“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”精準(zhǔn)教學(xué)改革研究問(wèn)卷分析與對(duì)策探究

宋明 欒雁雁 劉文潔 周艷康 李于飚 陶小華 晏喬

摘要：“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程對(duì)提高大學(xué)生思想道德素質(zhì)、法律意識(shí)、自我修養(yǎng)，幫助他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)大學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展具有重要的意義。因此，高校思想政治理論課教師應(yīng)不斷改善教學(xué)方式，采取精準(zhǔn)教學(xué)的方法，使思想政治理論課符合《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》的課程要求，讓大學(xué)生熟練運(yùn)用基本理論知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：思政課程;精準(zhǔn)教學(xué);分析與對(duì)策

在新時(shí)代 、新形勢(shì)、新環(huán)境下，“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程教學(xué)既迎來(lái)了難得的機(jī)遇，又面臨著新的挑戰(zhàn)。圍繞本課題的研究，課題組對(duì)四川省內(nèi)四所不同類別高校的部分學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，獲取了翔實(shí)可信的數(shù)據(jù)，提出了“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程精準(zhǔn)教學(xué)改革研究的對(duì)策 [1] 。

一、問(wèn)卷調(diào)查的基本情況

（一）調(diào)查范圍

課題組設(shè)計(jì)了一套較為全面的封閉式問(wèn)卷，在成都醫(yī)學(xué)院、阿壩師范學(xué)院、成都紡織高等專科學(xué)校、四川工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院四所高校的學(xué)生中采用隨機(jī)的方式發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷。

（二）問(wèn)卷方式

采用匿名回答的方式，當(dāng)場(chǎng)答卷，當(dāng)場(chǎng)回收。共發(fā)出問(wèn)卷200份，收回195份，有效問(wèn)卷195份，有效回收率97.5%。

（三）問(wèn)卷內(nèi)容

該問(wèn)卷涉及四個(gè)方面，分別是：內(nèi)容上的精準(zhǔn)教學(xué)、對(duì)象上的精準(zhǔn)教學(xué)、形式上的精準(zhǔn)教學(xué)、方法上的精準(zhǔn)教學(xué)。每一個(gè)方面設(shè)有5個(gè)問(wèn)題，每個(gè)問(wèn)題列出4個(gè)選項(xiàng)，問(wèn)卷共列出了80個(gè)選項(xiàng)。

二、問(wèn)卷的調(diào)查結(jié)果及其分析

（一）內(nèi)容上的精準(zhǔn)教學(xué)

1. 調(diào)查結(jié)果

針對(duì)問(wèn)題“您對(duì)時(shí)事政治的關(guān)注程度如何”，選擇“非常關(guān)注”的占15.36%，選擇“比較關(guān)注”的占43.03%，選擇“偶爾關(guān)注”的占39.56%，選擇“從不關(guān)注”的占2.05%;針對(duì)問(wèn)題“您對(duì)‘思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)章節(jié)內(nèi)容如何評(píng)價(jià)”，選擇“非常好”的占23.08%，選擇“比較好”的占49.74%，選擇“可以”的占23.59%，選擇“還需完善”的占3.59%;針對(duì)問(wèn)題“通過(guò)學(xué)習(xí)，您對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系掌握得如何”，選擇“非常好”的占11.73%，選擇“比較好”的占43.08%，選擇“比較少”的占42.11%，選擇“沒(méi)有掌握”的占3.08%;針對(duì)問(wèn)題“通過(guò)學(xué)習(xí)，您認(rèn)為該門課程對(duì)您‘三觀的形成作用如何”，選擇“非常大”的占29.23%，選擇“比較大”的占54.36%，選擇“比較小”的占14.36%，選擇“沒(méi)有作用”的占2.05%;針對(duì)問(wèn)題“該門課程對(duì)您觀察中國(guó)問(wèn)題的立場(chǎng)、觀點(diǎn)及方法有無(wú)改變”，選擇“改變大”的占18.46%，選擇“改變較大”的占53.33%，選擇“改變小”的占25.13%，選擇“沒(méi)有改變”的占3.08%。

