淺議生活化的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

王曉春

【摘要】新課程理念下的物理教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)出發(fā)，通過密切聯(lián)系生活，讓學(xué)生在輕松愉快的過程中經(jīng)歷科學(xué)的探究過程和實(shí)驗(yàn)過程。結(jié)合初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐，分析了生活化教學(xué)的概念和理論依據(jù)，探討了生活化初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施內(nèi)容和實(shí)施方法。

【關(guān)鍵詞】生活化 初中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

初中階段的物理課程不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本的物理知識(shí)和技能，還要讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)的探究過程和實(shí)驗(yàn)過程，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力，樹立科學(xué)的探究精神。因此，初中物理教學(xué)理應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)出發(fā)，開展生活化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程和探究過程，使學(xué)生不斷受到科學(xué)精神的熏陶。

一、生活化教學(xué)的概念和理論基礎(chǔ)

所謂生活化教學(xué)，是指以現(xiàn)實(shí)生活為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，通過挖掘生活中的學(xué)科知識(shí)和學(xué)科中的生活現(xiàn)象使教學(xué)過程與生活緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)知識(shí)和發(fā)展能力，不斷豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)科知識(shí)解決生活中的問題。物理知識(shí)是建立在實(shí)驗(yàn)探究基礎(chǔ)之上的，通過充分結(jié)合生活現(xiàn)象和生活資源來開展物理實(shí)驗(yàn)過程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的物理知識(shí)和物理原理，學(xué)會(huì)在生活中應(yīng)用物理知識(shí)，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，不斷發(fā)展學(xué)生的探究意識(shí)和探究能力。

教學(xué)與生活的密切聯(lián)系得到教育界的普遍認(rèn)可，生活化教學(xué)具有深厚的理論基礎(chǔ)。一是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。該理論認(rèn)為科學(xué)知識(shí)的獲得不能僅僅通過教師的講授，而是需要學(xué)生主觀的建構(gòu)和理解才能真正內(nèi)化吸收。教學(xué)過程中應(yīng)將新知識(shí)的傳授建立在學(xué)生已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)知基礎(chǔ)之上，才能促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)過程。二是人本主義學(xué)習(xí)理論。該理論將學(xué)習(xí)分為認(rèn)知學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)、有意義學(xué)習(xí)和無意義學(xué)習(xí)兩種，主張以學(xué)生經(jīng)驗(yàn)為中心，開展生動(dòng)活潑而自由的學(xué)習(xí)過程。三是實(shí)用主義教育理論。該理論以“教育即生活、教育即生長、教育即經(jīng)驗(yàn)的改造”為中心思想，強(qiáng)調(diào)教育與生活的密切聯(lián)系。四是生活教育理論。該理論是我國教育家陶行知提出的教育思想，主張生活與教育、社會(huì)與學(xué)校、教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

二、生活化初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施內(nèi)容

（一）結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

開展生活化的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要使實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)意來源于實(shí)際生活，用生活中的簡單實(shí)驗(yàn)來反應(yīng)較為復(fù)雜的科學(xué)原理。例如，在學(xué)習(xí)焦耳定律時(shí)，可以不必照搬教材中的實(shí)驗(yàn)，取而代之結(jié)合電加熱切割器切割泡沫塑料的生活現(xiàn)象進(jìn)行分析，使物理知識(shí)在于實(shí)際生活的密切聯(lián)系中更加生動(dòng)形象。

（二）結(jié)合生活實(shí)際運(yùn)用實(shí)驗(yàn)結(jié)論

生活化的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要注重實(shí)驗(yàn)結(jié)論在生活中的運(yùn)用和遷移，通過聯(lián)系生活、回歸生活引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)浮力知識(shí)和密度知識(shí)后，可以讓學(xué)生收集生活中不同密度的物體來觀察浮沉現(xiàn)象，各使學(xué)生理解相關(guān)物理原理，學(xué)會(huì)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

（三）結(jié)合生活實(shí)際開展實(shí)驗(yàn)過程

實(shí)驗(yàn)過程生活化就是要求在實(shí)驗(yàn)過程中使實(shí)驗(yàn)思路要貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的思維水平，對物理問題和物理現(xiàn)象進(jìn)行層次化、由淺入深的定性分析。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)過程中要激發(fā)學(xué)生的探索欲望，讓物理實(shí)驗(yàn)真正走進(jìn)學(xué)生的生活，讓學(xué)生真正融入物理實(shí)驗(yàn)，真正實(shí)現(xiàn)生活化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

（四）結(jié)合生活實(shí)際制作實(shí)驗(yàn)器材

實(shí)驗(yàn)器材生活化就是要求在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)使用生活中的資源或者是讓學(xué)生親自動(dòng)手參與教具的設(shè)計(jì)和制作，借助直觀形象的物理實(shí)驗(yàn)器材加深學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程和物理原理的認(rèn)識(shí)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生組裝貨改造生活中的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在改進(jìn)過程中經(jīng)歷實(shí)踐與理論的充分結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生對于物理知識(shí)的理解與掌握。

