健美操中非語言運用對中學生的自信與創(chuàng)新能力的影響

王 靜

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健美操中非語言運用對中學生的自信與創(chuàng)新能力的影響

王 靜

陜西師范大學體育學院，陜西 西安，710062。

中學生正處于身體與心理發(fā)展的關鍵時期，良好的體魄與心理素質，是保證其學習與生活的基礎。體育教育作為學校教育的重要組成，對提高學生身心健康具有重要的作用，而健美操教育在其發(fā)揮作用中具有特殊功能。健美操教育分語言與非語言兩種形式，在健美操中非語言的運用，可對語言教育起輔助作用，從而提高學生在健美操中的自信力與創(chuàng)造力、增強學生對學習的自信與創(chuàng)造能力。

健美操教育；非語言運用；自信；創(chuàng)新能力

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展與綜合國力的提升，我國教育不再是只培養(yǎng)少數(shù)精英，而是以提高學生的創(chuàng)新能力、具備良好的心里素質和受益終身的全面教育為目的。而中學生正處于身心發(fā)展的關鍵時期，其身心的健康發(fā)展，尤其是自信與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，對增強中學生的學習興趣與長遠發(fā)展起基礎作用。因此，運用多種教育形式增強中學生的自信與創(chuàng)新能力，成為所有教育者共同努力的目標。

健美操作為體育教育的重要組成部分，其在教學中的規(guī)范化、制度化和科學化，對提高中學生身心健康發(fā)展起至關重要的作用。健美操教育有語言和非語言兩種形式，非語言手段是指教師應用無聲語言、行為意識和行為表現(xiàn)等形式的身體活動，引導或幫助學生完成教學任務的一種融藝術與趣味相結合的教學方式。它是教師必備的教學能力，也是體育教學中一個基本且重要的組成部分，在培養(yǎng)學生的理解力、表現(xiàn)力與創(chuàng)造性中發(fā)揮關鍵作用。

本文旨在通過對中學生進行健美操非語言教育，分析其在中學生健美操教育中對培養(yǎng)學生自信心與創(chuàng)新能力的作用，增強中學生的身心健康和綜合素質，為使其成為一名優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才奠定基礎。

1 研究對象及方法

1.1 研究對象

以山西省大同市第二中學84名學生為研究對象，實驗班42名，對照班42名，所有實驗對象均為隨機抽樣，實驗前對84名學生的基本情況進行測定，結果P>0.05，實驗組與對照組學生基本情況差異無統(tǒng)計學意義。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法 根據(jù)研究內容和目的，收集和檢索《中國體育科技期刊數(shù)據(jù)庫》、《中國期刊網(wǎng)》、《中國報刊目錄索引》、《中國知網(wǎng)》有關健美操教學中非語言對中學生自信和創(chuàng)新能力的文獻、書籍、報紙和網(wǎng)絡，通過中國學術期刊網(wǎng)進行相關課題研究著述的搜索，并依據(jù)文獻資料與所要研究的問題，制定相關的調查問卷進行調查研究與分析。

1.2.2 問卷調查法 在文獻及對大同市第二中學的體育教師走訪后，設計了調查問卷。本次問卷采用重測信度法，分兩輪對大同市第二中學的學生進行了問卷調查，每輪間隔一周。問卷一致性為0.88，可靠性較高。發(fā)放問卷84份，回收82份，其中無效問卷2份，回收率98%。

1.2.3 教學實驗法 教學實驗時間為2017年9月-2017年12月，共計72個學時。實驗班與對照班在教學內容與進度上一致，教學形式中，實驗班加強非語言手段運用，對照版采用傳統(tǒng)語言手段為主形式。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法 對收集到的有關材料進行歸納、整理并采用SPSS19.0進行統(tǒng)計分析。