2. 調(diào)查分析

從調(diào)查結(jié)果可以看出，近59%的學(xué)生非常或比較關(guān)注時(shí)事政治，少部分學(xué)生偶爾關(guān)注，極少學(xué)生從不關(guān)注;近73%的學(xué)生認(rèn)為該課程的章節(jié)內(nèi)容非常好或比較好，少部分學(xué)生認(rèn)為可以，極少學(xué)生認(rèn)為還需完善;近55%的學(xué)生認(rèn)為，通過(guò)學(xué)習(xí)能非常好或比較好地掌握中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系，少部分學(xué)生認(rèn)為掌握得比較少，極少學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有掌握;近85%的學(xué)生認(rèn)為該門課程對(duì)自己“三觀”的形成作用非常大或比較大，少部分學(xué)生認(rèn)為作用比較小，極少學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有作用;近72%的學(xué)生認(rèn)為該門課程對(duì)自己觀察中國(guó)問(wèn)題的立場(chǎng)、觀點(diǎn)及方法改變大或比較大，少部分學(xué)生認(rèn)為改變小，極少學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有改變。

課題組分析認(rèn)為，通過(guò)精準(zhǔn)教學(xué)，“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程對(duì)大學(xué)生正確人生觀、世界觀、價(jià)值觀的形成發(fā)揮了較大的引領(lǐng)作用，大學(xué)生的思想道德?tīng)顩r呈現(xiàn)良好的發(fā)展局面，具體表現(xiàn)為：大學(xué)生高度關(guān)注時(shí)事政治，認(rèn)真掌握中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系，用正確的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法觀察中國(guó)及世界的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，這些都充分說(shuō)明了該課程在內(nèi)容上達(dá)到了精準(zhǔn)教學(xué)的目的和要求。調(diào)查數(shù)據(jù)也表明，對(duì)少部分大學(xué)生還需在教學(xué)內(nèi)容上下功夫。

（二）對(duì)象上的精準(zhǔn)教學(xué)

1. 調(diào)查結(jié)果

針對(duì)問(wèn)題“您如何評(píng)價(jià)該門課程在教學(xué)中的因人而異”，選擇“做得非常好”的占25.13%，選擇“做得較好”的占46.15%，選擇“做得一般”的占26.16%，選擇“沒(méi)有做到”的占2.56%;針對(duì)問(wèn)題“您如何評(píng)價(jià)該門課程在教學(xué)中的因材施教”，選擇“做得非常好”的占27.18%，選擇“做得較好”的占50.26%，選擇“做得一般”的占17.44%，選擇“沒(méi)有做到”的占5.12%;針對(duì)問(wèn)題“該門課程對(duì)您就業(yè)的指導(dǎo)作用如何”，選擇“非常大”的占10.26%，選擇“比較大”的占47.69%，選擇“作用小”的占35.38%，選擇“沒(méi)有作用”的占6.67%;針對(duì)問(wèn)題“該門課程對(duì)您良好個(gè)性的形成有何作用”，選擇“作用巨大”的占26.15%，選擇“作用較大”的占50.26%，選擇“作用小”的占20.51%，選擇“沒(méi)有作用”的占3.08%;針對(duì)問(wèn)題“該門課程對(duì)您主動(dòng)適應(yīng)新時(shí)代、新要求的影響如何”，選擇“影響巨大”的占25.13%，選擇“影響較大”的占52.3%，選擇“影響小”的占19.49%，選擇“沒(méi)有影響”的占3.08%。