三、生活化初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施方法

（一）創(chuàng)設(shè)生活化的實(shí)驗(yàn)情境

物理與生活聯(lián)系密切，但生活化的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅僅是利用生活中的實(shí)驗(yàn)器材、讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)敲春唵危且嬲龑⑽锢碇R(shí)置于生活背景之中，使物理教學(xué)和物理知識(shí)融入到具體的生活現(xiàn)象和社會(huì)問題之中。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一些場景可能無法讓學(xué)生親身去經(jīng)歷。針對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)要求，教師可以通過收集網(wǎng)絡(luò)或報(bào)刊中的一些實(shí)例或圖像、視頻等資料，通過展示生活情境的具體細(xì)節(jié)，為學(xué)生營造生活化的實(shí)驗(yàn)情境，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)平常生活中見不到的一些現(xiàn)象，理解其中蘊(yùn)含的物理知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)彈性勢能時(shí)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集蹦床的視頻資料，然后用大屏幕播放，通過利用慢放、回放讓學(xué)生反復(fù)觀察在彈跳中蹦床的變化，是的學(xué)生在對細(xì)節(jié)的認(rèn)識(shí)中認(rèn)識(shí)到彈性勢能和動(dòng)能之間的轉(zhuǎn)化，進(jìn)而深刻理解所學(xué)知識(shí)。

（二）設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知水平的實(shí)驗(yàn)過程

初中物理教材中一些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊，教學(xué)效果不好，教師可以結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平重新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程，通過借助生活資源，開展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探索，更好地學(xué)習(xí)課本中的知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)液體的壓強(qiáng)時(shí)，教材中利用壓強(qiáng)計(jì)的實(shí)驗(yàn)來說明液體內(nèi)部各個(gè)方向都有壓強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)過程就是利用壓強(qiáng)計(jì)在水中轉(zhuǎn)動(dòng)，金屬探頭的U形管內(nèi)出現(xiàn)液面高度差。這一實(shí)驗(yàn)過程由于壓強(qiáng)計(jì)的原理學(xué)生還不十分理解，因此學(xué)生感到較為難懂。結(jié)合這一知識(shí)，教師可以將空塑料袋套在手上緩慢放入水中，讓學(xué)生觀察塑料袋在水中的變化，在看到水中的塑料袋從不同方向貼近手時(shí)，學(xué)生就能很容易理解這一知識(shí)點(diǎn)。

（三）充分發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的主體作用

在物理教材過程中，很多生活中的物體都可以直接或者通過改造成為實(shí)驗(yàn)器材，這樣生活化的實(shí)驗(yàn)深受學(xué)生的喜愛。因此，作為物理教師，不僅要重視教材中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，還可以指導(dǎo)學(xué)生利用生活資源來進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、自主實(shí)驗(yàn)，深入探究物理知識(shí)，獲得豐富的感性認(rèn)知，從而不斷提高物理能力。例如，學(xué)習(xí)慣性這一知識(shí)時(shí)，在教師演示實(shí)驗(yàn)后，給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間，放手反動(dòng)學(xué)生去動(dòng)手動(dòng)腦，利用身邊的物體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。通過充分思考，學(xué)生利用書本、鉛筆盒、推動(dòng)同學(xué)等不同的方式來感受和體驗(yàn)慣性，在學(xué)生積極參與、認(rèn)真思考的過程中，達(dá)到了深化理解、靈活運(yùn)用知識(shí)的目的，促進(jìn)了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的提高。

（四）調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)方式

當(dāng)前，初中物理教學(xué)仍處于應(yīng)試教育的指揮棒之下，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中面臨著教學(xué)任務(wù)重、評價(jià)方式單一等問題。很多學(xué)校在課程設(shè)置方面也存在很大局限性，一堂課如果放手學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)?zāi)撬５闹v解時(shí)間和教材學(xué)習(xí)時(shí)間就很少，無法完成教學(xué)任務(wù)。因此，開展生活化的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須改革現(xiàn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)方式，不能僅僅通過一次或兩次的實(shí)驗(yàn)考試來考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。目前，初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評價(jià)主要以考試中的實(shí)驗(yàn)題、應(yīng)用題進(jìn)行考查，中考前雖然有實(shí)驗(yàn)加試但不進(jìn)入考試成績，使這種考查方式流于形式，失去了真正的意義。盡管當(dāng)前的物理實(shí)驗(yàn)評價(jià)方式在一定意義上有其存在的必然性，但是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的探究能力應(yīng)改革實(shí)驗(yàn)評價(jià)方式，加大對課后實(shí)驗(yàn)的考查力度，使學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)，真正將物理實(shí)驗(yàn)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，不斷發(fā)展學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)能力。

總之，生活化的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠使物理課程真正走進(jìn)學(xué)生，使學(xué)生學(xué)以致用運(yùn)用物理知識(shí)指導(dǎo)生活實(shí)踐，作為物理教師，要重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過使實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)器材與生活密切聯(lián)系，充分提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的物理能力。

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