初中英語(yǔ)閱讀有效教學(xué)策略的實(shí)踐研究

【摘要】新課標(biāo)要求學(xué)生能通過(guò)閱讀增加單詞積累，開闊視野，增大知識(shí)面，具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和總結(jié)能力。本文在分析目前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，針對(duì)所出現(xiàn)的問(wèn)題提出了解決的措施，提倡英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性，希望對(duì)教師日常的閱讀課教學(xué)及培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力能提供一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；閱讀有效教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】賴秀慧，福建省明溪縣城關(guān)中學(xué)。

一、引言

2011版新課標(biāo)的總目標(biāo)是：“通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。”其中，閱讀就是我們要進(jìn)行基本訓(xùn)練的重要內(nèi)容之一。根據(jù)黃遠(yuǎn)振教授關(guān)于閱讀教學(xué)所提倡構(gòu)建的“讀—思—言”模式在深層閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中應(yīng)著重注意培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能從讀（導(dǎo)讀、默讀、朗讀）到思（思索、探究、交流）再到言（說(shuō)、寫），完成以讀促寫，讀寫結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，最終達(dá)到大綱所提的要求。因此，我認(rèn)為將英語(yǔ)教學(xué)與深層閱讀相結(jié)合而構(gòu)建的初中英語(yǔ)閱讀有效教學(xué)模式對(duì)提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著極其重要的意義。

二、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

目前我們初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)還存在著許多的問(wèn)題：

1.教師方面。

（1）在課型定位上，我們現(xiàn)有的仁愛(ài)版教材每個(gè)話題分為四個(gè)模塊（Section），Section C、D以讀寫為主。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)Section C的閱讀課時(shí)，課型不分，經(jīng)常會(huì)把閱讀課上成了聽說(shuō)課或語(yǔ)法解析課。

（2）在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上，教師大多缺乏可操作性、可達(dá)成、可觀察和可檢測(cè)性的目標(biāo)。

（3）問(wèn)題設(shè)置方面容易忽略閱讀教學(xué)中以問(wèn)題導(dǎo)讀、促思的能力，少有以問(wèn)題形式檢測(cè)學(xué)生對(duì)文章的理解程度。

（4）在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)不合理，偏多、偏雜。

（5）在閱讀課詞匯教學(xué)中教師容易犯以下幾個(gè)錯(cuò)誤：

1）目標(biāo)不明確，眉毛胡子一把抓。例如：在閱讀課中講解生詞，主次不分，碰到一個(gè)講一個(gè)。

2）只記或背，走過(guò)場(chǎng)。例如：教師課前領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，直接把短文進(jìn)行翻譯，課后聽寫。

3）邊閱讀邊講，過(guò)多地?cái)U(kuò)展詞匯。如：沒(méi)有讓學(xué)生在語(yǔ)境中理解核心詞匯，對(duì)生詞的詞義和用法講得太多，沒(méi)有把閱讀與詞匯結(jié)合在一起，純粹地進(jìn)行課文講解，忽視了對(duì)語(yǔ)篇的理解，破壞了整體教學(xué)，使課文支離破碎。

2.學(xué)生方面。學(xué)生普遍存在著閱讀速度慢，理解能力差的現(xiàn)象，閱讀學(xué)習(xí)成了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最大障礙，而且在很大程度上會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和信心，這些現(xiàn)象都增加了教師教學(xué)的難度。

下面我以九年級(jí)下冊(cè)Unit 2 Topic 3 Section C 為例。整節(jié)課的內(nèi)容安排如下：1a部分Read and understand.看圖片。你知道它們是什么嗎？給每一段選擇一幅正確的圖片。1b部分是要求學(xué)生閱讀1a并把詞語(yǔ)與48頁(yè)的圖片匹配。1c要求學(xué)生再次閱讀1a完成表格。2a 閱讀下面的短文，并把句子與圖片匹配。然后詳細(xì)討論一種能源的作用。最后，2b 讓學(xué)生就討論的內(nèi)容做筆記，并用筆記寫一篇短文?？梢哉f(shuō)，很多老師會(huì)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法上這節(jié)課。

（1）課前，通知同學(xué)們預(yù)習(xí)Section C ， 完成1b和1c。

（2）課中，先檢查1b和1c；然后講解1a的課文，邊翻譯邊講解生詞，教讀，學(xué)生跟讀，講解一些短語(yǔ)和句型的用法；最后學(xué)習(xí)2a，和學(xué)生一起討論一下新能源的作用。

（3）課后，布置2b，根據(jù)剛才討論的內(nèi)容，寫一篇短文。

在這節(jié)課里，教師重點(diǎn)在完成1a和1b的任務(wù)，邊讀短文，邊講解生詞、短語(yǔ)和句型，從而忽略引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整篇閱讀語(yǔ)段的理解。沒(méi)有導(dǎo)入、過(guò)渡等承上啟下環(huán)節(jié)，整節(jié)課聽完后對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)印象最深的可能只有黑板上的幾個(gè)例子和重點(diǎn)句子，無(wú)法完成既定的教學(xué)目標(biāo)。在課型定位上出現(xiàn)錯(cuò)誤，直接把閱讀課上成了一節(jié)語(yǔ)法解析課，整節(jié)課枯燥無(wú)味，讓學(xué)生昏昏欲睡，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性。那么，我們要怎樣解決這些閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題呢？