2 研究結果與分析

2.1 健美操教學非語言運用對提高中學生的自信與創(chuàng)新能力的重要性

十九大報告指出：“全面貫徹教育優(yōu)先方針，落實立德樹人根本任務，發(fā)展素質教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”。培養(yǎng)學生的自信和創(chuàng)新意識，是時代和社會對新時期教育工作提出的更新、更高的要求，是滿足知識經(jīng)濟時代對高素質人才需求的重要途徑和有效措施，也是高等教育、教學改革發(fā)展的方向、潮流和趨勢。因此，在教學實踐過程中必須把培養(yǎng)學生的自信和創(chuàng)新能力放到突出的位置上并予以高度重視。

健美操的非語言教學的根本目的在于充分發(fā)揮中學生的內在潛能，不同資質的學生在性格、意志品質等方面都能得到充分發(fā)展。讓學生完全克服以往學習被動局面，真正參與到教學中去，成為教學過程的主體，將學習的積極性掌握在自己的手里，既體現(xiàn)人格化教學的思想，又讓自己在學習健美操提高身體素質的同時培養(yǎng)了自信和創(chuàng)新能力，為自己成為一個德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀高素質人才打下基礎。

2.2 健美操教學非語言運用對提高中學生的自信與創(chuàng)新能力的方法

2.2.1 營造良好的學習氛圍，提高學習效率 研究發(fā)現(xiàn)，在優(yōu)雅的課堂環(huán)境中，學生更能表現(xiàn)出舒服、愉快、自豪和喜歡的反應；而在布置不良的課堂環(huán)境中，學生則更多地出現(xiàn)單調、疲倦、頭痛與偏激等反應。因此，在健美操實際教學中，教師首先要營造良好的學習氛圍。讓學生能夠以放松、愉悅的環(huán)境中去學習健美操，以提高其學習的積極性與自信心、對音樂的感悟能力和表現(xiàn)力，從而提高對健美操的學習效率。

2.2.2 運用多種訓練方法，培養(yǎng)非語言交流的興趣 教師在教學過程中除了要善于觀察、換位思考外，還要在教學方法允許的條件下，培養(yǎng)學生對非語言交流的興趣，如配合音樂、動作等非語言因素并結合集體訓練法、組合領做訓練法、分組訓練法等多種訓練方法，以提高其課堂參與程度，讓學生在練習中尋找快樂，使學生從集體學習完成個人學習的轉變，提高自己自信與創(chuàng)新能力。

2.2.3 延長實踐課時，增強心理素質 教師在不影響教學進度的情況下，適當延長學生的實踐課時，如利用課余時間或縮短理論課時，能夠讓學生有更多的練習時間去完善健美操動作。同時，教師應多鼓勵學生積極參與實踐教學并及時給出建議和意見，讓學生在實踐過程中發(fā)揮主體性，增強健美操非語言對學生學習的正反饋作用。

2.2.4 將非語言交流運用能力考察列入教學考核內容 考核是檢驗學生學習效果的一種有效方式，它能讓學生及時發(fā)現(xiàn)平時注意不到的問題并進行針對性的糾正，不斷提高自己。將非語言運用能力列入教學考核內容，如服裝與形體語言、面部表情與眼神、手勢與肢體語言和空間與動作語言。切實提高學生對健美操的整體把握和動作的完成質量，增強學生的教學組織能力、自信心和創(chuàng)新能力。

2.3 健美操教學非語言運用對提高中學生的自信與創(chuàng)新能力的教學結果

72個課時后，對兩組學生的健美操理論知識（30分）、個人展示（40分）和課堂實踐教學能力（30）進行了測試，總分為100分，總人數(shù)為84人，每組42人，其中男女比例為1:1。結果如圖1所示。

圖1 健美操非語言運用對學生理論水平的影響

圖中黑色柱狀為對照組，白色柱狀為實驗組，*表示p<0.05。

2.3.1 對學生理論水平的影響 在教學內容與進度、場地一致情況下，實驗組在增加了非語言手段的比重后，學生的平均成績分別為25.32±0.53、29.10±0.57、26.24±0.48和29.8±0.17?？梢缘贸觯簩嶒灲M學生的理論知識水平高于對照組，且差異具有統(tǒng)計學意義（P<0.05）。說明通過增加非語言手段提高學生對健美操教學的自信與理解能力，可提高學生對健美操理論知識的掌握。