2.調(diào)查分析

從調(diào)查結(jié)果可以看出，近72%的學(xué)生認(rèn)為該門課程在教學(xué)中非常好或較好地做到了因人而異，不足27%的學(xué)生認(rèn)為做得一般，極少數(shù)學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有做到;近78%的學(xué)生認(rèn)為該門課程在教學(xué)中非常好或較好地做到了因材施教，不足18%的學(xué)生認(rèn)為做得一般，極少數(shù)學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有做到;近58%的學(xué)生認(rèn)為該門課程對(duì)自己的就業(yè)影響非常大或比較大，不足36%的學(xué)生認(rèn)為作用小，極少數(shù)學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有作用;近77%的學(xué)生認(rèn)為該門課程對(duì)自己良好個(gè)性的形成作用很大或比較大，不足21%的學(xué)生認(rèn)為作用小，極少數(shù)學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有作用;近78%的學(xué)生認(rèn)為該門課程對(duì)自己主動(dòng)適應(yīng)新時(shí)代、新要求產(chǎn)生的影響很大或比較大，不足20%的學(xué)生認(rèn)為影響小，極少數(shù)學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有影響。

課題組分析認(rèn)為，“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程在教學(xué)中很大程度上做到了因人而異、因材施教，在指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)、促進(jìn)大學(xué)生良好個(gè)性的形成、幫助大學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)新時(shí)代新要求等方面發(fā)揮了重要的作用，產(chǎn)生了積極的影響，這些充分說(shuō)明了該課程在對(duì)象上達(dá)到了精準(zhǔn)教學(xué)的目的和要求。同時(shí)，調(diào)查數(shù)據(jù)表明，對(duì)象上的精準(zhǔn)數(shù)學(xué)還有待加強(qiáng)。

（三）形式上的精準(zhǔn)教學(xué)

1. 調(diào)查結(jié)果

針對(duì)問(wèn)題“您對(duì)該門課程采用的探究式教學(xué)如何評(píng)價(jià)”，選擇“非常好”的占32.82%，選擇“比較好”的占43.59%，選擇“可以”的占21.54%，選擇“沒(méi)有影響”的占2.05% 。針對(duì)問(wèn)題“您對(duì)該門課程開(kāi)展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)如何評(píng)價(jià)”，選擇“非常好”的占33.33%，選擇“比較好”的占40.51%，選擇“可以”的占23.59%，選擇“沒(méi)有影響”的占2.57%;針對(duì)問(wèn)題“您如何評(píng)價(jià)該門課程是否做到‘知與‘行的統(tǒng)一”，選擇“完全做到”的占14.87%，選擇“大部分做到”的占60.51%，選擇“小部分做到”的占22.56%，選擇“沒(méi)有做到”的占2.06%;針對(duì)問(wèn)題“您認(rèn)為該門課程是否做到聯(lián)系大學(xué)生自身的思想實(shí)際”，選擇“完全做到”的占34.36%，選擇“大部分做到”的占42.56%，選擇“小部分做到”的占22.05%，選擇“沒(méi)有做到”的占1.03%;針對(duì)問(wèn)題“您如何評(píng)價(jià)該門課程對(duì)形成大學(xué)生良好思想道德的作用”，選擇“非常重要”的占43.59%，選擇“比較重要”的占45.13%，選擇“重要性小”的占10.26%，選擇“不重要”的占1.02%。

2. 調(diào)查分析

從調(diào)查結(jié)果可以看出，近77%的學(xué)生認(rèn)為該門課程采用探究式教學(xué)的效果非常好或比較好，少部分學(xué)生認(rèn)為可以采用，極少學(xué)生認(rèn)為沒(méi)必要采用;近74%的學(xué)生認(rèn)為該門課程開(kāi)展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)非常好或比較好，少部分學(xué)生認(rèn)為可以開(kāi)展，極少學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有必要;近76%的學(xué)生認(rèn)為該門課程完全做到或大部分做到了“知”與“行”的統(tǒng)一，少部分學(xué)生認(rèn)為只有小部分做到，極少學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有做到;近77%的學(xué)生認(rèn)為該門課程完全做到或大部分做到了聯(lián)系大學(xué)生的思想實(shí)際，少部分學(xué)生認(rèn)為只有小部分做到，極少學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有做到;近89%的學(xué)生認(rèn)為該門課程對(duì)大學(xué)生良好思想道德的形成非常重要或比較重要，小部分學(xué)生認(rèn)為重要性小，極少數(shù)學(xué)生認(rèn)為不重要。

