芻議小學語文自主探究性學習

嚴國祥

【摘要】自主探究學習就是為學生獲得終身學習能力和發(fā)展能力打好基礎的，它把學生作為課堂的主體，在學習中培養(yǎng)他們主動學習，主動探索，主動運用的能力，使學生真正成為學習的主人。

【關鍵詞】小學語文 自主探究性學習 學生

2011版語文課程標準指出：“語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發(fā)他們的問題意識和進取精神，關注個體差異和不同的學習需求，積極倡導自主、合作、探究的學習方式?！敝蹖W生的終身學習。而自主探究性學習就是為學生獲得終身學習能力和發(fā)展能力打好基礎的，它把學生作為課堂的主體，在學習中培養(yǎng)他們主動學習，主動探索，主動運用的能力，使學生真正成為學習的主人。

一、明確語文自主探究性學習的根本目的

語文自主探究性學習只是一種學習語文的方式。將這種學習方式引入語文教學，最根本的目的還是為了促進學生正確地理解和運用祖國語言文字，提高學生的識、寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，提升學生的語文素養(yǎng)，發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。要使學生主動參與教學過程，必須精心創(chuàng)設情境，引起學生深厚的學習興趣，產(chǎn)生強烈的探究愿望，使他們的思維處于異?；钴S的狀態(tài)。創(chuàng)設情境是課堂教學中增強學生學習自主性行之有效的方法。教師設計的生動問題，創(chuàng)設的情境不僅引起了學生極大的興趣，而且充分調(diào)動了學生的學習主動性，增強了學生自主探究的參與意識。學生有了參與意識后，教師應及時地引導學生參與教學活動，這時必須突出過程的教學。教師要充分提供給學生自主探究的機會，讓每個學生都參與到整個學習活動中來。學生得到自主探究的機會，情緒高漲，躍躍欲試。教師放手讓學生自主參與，并且學生已有這方面的生活經(jīng)歷，能夠得出結(jié)論。教師再充分列出幾種方案，學生在自主探究中不僅享受到了樂趣，而且探究得到了規(guī)律。所以在整個教學過程中，教師優(yōu)化教學過程，積極提供給學生自由探究的機會，是非常重要的，這樣才能體現(xiàn)教學的自主性。

二、教給學生發(fā)現(xiàn)并提出問題的方法

問題是探究性學習的核心，是課堂上寶貴的生成性資源，是促進學生思考與實踐的推動力。沒有問題，就難以組織有效的自主探究性學習。而“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”，因為學生質(zhì)疑的過程，就是他們增強問題意識，學習主動思考和探究根本的過程。“親其師而言其道”，學生自主探究的實施是以民主、寬松、和諧的師生關系為基礎的。教師必須用尊重、平等的情感去感染學生，使課堂充滿“愛”的氣氛，只有在輕松愉快的情緒氛圍下，學生才能對所學知識產(chǎn)生深厚的興趣，才能積極參與到“探究、嘗試”中來。師生情感融洽使學生敢想、敢問、敢說，才能自主探究。在學生自主探究過程中，教師必須給學生提供豐富而典型的感性材料，讓學生操作、觀察、思考、表達，去感知事物，從而發(fā)展思維。學生的認知沖突是學生學習動機的源泉，也是學生自主探究的根本原因。教師要在教學中不斷設置認知沖突，激發(fā)學生的參與欲望。整個教學過程層層深入，認知沖突不斷，使學生始終處于一個不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程之中，學生不但嘗到了自主探究的樂趣，而且開啟了學生自主探究的源泉，使學生始終保持著很高的求知欲望和探究欲望。

三、培養(yǎng)學生探究問題的能力和習慣

“自主、合作、探究的學習方式”是一個有機的整體，是具體的、過程性的學習方式，沒有充分的“自主”，“合作”“探究”就會流于形式，就失去了根本，就無實效可言；而缺少有價值的“合作”“探究”過程，“自主”的質(zhì)量又往往只會停留在一般水平上。在課堂教學中教師要有目的引導學生發(fā)現(xiàn)問題，探討問題，敢于提出新的想法。使全體學生成為教學活動的積極參與者和探究者，進而實現(xiàn)學生自主參與，教師積極引導，互動互助，動腦動手相結(jié)合的課堂教學，使學生在自主與創(chuàng)新中形成發(fā)展性、創(chuàng)造性的思維習慣。學生的思考、動手操作需要時間，有的教師提出問題后便急于讓學生回答，學生由于思考的時間不夠，無法對問題進行深入探究；也有老師認為學生探究“很費時”，從而設計了很多問題或滔滔不絕的講解，中間雖然給學生一定“探究”的機會，但沒有給足時間，這樣就達不到學生積極自主地進行學習目的。所以在課堂上多給學生一些學習的主動權(quán)，多給予一些自主學習的時間和探究的機會，盡可能激發(fā)他們的自我投入意識，使他們真正成為學習的主人。

總之，作為新時代的教師，應當謹記“授人以魚僅供一飯之需，教人以漁則終生受用無窮”的道理。我們要改變傳統(tǒng)的教學模式，教給孩子終身享用的知識與本領，把學習的主動權(quán)還給學生，創(chuàng)造各種機會讓學生進行自主探究性學習，為孩子的終身發(fā)展打好基礎。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.語文課程標準[G].北京師范大學出版社，2011.

[2]張香竹.小學語文課程與教學論[M].國防工業(yè)出版社，2009.6.