論教師角色轉(zhuǎn)換與課堂師生互動

劉中偉

【摘要】隨著新課改的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變化，出現(xiàn)了很多新的教學(xué)方法，教師的教學(xué)理念也必須與時俱進(jìn)，這樣才能保證教學(xué)質(zhì)量，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。簡單分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教師角色轉(zhuǎn)換與師生互動問題，希望能起到拋磚引玉的作用。

【關(guān)鍵詞】教師 角色轉(zhuǎn)換 課堂 師生互動

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段，對其長遠(yuǎn)發(fā)展及終身學(xué)習(xí)都具有不可替代的作用，該時期教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣具有非常重要的作用。隨著新課改的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須積極轉(zhuǎn)變自身角色，加強(qiáng)課堂的師生互動，從而保證教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須積極進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換

（一）傳統(tǒng)教學(xué)中教師的角色

受長期應(yīng)試教育影響，在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)的教育當(dāng)中，教師不重視學(xué)生的性格特點(diǎn)、年齡跨度等問題，運(yùn)用的教學(xué)方法單一。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師所扮演的角色就是一個嚴(yán)肅認(rèn)真的傳授知識的教師角色。數(shù)學(xué)教師為了達(dá)成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，忽視了數(shù)學(xué)這一學(xué)科自身的特點(diǎn)，采用填鴨的教學(xué)方法，使小學(xué)生經(jīng)過多次練習(xí)掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識。而且會為了檢測學(xué)生學(xué)習(xí)程度，用大量時間進(jìn)行測試和評定，通過考試成績對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行判定，該評價方法雖然相對準(zhǔn)確，可是也有偏頗，缺乏科學(xué)性和公平性?？墒?，很多教師都忽略了學(xué)生的該特點(diǎn)，常常并不理會學(xué)生提出的同課堂教學(xué)練習(xí)不大的或創(chuàng)新性的問題。從而嚴(yán)重阻礙了小學(xué)生的實(shí)踐操作能力及創(chuàng)新思維發(fā)展。

（二）數(shù)學(xué)教師的角色轉(zhuǎn)換

隨著新課改的不斷深入，要求數(shù)學(xué)教師同學(xué)生建立起一種更為平等和密切的師生關(guān)系，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位。以往，一些學(xué)生都比較敬畏或害怕教師，所以不愿意同教師直接交流。所以，數(shù)學(xué)教師必須高度重視并解決這一問題，進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的時候，不應(yīng)過于嚴(yán)厲，而是以親切和藹的態(tài)度將知識傳授給學(xué)生，同小學(xué)生進(jìn)行更多的溝通和交流，在溝通中了解小學(xué)生對相應(yīng)知識的掌握程度，并及時解答學(xué)生的疑惑，然后制定出更為科學(xué)有效的教學(xué)方法。

小學(xué)生具有活潑好動的特點(diǎn)，教師應(yīng)尊重年級不同、性格不同的所有小學(xué)生之間的差異性，從學(xué)生立場出發(fā)，由教學(xué)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的參與者，引導(dǎo)、組織小學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)活動，確保課堂的組織性和紀(jì)律性基礎(chǔ)上，營造出比較活潑而輕松的教學(xué)氛圍。

此外，教師還要虛心聽取小學(xué)生的一些建議，因?yàn)樗麄兊南敕軌蛴行Х磻?yīng)其學(xué)習(xí)意愿，還能反應(yīng)教師所采用的教學(xué)方法的不足，利用這種不斷的分析及反思，可以有效改善教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教師須加強(qiáng)課堂師生互動的方法

（一）營造良好的課堂氛圍

當(dāng)前，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂都存在呆板和死氣沉沉的問題，這樣不僅束縛了小學(xué)生活潑好動的天性，還會挫傷其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，所以無法在師生互動的時候調(diào)動起小學(xué)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力。因此，教師必須積極營造出一種輕松活潑的課堂氛圍。一些學(xué)生上課的時候會出現(xiàn)精神疲憊，進(jìn)而無法集中注意力，很難跟上教師的教學(xué)進(jìn)度。這時候，教師就可以通過一些小游戲或?qū)W生喜歡的東西進(jìn)行提問，例如筆者講授“可能性”的時候，就從包中拿出10顆糖果，問學(xué)生：老師有5顆奶糖，5顆巧克力，它們的包裝都是一樣的，那么最多挑多少次才能吃到相同種類的糖果呢？最少要挑多少次才能吃到相同種類的糖果呢？哪個同學(xué)能回答的又快又準(zhǔn)，老師的糖果就是他的了！通過學(xué)生都喜歡的糖果，就有效地調(diào)動起了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氛圍變得積極熱烈起來。通過這種方法，學(xué)生的疲勞感得到了很好的消除，注意力又重新集中起來。

（二）科學(xué)設(shè)置相應(yīng)的問題

要想提高師生互動，就必須設(shè)計出科學(xué)的問題，否則就無法實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。科學(xué)設(shè)置問題，可以有效開展學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以進(jìn)行課堂問題的時候，教師一定要注意方式方法及語言的簡潔易懂，這樣學(xué)生才能明白問題的含義。例如，在教授“找規(guī)律”的內(nèi)容的時候，筆者寫出“1、2、3、5、8……”“1、2、3、4……9”“1、2、4、8……”，然后讓小學(xué)生比較其相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而使學(xué)生深刻理解數(shù)列中不同規(guī)律的運(yùn)用。小學(xué)生通過求差、求和等多種運(yùn)算，自己摸索數(shù)列的變化規(guī)律，從而培養(yǎng)其探究興趣和精神。互動問題不僅要具有科學(xué)性，還要具備一定的趣味性，這樣才能充分調(diào)動起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并對相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識有更為深入的理解和認(rèn)識。

三、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門非常重要的課程，直接關(guān)系到學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣，數(shù)學(xué)能力基礎(chǔ)的奠定，以及理性思維的形成。隨著新課改的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須積極轉(zhuǎn)變思想，善于轉(zhuǎn)換自身角色，提高課堂師生的互動性，只有這樣，才能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而保證教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞小云.學(xué)導(dǎo)互動教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用[D].上海師范大學(xué)，2016.

[2]徐思源.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生互動水平的個案分析[D].上海師范大學(xué)，2016.