課題組分析認(rèn)為，大部分學(xué)生對(duì)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程所采用的探究式教學(xué)、開(kāi)展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、聯(lián)系大學(xué)生自身思想實(shí)際的做法非常認(rèn)可，認(rèn)為該門課程對(duì)良好思想道德的形成發(fā)揮了比較重要的作用，這些充分說(shuō)明該課程在形式上達(dá)到了精準(zhǔn)教學(xué)目的和要求。同時(shí)，調(diào)查數(shù)據(jù)表明，對(duì)少部分大學(xué)生還需在教學(xué)形式上下功夫。

（四）方法上的精準(zhǔn)教學(xué)

1. 調(diào)查結(jié)果

針對(duì)問(wèn)題“通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，您如何看待思想道德教育的過(guò)程性”，選擇“長(zhǎng)期”的占40.51%，選擇“較長(zhǎng)”的占48.21%，選擇“較短”的占8.72%，選擇“無(wú)時(shí)間性”的占2.56%;針對(duì)問(wèn)題“通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，您如何看待精準(zhǔn)教學(xué)的反復(fù)踐行特征”，選擇“很有必要”的占42.56%，選擇“必要”的占46.67%，選擇“有點(diǎn)必要”的占10.77%，沒(méi)有人選擇“沒(méi)有必要”;針對(duì)問(wèn)題“通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，您如何看待加深體驗(yàn)對(duì)精準(zhǔn)教學(xué)的作用”，選擇“很有作用”的占38.46%，選擇“有作用”的占40.00%，選擇“有點(diǎn)作用”的占18.46%，選擇“沒(méi)有作用”的占3.08%;針對(duì)問(wèn)題“通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，您如何看待善于引導(dǎo)對(duì)精準(zhǔn)教學(xué)的重要性”，選擇“很重要”的占40.00%，選擇“重要”的占48.21%，選擇“有點(diǎn)重要”的占10.26%，選擇“不重要”的占1.53%;針對(duì)問(wèn)題“通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，您認(rèn)為思想道德會(huì)達(dá)到盡善盡美的程度”，選擇“完全可能”的占22.56%，選擇“可能”的占46.15%，選擇“有點(diǎn)可能”的占23.08%，選擇“不可能”的占8.21%。

2. 調(diào)查分析

從調(diào)查結(jié)果可以看出，近89%的學(xué)生認(rèn)為思想道德教育具有長(zhǎng)期性，少部分學(xué)生認(rèn)為過(guò)程性較短，極少學(xué)生認(rèn)為無(wú)時(shí)間性;近90%的學(xué)生認(rèn)為精準(zhǔn)教學(xué)需要反復(fù)踐行，少部分學(xué)生認(rèn)為有點(diǎn)必要;近79%的學(xué)生認(rèn)為加深體驗(yàn)對(duì)精準(zhǔn)教學(xué)具有重要作用，少部分學(xué)生認(rèn)為有點(diǎn)作用，極少學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有作用;近89%的學(xué)生認(rèn)為引導(dǎo)對(duì)精準(zhǔn)教學(xué)具有重要的作用，少部分學(xué)生認(rèn)為有點(diǎn)重要，極少數(shù)學(xué)生認(rèn)為不重要;近69%的學(xué)生認(rèn)為通過(guò)該門課程的學(xué)習(xí)思想道德會(huì)達(dá)到盡善盡美，部分學(xué)生認(rèn)為有點(diǎn)可能，極少數(shù)學(xué)生認(rèn)為不可能。

