淺談二胡教學中對學生的興趣培養(yǎng)

劉璐

【摘要】二胡是中華民族傳統樂器中最主要的拉弦樂器，以其優(yōu)美醇厚的音色、自由和諧的音階、悅耳融洽的滑音深受孩子們的喜愛。但是，在實際的教學過程中由于二胡對技術演奏要求較高，學生的學習興趣無法得到有效的激發(fā)，學生持續(xù)學習的動力不足，這在某種程度上嚴重制約著二胡的教學效果?；诙诮虒W過程中遭遇的瓶頸階段，從培養(yǎng)學生的學習興趣入手，客觀分析二胡教學的課堂現狀，實施興趣教學，以期實現二胡教學過程中知識性與趣味性的統一。

【關鍵詞】二胡 興趣 對策

在二胡教學的過程中發(fā)現，由于二胡演奏的技術技巧難度較大，所以相較于其他樂器來說，孩子學習興趣的激發(fā)及持續(xù)學習的動力成為二胡教學中的一大難點。作為青少年宮二胡專業(yè)教師，如何在教學中維持及提高學員學習二胡的興趣是教學中的重中之重。

一、目前二胡教學中存在的問題

（一）二胡本身技術技巧難度的影響

要說難度樂器，二胡當仁不讓的成了首選。首先，它不像鍵盤類樂器那樣有著固定音高，也不像琵琶、吉他那樣有直接找音的品位。二胡只有兩根弦，要在這兩根弦上進行七個常用調的變化，并且保證音準的準確度及音色的圓潤感，全靠演奏者本身的技藝去完成。所以，對演奏者耳朵的靈敏度、音高的判斷力及手指機能等方面是極為苛刻的，這也是學習到一定程度后堅持下來的孩子并不多的原因之一。

（二）受社會外界的影響

對于二胡的社會評價其實大家聽到得很多，總體分為兩個群體。第一群體，熱愛中國傳統音樂，對民族音樂有一定的認知，家里有長輩學習過此類樂器，對二胡有較高的經驗認知。第二群體，心底里看不起這一樂器，覺得二胡就是街邊討飯的工具，對中國民族音樂認知模糊。所以，受社會外界評價的影響，二胡的學習并沒有像鋼琴般的普及，在“洋”與“土”之間，一部分家長仍會優(yōu)先選擇“洋樂器”。

（三）學生、家長、老師的因素

1.學生自身的主觀因素

筆者在第一線教學崗位，每學期新班第一次課程都會對“是否自愿報名學習二胡”進行調研。多次調研結果顯示，只有20%的學生是自愿報名學習，50%的學生是根據家長的意愿報名學習，還有一部分學生是為了湊時間點套班才來學習的。由此可見，非自愿性的學習成了最顯著的屬性，這也是影響二胡教學的關鍵問題之一。

2.受家長態(tài)度的影響

學習態(tài)度對于任何一門學科來說都是重中之重，我們一再強調孩子對學習的態(tài)度，而忽視了家長的態(tài)度。在器樂學習過程中家長的態(tài)度其實是非常重要的，是孩子持續(xù)學習的有力保障。筆者班上有一個孩子，基本每次上課都要遲到十分鐘以上，孩子爸爸總有不同的原因。有次準點到課，略感意外，下課后媽媽過來咨詢是否要報名下一學期課程了，我跟她說：“上次孩子爸爸說不報了，我還挺惋惜的，孩子其實學得挺好的?！眿寢屆碱^一緊，說：“老師，我們要繼續(xù)學的。在她爸爸那，覺得什么都不用學，學什么都沒用！”由此可見，家長的態(tài)度是多么的重要，一念之間的決定就直接影響到孩子學習的狀態(tài)。、