2.3.2 對學生個人展示能力的影響 在個人展示方面（服裝選擇、面部表情、動作規(guī)范程度和舒展程度），學生的平均成績分別為32.12±0.65、39.10±0.67、32.46±0.66和39.8±0.52?？梢缘贸觯簩嶒灲M學生個人展示能力均高于對照組的學生，且差異具有統(tǒng)計學意義（P<0.05）。說明通過增加非語言手段提高學生對健美操教學的自信，可提高學生對健美操個人展示的能力。

圖2 健美操非語言運用對學生個人展示的影響

圖中黑色柱狀為對照組，白色柱狀為實驗組，*表示p<0.05。

2.3.3 對學生課堂實踐教學能力的影響 在課堂實踐教學方面（學生根據(jù)掌握程度，分組進行小組教學，考察學生的課堂組織能力和教材創(chuàng)新能力），學生的平均成績分別為25.96±0.43、29.10±0.47、26..12±0.64和29.8±0.27?？梢缘贸觯簩嶒灲M學生課堂教學能力均高于對照組的學生，且差異具有統(tǒng)計學意義（P<0.05）。說明通過增加非語言手段提高學生對健美操教學的創(chuàng)新能力，可提高學生對健美操課堂教學的能力。

圖3 健美操非語言運用對學生課堂教學能力的影響

圖中黑色柱狀為對照組，白色柱狀為實驗組，*表示p<0.05。

3 結論與建議

3.1 結 論

在健美操的非語言教學具有語言教學無法比擬的作用，在教學中，教師除了非語言中的示范外，非語言的教學，提高了學生的自信、理解能力、執(zhí)行力和創(chuàng)造性，使得自己的理論知識更好得到掌握、動作更加優(yōu)美、舒展和規(guī)范、課堂教學實踐能力提高。在學習過程中，非語言動作教學，讓學生在更加放松、形象和全面教學環(huán)境中，更加積極主動地克服自己的缺點，讓自己更加沉著冷靜，久而久之，學生在動作規(guī)范的條件下，自信心得到提高，讓學生更加從容地表現(xiàn)自己。在反饋給教師信息的同時，可以發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，提高自己的個人展示與教學運用，從而提高學生對健美操的掌握與運用能力。

3.2 建 議

（1）當今教育改革進入一個全新時期，對教師的要求更加精英化、全面化。學校要組織教師進行學習和進修，提高教師專業(yè)知識的同時給學生帶來不一樣的學習體驗，有效提高學生學習成績、養(yǎng)成良好的學習習慣和優(yōu)良品質。

（2）教師團隊建設要正能量型、活力型、傾聽型。反思自己的教學不足，傾聽他人學生意見，養(yǎng)成良好的學習習慣、向學生傳遞更多的正能量，熱愛生活充滿活力，發(fā)揮好榜樣的到頭作用。

（3）教師在延長實踐課時并將非語言交流運用能力列入教學考核內容時，要注意多采用鼓勵的方式讓學生積極參與實踐教學，鍛煉心理素質提高學生的自信和創(chuàng)新能力。

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The Influence of Nonverbal Use of Aerobics on Secondary School Students' Self - Confidence and Innovation Ability

WANG Jing

Shaanxi Normal University, Xian Shaanxi, 710062, China.

The secondary school students are in a critical period of physical and mental development, the good quality of physical and psychological is the basis of their learning and life. Sports education as the important component of school education, plays an important role in improving students' physical and mental health, aomng them, aerobics education has a special function. Aerobics education has verbal and nonverbal two forms, using nonverbal in aerobics could play a supplementary role to improve students' self-efficacy and creativity and enhance the self-confidence and creativity in learning for them.

Aerobics education; Language use; Self-confidence; Creativity

1007―6891（2018）03―0055―03

10.13932/j.cnki.sctykx.2018.03.15

G804.85

A

2018-02-08

2018-03-05