課題組分析認(rèn)為，大部分學(xué)生對(duì)思想道德教育的長(zhǎng)期性、精準(zhǔn)教學(xué)的反復(fù)踐行特征認(rèn)識(shí)比較到位，對(duì)加深體驗(yàn)、善于引導(dǎo)的方法給予高度肯定，對(duì)自己思想道德的提升充滿信心，這些充分說(shuō)明該課程在方法上達(dá)到了精準(zhǔn)教學(xué)的目的和要求。同時(shí)，調(diào)查數(shù)據(jù)表明，對(duì)少部分大學(xué)生還需在教學(xué)方法上下功夫。

三、“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程精準(zhǔn)教學(xué)改革對(duì)策

近年來(lái)，高校認(rèn)真貫徹習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的講話精神，高度重視大學(xué)生思想政治工作，思想政治理論課程建設(shè)與改革取得了較大的成效，發(fā)揮了思想政治理論課程在立德樹(shù)人中的重要作用。受主客觀條件的限制，作為思想政治理論課程體系的重要組成部分，“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程在精準(zhǔn)教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，對(duì)此，課題組對(duì)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程精準(zhǔn)教學(xué)改革提出如下對(duì)策。

（一）堅(jiān)持科學(xué)理論武裝，確保內(nèi)容上的精準(zhǔn)教學(xué)

“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程精準(zhǔn)教學(xué)要始終堅(jiān)持科學(xué)理論武裝，堅(jiān)持以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)、理解并掌握中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系，讓大學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法觀察、分析、解決社會(huì)實(shí)際問(wèn)題，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，導(dǎo)引大學(xué)生選擇正確的人生道路。

（二）重視個(gè)性特征，確保對(duì)象上的精準(zhǔn)教學(xué)

重視大學(xué)生的個(gè)性特征、促進(jìn)人的全面發(fā)展是高等教育的本質(zhì)屬性，也是新時(shí)代發(fā)展的要求。在現(xiàn)代社會(huì)，人們要順利地進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動(dòng)，不僅需要才智，還要具有適應(yīng)社會(huì)生活的能力。大學(xué)生能否承擔(dān)起來(lái)自社會(huì)、家庭、學(xué)校的壓力，取決于大學(xué)生是否具有良好的個(gè)性特征。為了適應(yīng)國(guó)家與社會(huì)需求，培養(yǎng)合格人才，高校必須重視大學(xué)生的個(gè)性特征，確保對(duì)象上的精準(zhǔn)教學(xué)。

（三）力求知行合一，確保形式上的精準(zhǔn)教學(xué)

“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程是以馬克思主義認(rèn)識(shí)論為指導(dǎo)，所以，理論聯(lián)系實(shí)際是它的基本特征，要做到“知”與“行”的統(tǒng)一。一方面，高校要引導(dǎo)和組織大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)實(shí)地考察了解中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的發(fā)展情況以及改革的艱巨性和復(fù)雜性，從而更深刻地理解黨的路線、方針、政策;同時(shí)通過(guò)接觸社會(huì)，接觸人民群眾，在社會(huì)實(shí)踐中更好地認(rèn)識(shí)自我、領(lǐng)悟人生;另一方面，“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程精準(zhǔn)教學(xué)也要求教師知行統(tǒng)一、言傳身教，這樣才能確保形式上的精準(zhǔn)教學(xué)。

（四）反復(fù)踐履，確保方法上的精準(zhǔn)教學(xué)

從高校思想道德教育的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)說(shuō)，“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程的結(jié)束絕不是思想道德教育的終結(jié)。盡管隨著年齡的增長(zhǎng)，知識(shí)的不斷豐富，大學(xué)生綜合素質(zhì)與自我控制力會(huì)不斷提高，但社會(huì)對(duì)他們的要求也會(huì)越來(lái)越高。因此，“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程要強(qiáng)調(diào)反復(fù)踐履，要讓學(xué)生把理念轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣[2-3]。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程涉及內(nèi)容較為廣泛，涉及的理論有一定深度。因此，只有不斷地對(duì)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)改革，才能使其成為令學(xué)生真心喜愛(ài)、終身受益的優(yōu)秀思想政治理論課程。

參考文獻(xiàn)

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