思考，從孩子的角度

兒子上幼兒園時(shí)，這天放學(xué)回家，我整理書包的時(shí)候突然發(fā)現(xiàn)里面裝了一個(gè)很漂亮的小花瓶。我就開始胡亂猜想：是不是在幼兒園里拿的哪個(gè)小朋友的花瓶？還是別的小朋友送給他的呢？如果是偷拿別人的，那這件事情一定要嚴(yán)肅處理，否則后果會(huì)很嚴(yán)重的。

我開始了對兒子的“審問”：“告訴媽媽，這個(gè)小瓶子是哪里來的？”他如實(shí)回答：“是媽媽辦公室里的李阿姨給的。”看著他稚嫩的臉，我有點(diǎn)不相信，我希望他說的是實(shí)話，擔(dān)心孩子從小養(yǎng)成撒謊和隨便拿別人東西的壞習(xí)慣，所以就厲聲呵斥：“媽媽相信你是個(gè)誠實(shí)的孩子，告訴媽媽，這個(gè)小瓶子到底是李阿姨給你的，還是你自己拿的？”他被我的態(tài)度嚇懵了，一會(huì)兒說是拿，一會(huì)兒又說是給，語無倫次地向我解釋。我一看前后答案不一致，就更加惱火，還動(dòng)手打了他，可是直到最后他也沒說清楚這個(gè)小瓶子到底是別人給的還是自己拿的，那晚小家伙是含著眼淚進(jìn)入夢鄉(xiāng)的。

第二天把兒子送到學(xué)校后，我跟同事說起了這件事，同事說就是她給孩子的，并不是孩子自己拿的。到了晚上，我跟孩子道了歉，說原來媽媽冤枉了你，你是個(gè)誠實(shí)的好孩子。孩子接受了我的道歉，原本以為這件事情就這么結(jié)束了，可他突然問我什么是“給”，什么是“拿”。原來孩子根本就不懂得什么是“給”，什么是“拿”，所以那天他一會(huì)兒說是給，一會(huì)兒又說是拿，都是在我的逼迫之下的回答。我很后悔，只想著不能讓孩子養(yǎng)成壞習(xí)慣，卻不懂得孩子還分不清“拿”和“給”，后悔自己并沒有跟孩子平等地去交流。

我想起了之前讀過的一個(gè)故事：波士頓市有一名警察，他特別喜歡本市棒球隊(duì)，每場比賽必然到場去看。1967年，波士頓隊(duì)打進(jìn)了決賽，但最后還是失敗了。這年年末，波士頓棒球隊(duì)的所有隊(duì)員都在這個(gè)棒球上簽了字，然后把它送給了這位警察。后來這個(gè)警察去世了，這個(gè)簽名的棒球被轉(zhuǎn)贈(zèng)給他的侄子——一位年輕的教師。

他四歲的兒子一看見這個(gè)棒球就說：“太好了，我們可以玩投球游戲了！”他一聽就非常生氣，指著孩子的鼻子教訓(xùn)道：“我們不能碰這個(gè)棒球，永遠(yuǎn)不能！”兒子問他：“為什么不能碰呢？”他知道無法和一個(gè)四歲的孩子講明這個(gè)棒球的特殊來歷，只能告訴他：“因?yàn)檫@上面有簽名，我們不能玩有簽名的棒球。”但是幾周之后，他正在家里批改作業(yè)，兒子進(jìn)屋對他說：“爸爸，我們能玩會(huì)兒棒球嗎？”他說：“當(dāng)然可以，乖兒子，咱們玩投球游戲吧?！眱鹤佑謫枺骸拔覀兪遣皇强梢酝婺莻€(gè)特殊的棒球——你叔叔送的棒球？”這位老師說：“不行！我跟你說過，不能玩這個(gè)棒球！”但是兒子拿出那個(gè)棒球說：“不，現(xiàn)在可以玩了！爸爸，我已經(jīng)把上面的簽名全都擦掉了?！?/p>

這位老師當(dāng)時(shí)非常生氣，因?yàn)檫@個(gè)彌足珍貴的棒球就這樣被孩子毀了?？墒撬R上意識(shí)到，兒子并沒有做錯(cuò)任何事情。因?yàn)楫?dāng)時(shí)他對孩子說這個(gè)球上面有簽名，所以不能玩?，F(xiàn)在孩子把球上面的字擦掉了，自然就可以玩了。

作為道德的引導(dǎo)者，我們一直在扮演著道德強(qiáng)權(quán)的角色，把孩子當(dāng)成道德的接受者，或者說是被灌輸者。但其實(shí)孩子的視角是獨(dú)特的，我們已不做孩子太久，早已不習(xí)慣以孩子的眼光來看這個(gè)世界，很多時(shí)候，我們會(huì)誤會(huì)孩子，傷害童心。作為家長，作為教師，我們不要把自己的主觀想法強(qiáng)加給孩子，而是要時(shí)刻蹲下身來，琢磨孩子是怎么想的，體恤孩子，讀懂孩子，真正去引導(dǎo)孩子塑造道德觀念，而不是要求或強(qiáng)制孩子接受大人的道德觀。

希望每一位成人，在面對兒童的時(shí)候，都能從兒童的角度去思考，進(jìn)而引導(dǎo)兒童樹立正確的道德觀。