好翻轉(zhuǎn)教學視頻的時間，盡可能控制在十分鐘左右。

例如，初中語文老師在教學“天上的街市”相關(guān)內(nèi)容的時候，首先，要對這首詩歌的創(chuàng)作背景、作者的生平經(jīng)歷以及在創(chuàng)作這首詩歌時候的情感體驗等內(nèi)容進行收集；其次，語文老師要根據(jù)教學內(nèi)容將這些收集到的信息制作成一個微視頻；最后，語文老師再利用相應的網(wǎng)絡(luò)平臺，如微信、QQ等，將制作好的視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺上，并且附上相應的學習任務單，要求學生自行下載視頻和任務單進行自主學習。

（二）做好課內(nèi)教學指導，優(yōu)化初中語文教學效益

在課前的自主學習過程中，學生難免會遇到一些不懂的問題，這些問題既是阻止學生全面發(fā)展的障礙，同時也是語文老師可以用來優(yōu)化課堂教學結(jié)果的重要載體。當學生在觀看視頻結(jié)束后，可以利用QQ或者微信等網(wǎng)絡(luò)平臺將自己不懂或則疑惑的地方及時反饋給語文老師，語文老師通過對學生反饋信息的整理，清楚掌握哪些知識點是學生已經(jīng)掌握的，哪些知識點對學生來說普遍較難。在此基礎(chǔ)上，語文老師可以適當調(diào)整自己的教學模式和教學內(nèi)容，在課堂教學過程中對那些大部分學生都已經(jīng)掌握的知識點則采取一帶而過的教學方式，對于大多數(shù)學生還沒有掌握的部分則進行重點分析和講解。這樣就可以實現(xiàn)教學資源的最優(yōu)化分配，從而達到提升課堂教學質(zhì)量、促進學生全面發(fā)展的目的。

（三）重視課后的反思和總結(jié)，促進學生對知識點的掌握和吸收

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)具有虛擬性的特點，可以突破時間和空間的限制，初中語文老師可以抓住這一點，利用網(wǎng)絡(luò)平臺做好課后的反思和總結(jié)工作，從而促進學生對相關(guān)知識點的掌握和吸收。

例如，筆者應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下，就經(jīng)常利用課下時間和學生通過微信或者QQ等網(wǎng)絡(luò)平臺進行交流，及時幫助學生解決在課內(nèi)教學過程中尚未解決的疑惑。除此之外，筆者還創(chuàng)建了一個微信群，將全班學生拉進群里，利用課下的時間經(jīng)常發(fā)動學生在群里分享自己的學習心得，從而實現(xiàn)對學生學習效果的進一步鞏固。

三、結(jié)論

綜上所述，在初中語文教學中運用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還能突出學生的主體地位，促進語文教學改革的發(fā)展。初中語文老師要對此加以重視并進行深入研究，將翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的價值最大限度發(fā)揮出來。

參考文獻：

[1]陳瑞增，劉思思.翻轉(zhuǎn)課堂：傳統(tǒng)教育面臨的機遇和挑戰(zhàn)[J].電子世界，2013，（18） ：43-44.