三、如何解決閱讀教學(xué)中的問(wèn)題

針對(duì)目前閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，我們要怎樣提高閱讀課教學(xué)的有效性并培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而改善教師的課堂閱讀教學(xué)方式呢？我認(rèn)為有效的閱讀教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行展開：

1.獨(dú)特新穎的導(dǎo)入方法。

2.高效實(shí)用的課堂任務(wù)。

3.合理恰當(dāng)?shù)慕滩恼稀?/p>

下面我還是以九年級(jí)下冊(cè)Unit 2 Topic 3 Section C 為例。

Step 1. 以××縣在爭(zhēng)創(chuàng)文明城市活動(dòng)中的實(shí)際照片和一個(gè)Flash展現(xiàn)該縣“創(chuàng)城”中是如何做到make a better place，再用Brainstorm讓學(xué)生回答How to be a greener person？這種獨(dú)特新穎的導(dǎo)入方法既復(fù)習(xí)了前面所學(xué)的知識(shí)，又自然地過(guò)渡到新課的學(xué)習(xí)。而且所設(shè)計(jì)的Flash符合實(shí)際，貼近學(xué)生的生活，動(dòng)聽的歌曲吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

Step 2. 運(yùn)用圖片教學(xué)生詞，讓學(xué)生Predict the text預(yù)測(cè)文本的內(nèi)容；在Pre-reading 這一環(huán)節(jié)中，采用圖片與段落連線的方式，直觀易懂。

Step 3. While-reading中，通過(guò)圖示展現(xiàn)人類生產(chǎn)動(dòng)力的新、舊方法，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中完成了第一段落的學(xué)習(xí)；接下來(lái)，要求學(xué)生閱讀第二段至第四段完成1c的表格填空；最后學(xué)生一起讀經(jīng)過(guò)改編后的段落并利用填空練習(xí)完成復(fù)述，對(duì)文中的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化記憶，加以鞏固。

Step 4. Post-reading中，針對(duì)短文設(shè)計(jì)了四個(gè)問(wèn)題，其中，前兩個(gè)問(wèn)題是以選擇題的形式出現(xiàn)的，降低了問(wèn)題的難度，同時(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。第三、四兩個(gè)問(wèn)題的解決引導(dǎo)了學(xué)生進(jìn)入下面2a的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)十分巧妙自然。2a部分的短文學(xué)習(xí)與中考題型相結(jié)合，通過(guò)練習(xí)：根據(jù)語(yǔ)境、音標(biāo)和所給單詞的提示完成下面的短文使學(xué)生能快速捕捉到2a的關(guān)鍵詞語(yǔ)和短語(yǔ)，從而理解該語(yǔ)篇。

Step 5. 觀看Michael Jackson的Save the Earth，提出：Would you like to do something to protect the environment？當(dāng)環(huán)保大使寫倡議書，號(hào)召人們使用清潔、可再生新能源，每個(gè)小組為一種清潔能源代言。例如：Hello ， everyone. I am water. I am a kind of energy resource.… 作用：I can be used to produce a lot of energy. … 用這種方式進(jìn)行小組討論，合作完成一篇作文，不同程度的學(xué)生能迅速地融入到課堂中，積極參與學(xué)習(xí)。

Step 6. 最后Summary用new， new ways， new energy組成一個(gè)句子：We are trying new ways and new energy to create a new world.對(duì)學(xué)生進(jìn)行了情感教育，讓他們意識(shí)到新能源對(duì)全世界的重要性。

在這節(jié)課中，通過(guò)對(duì)該課進(jìn)行了合理恰當(dāng)?shù)慕滩恼?，運(yùn)用多種教學(xué)手段和方法，設(shè)置了高效實(shí)用的課堂任務(wù)，把閱讀與理解完美地融合在一起，出色地完成了本課的教學(xué)。體現(xiàn)了新課標(biāo)提出的讓學(xué)生在“學(xué)中用”在“用中學(xué)”這一教學(xué)原則，充分展現(xiàn)了閱讀教學(xué)的有效性。

因此，作為一名教師，我認(rèn)為有效的閱讀教學(xué)不僅能讓教師上課上得輕松，課堂氣氛活躍，而且也可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到閱讀的樂(lè)趣。我們要想使閱讀課教學(xué)變得更加有效，可以遵循以下三點(diǎn)：

第一、以學(xué)生為主體，從學(xué)生的角度出發(fā)。在每個(gè)Topic里的Section C中，我們教學(xué)的重點(diǎn)以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力為主，通過(guò)多種練習(xí)的方式 幫助學(xué)生解決問(wèn)題，理解語(yǔ)篇。例如：通過(guò)Fast-reading的形式，回答問(wèn)題；找出the topic sentence of the passage；Color the introduction and conclusion part等。