3.老師的教學方式過于單一

“師徒式”的教學方式是最為常見的教學方式，言傳身教，師傅一句徒兒一句。這種方式枯燥乏味，教學內容也僅限于技術技巧的學習上，學生并未從中獲取更多的知識。

二、解決問題的辦法及措施

（一）評價方式以實施鼓勵性的教學手段為主

初學二胡的孩子年齡一般在大班至小學二年級之間，這個階段的孩子渴望被贊賞，能得到老師的鼓勵與肯定對他們來說是非常自豪的。這一階段是樹立學生學習的積極性的黃金時期，“鼓勵性”的教學手段必不可少。筆者班上有一個學生，性格較為內向，是一個膽子很小的女生。有一次課堂提問，她難得第一個舉手回答問題，我立馬請她回答?？上?，回答的結果并不是對的。當時，我看到她臉蛋紅撲撲的有一絲尷尬。這個時候，我停了下來，對全班同學說：“雖然XXX同學回答的問題不是最佳答案，但是老師依舊要表揚她，因為她是全班第一個舉手的孩子！這種勇氣是我們最值得學習的！在我們班里不怕你答錯，只要你敢于積極主動地表達你的思考，就是最棒的孩子。請大家給予她掌聲表示鼓勵！”隨著嘩嘩的掌聲，這位同學臉上露出了甜美的笑容，從此之后也變得自信大膽了。而還有一個可喜的現象，在以后的提問環(huán)節(jié)中，班級里的每一位同學都能勇于舉手發(fā)言，就算錯了，也不怕！作為老師，我們經常將對與錯當成評價一個學生學習是否優(yōu)秀的標準，而忽視了孩子其他方面的品質。其實，幫助孩子們建立學習興趣及信心時，我們只要善于發(fā)現，給孩子們多一點鼓勵，他們就能做的更好。

（二）教學方式的轉變

1.建立班級歸屬感及存在感，貫穿德育教育

在專業(yè)性學習課程中，有些孩子在樂器演奏方面有著得天獨厚的優(yōu)勢條件，而有些孩子可能手指靈活度不高，發(fā)音流暢度較差，音樂感知的靈敏度也不高。這個時候，老師如果一味要求技能的體現，勢必有一部分孩子會有失落感，產生自卑心理。筆者針對這一現象，結合學校教育教學的方式，強調德育樹人之根本。每周一位“小班長”，人人有份。小班長的職責，一是維護班級紀律，輔助老師管理課堂上發(fā)生的大小事。第二則是履行“小老師”職責，在老師給學生較音的過程中，其余同學都將演奏姿勢擺好，“小老師”逐個檢查，提出確有針對性的意見與建議。其實，這個崗位的設置是很有意思的。在學習校里，可能只有成績優(yōu)異的孩子才能當上班長，而在我的課堂里，每一位孩子都能當上班長，讓他們都有一種主人翁意識，一種班級的歸屬感及存在感。這種感情同時能激發(fā)他想來上課，愿意學習的興趣。

2.運用現代化的教學方法

由于二胡專業(yè)教師大多來自于音樂學院、師范、藝術學院等，接受的教育模式就是傳統的“師徒式”，言傳身教成了最普遍的現象。然而，對于我們現在所教學的對象，這種單一的教學模式顯得有些無趣。結合當前社會的需要，我們可以借助信息化技術習得教學內容，通過運用多媒體，讓學生看到、聽到不同的演奏與表現形式，不再局限于僅僅老師示范，學生模擬的階段。網絡課件，課堂視頻等可以進行資源共享。在完成教學目標的過程中，通過多種方式提供給學生學習信息與途徑。

（三）加強老師、學生、家長之間的聯系與溝通

學習二胡演奏是一個枯燥而乏味的過程，在這一漫長的學習過程中，孩子年齡段偏小，自制力較弱，想要持續(xù)的學習下去，就需要加強老師、學生以及家長之間的聯系與溝通，三方缺一不可。筆者在初學前幾節(jié)課時，要求家長全程跟進課堂，一方面，讓家長熟知本專業(yè)的課程內容，另一方面，家長能在課后起到指導、陪練的作用?，F在正是互聯網縱橫時期，我們每班建立起一個微信群，家長們會將孩子練習的照片及視頻隨時上傳，老師隨時隨地可以進行針對性的指導與建議。老師也可以隨時給家長們反饋孩子最近上課的情況。這樣，課上課后持續(xù)不斷的聯系，不但使家長更易于掌握孩子的學習情況，更加使老師、學生、家長之間的紐帶變得更加緊密。

二胡演奏是一門技術，我們作為一名一線教師，更希望通過一門技術的學習能夠提高孩子各方面的綜合素質。我們培養(yǎng)的目標不是琴匠，而是有著藝術審美的花朵。為了這一目標，我們仍需繼續(xù)努力。

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