第二、改進(jìn)和完善閱讀課的課堂教學(xué)。完美的課堂教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生能從識(shí)記和理解這一淺學(xué)層面到學(xué)會(huì)整合內(nèi)容、建構(gòu)反思、培養(yǎng)遷移運(yùn)用的深學(xué)層面。我們要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能從文本學(xué)習(xí)中迅速獲取信息、掌握知識(shí)、提高閱讀技能。例如：

八下Unit 6 Topic 3 Section C中，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中可先讓學(xué)生課前討論Which rules should bicycle riders know？小組歸納總結(jié)騎自行車者應(yīng)遵守的規(guī)則；然后閱讀1a找出每段話的Topic Sentence，讓學(xué)生總體感知這篇文章，從“淺學(xué)”到“深學(xué)”；接下來(lái)仔細(xì)閱讀完成1c的回答問(wèn)題，使學(xué)生從語(yǔ)篇中快速地找到問(wèn)題的答案，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力；最后，通過(guò)Fill in the blanks來(lái)Retell the passage，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)加以鞏固。

第三、精讀、泛讀相結(jié)合。擴(kuò)大詞匯量，精選課外閱讀材料，提高學(xué)生的閱讀速度和理解的準(zhǔn)確度。通過(guò)廣泛的閱讀，不僅有利于學(xué)生擴(kuò)大詞匯量、豐富語(yǔ)言知識(shí)，開闊視野、開拓思路，還有利于學(xué)生了解英、美等國(guó)的文化背景、生活習(xí)俗、思維習(xí)慣及英語(yǔ)特有的語(yǔ)言表達(dá)方式，從而提高閱讀理解能力和英語(yǔ)運(yùn)用能力?，F(xiàn)行的仁愛(ài)版教材每個(gè)話題的Section C都是閱讀篇目，閱讀課的教學(xué)大部分教師都以精讀為主，有些課文的生詞和新結(jié)構(gòu)密度大，不適合流暢閱讀的訓(xùn)練。因此，教師要有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，精選補(bǔ)充性的閱讀材料，采用泛讀的形式。例如：

仁愛(ài)版八上Unit3 Topic 3 Section C，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們可先通過(guò)Black Cat Sir、Snow White、Ma Liang and His Magic Brush和The Little Match Girl 的Flash的播放，學(xué)習(xí)一些關(guān)于童話的詞匯和知識(shí)，并導(dǎo)入到本課的學(xué)習(xí)；接下來(lái)以“The Little Match Girl”為中心，利用圖片擴(kuò)展教學(xué)詞匯：match，light（light-lit-lit），roast goose，stove，beat等，在講解cold和warm時(shí)，可從“淺層”說(shuō)是“寒冷的/暖和的”引申到“深層”的“冷漠的/溫情的”；在Understanding 這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)（4 minutes）Find out：Who …，Where…，When…，What…，Reading for correct order and describing （8 minutes）；最后再進(jìn)行Exploring：Answer questions： 1. How did the girl feel？And why？2. What did the girl want？And why？通過(guò)這樣的一堂課，我們讓學(xué)生由易到難，先讀，再思考，最后用說(shuō)和寫的方式進(jìn)行表達(dá)。同時(shí)逐步訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度，使理解和速度得到很好的協(xié)調(diào)，把精讀與泛讀相結(jié)合這一原則在教學(xué)中很好地加以貫徹和體現(xiàn)。并且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中了解他國(guó)文化，提高閱讀興趣，活躍課堂氣氛。

最后，授人以魚不如授人以漁，教師應(yīng)教給學(xué)生閱讀的方法。學(xué)生的閱讀水平在很大的程度上取決于閱讀方法。只有掌握正確英語(yǔ)閱讀方法，才能更好的指導(dǎo)學(xué)生開展閱讀教學(xué)。我們應(yīng)該選擇一些簡(jiǎn)單又行之有效的閱讀方法推薦給學(xué)生，讓他們的閱讀活動(dòng)有方法可依，增強(qiáng)他們對(duì)閱讀的信心。如導(dǎo)讀、默讀、朗讀、猜讀等方法。

四、結(jié)束語(yǔ)

教師在課堂中對(duì)閱讀文章要進(jìn)行“深教”，即思維教育、學(xué)思結(jié)合、為思而教。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要考慮語(yǔ)言的難易程度，內(nèi)容是否符合中學(xué)生的年齡與興趣，是否吸引學(xué)生。教師應(yīng)在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀，個(gè)性化理解文本，思索文本所含的意義，激發(fā)他們表現(xiàn)的欲望，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文本的內(nèi)容，并對(duì)所學(xué)知識(shí)加以拓展和運(yùn)用。同時(shí)有效的閱讀教學(xué)要盡量與新課標(biāo)英語(yǔ)的任務(wù)型教學(xué)相結(jié)合，注意形式與內(nèi)容的搭配，逐步發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

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