中職物理教學(xué)的現(xiàn)狀分析

陳寶軍

物理是自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)習(xí)物理能讓學(xué)生了解自然科學(xué)在科技進步、經(jīng)濟發(fā)展中的重要性，中職物理課程作為中職學(xué)校的文化基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，在中等職業(yè)教育課程體系中有著十分重要的地位。然而，目前職業(yè)中學(xué)的物理課教學(xué)已逐年“淡化”，物理教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀。

一、中職物理教學(xué)現(xiàn)狀的原因分析

（一）物理教學(xué)在職業(yè)教育中重視程度不夠

職業(yè)教育目的是培養(yǎng)學(xué)生的基本知識、基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實際操作能力，以滿足其在工作中的技能要求，隨著經(jīng)濟危機的發(fā)展，就業(yè)形勢變得很嚴(yán)峻，學(xué)生面臨著很大的就業(yè)壓力。因此在職中的學(xué)習(xí)中，學(xué)校只開設(shè)針對學(xué)生就業(yè)的課程，而忽略了物理知識的教育，失去了綜合培養(yǎng)的意義。老師和學(xué)生錯誤的認(rèn)為，職中只是為了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，理論知識的學(xué)習(xí)不是很重要，物理教學(xué)可有可無從而失去了教和學(xué)的積極性。

（二）中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與中職物理教學(xué)要求不適應(yīng)

職中的學(xué)生大部分是基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)成績不好，對物理基礎(chǔ)知識的掌握程度很不一樣。他們之所以選擇職中就是已對學(xué)習(xí)失去興趣，認(rèn)為可以在職中掌握一門技術(shù)。所以，職中的學(xué)生不重視物理的學(xué)習(xí)，只關(guān)注自己的專業(yè)知識，認(rèn)為學(xué)物理沒有必要。而中職物理課對學(xué)生的抽象思維能力、邏輯推理能力、分析問題、解決問題等能力的要求較高，教材中部分內(nèi)容即使教師三番五次地講授，學(xué)生也難以理解。因此，學(xué)生學(xué)起來就感到困難，從而導(dǎo)致對物理課堂教學(xué)失去興趣。

（三）中職物理教材內(nèi)容與專業(yè)教學(xué)相脫節(jié)

中職物理教材與專業(yè)教學(xué)聯(lián)系不大是中職物理教學(xué)現(xiàn)狀的原因之一。中職物理課具有文化基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的雙重地位，應(yīng)加強科普知識和實踐性教育，體現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)課程的特點。但現(xiàn)在的中職物理教材基本上還是按照學(xué)科本位的教學(xué)模式來編寫，重視理論知識的系統(tǒng)性與完整性，與專業(yè)知識及實際應(yīng)用相脫節(jié)，讓學(xué)生感興趣的實踐性內(nèi)容較少，不能體現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育的特色。

二、改變中職物理教學(xué)現(xiàn)狀的思路

針對造成目前中職學(xué)校的物理教學(xué)現(xiàn)狀的這些原因，為改變中職物理教學(xué)現(xiàn)狀，提高中職物理教學(xué)的針對性和有效性，中職物理教學(xué)可采取以下思路。

（一）提升對物理教學(xué)功能的認(rèn)識

物理課在職中是一門基礎(chǔ)課，在中等職業(yè)學(xué)校的物理教學(xué)中，既要滿足基礎(chǔ)的教學(xué)需要，同時也為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)提供必需的專業(yè)性的準(zhǔn)備。因此物理教學(xué)中應(yīng)滿足對職業(yè)教育中專業(yè)課的支撐功能。從生活中引出物理原型問題，透過實際的問題來解析教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中，我適時地介紹我國取得的物理成就和許多物理學(xué)家的突出貢獻，如在講“裂變”“聚變”內(nèi)容時，通過觀看“兩彈一星”電影及圖片，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣;在講“人造衛(wèi)星”內(nèi)容時，重點推出神舟飛天的壯舉以及居里夫人發(fā)現(xiàn)了放射性元素鐳和愛因斯坦建立了相對論這些成就的取得都離不開物理知識。鼓勵學(xué)生打好物理基礎(chǔ)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的信心。

（二）根據(jù)學(xué)生實際的物理知識掌握水平，實行分層次教學(xué)

在中職物理教學(xué)活動中，應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的物理知識水平，根據(jù)實際的物理知識掌握水平，來制定適合的物理教學(xué)內(nèi)容，開展分層次教學(xué)，從基礎(chǔ)內(nèi)容的普及開始，到深入的學(xué)習(xí)，呈階梯狀安排，使每個學(xué)生都能夠接受到適合的教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)真正的逐步提高，達到最終統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)。如對于成績較差的學(xué)生在教學(xué)中只要求掌握基本的理論知識和一定的實踐動手能力，并幫助他們制定改進和矯正的計劃，對他們點滴的進步給予鼓勵，對于中等的學(xué)生要求他們掌握一定的分析處理具體問題的能力及實踐技能，使他們看到成功的希望。對于成績較好，求知欲強的學(xué)生采取高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，使這部分學(xué)生在更高一層面上形成新的目標(biāo)。在習(xí)題的安排，也采用難易程度不同的習(xí)題讓不同層次的學(xué)生有所發(fā)揮，階梯化的分層次教學(xué)，可以極大地激發(fā)學(xué)生的上進心與學(xué)習(xí)主動性。

（三）結(jié)合專業(yè)教學(xué)，突出職教特色

中職學(xué)校物理教學(xué)承擔(dān)著實施高中階段文化基礎(chǔ)教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的雙重任務(wù)，它不僅要引導(dǎo)學(xué)生打好專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更要物理理論與學(xué)生生活、社會實踐以及未來專業(yè)教學(xué)的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)與提高學(xué)生應(yīng)用物理知識的能力。所以，在總課時嚴(yán)重不足的情況下，適當(dāng)壓縮理論教學(xué)課時以保證實驗實習(xí)教學(xué)的需要。這樣，整個物理理論教學(xué)就必然要走向“少而精”即物理理論教學(xué)應(yīng)以學(xué)生所學(xué)專業(yè)的“必需”、“夠用”為標(biāo)準(zhǔn)，要做到主要理論的系統(tǒng)性、基本概念和規(guī)律的準(zhǔn)確性。另外，中職物理教學(xué)是否能與學(xué)生的專業(yè)發(fā)展結(jié)合，不僅能促進學(xué)生對物理知識的認(rèn)知，更能促進學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，突出職業(yè)教育的特色。因此，在中職物理教學(xué)中可以根據(jù)不同專業(yè)的要求，對教材進行整合與改革，使之與專業(yè)理論知識、專業(yè)實踐教學(xué)緊密結(jié)合起來。像汽車專業(yè)的《汽車電器設(shè)備構(gòu)造與維修》課程，物理知識的應(yīng)用更加密集，如蓄電池是一個化學(xué)電池，其內(nèi)部電荷的變化移動，靜電動勢的形成，充電放電過程中，化學(xué)能與電能的相互轉(zhuǎn)化，極板上活性物質(zhì)的相互轉(zhuǎn)化，使用萬用表測量端電壓、開路電壓所反映的不同含義等，發(fā)電機中用到的電磁感應(yīng)部分知識比較多，汽車前照燈里利用光學(xué)知識，都充分體現(xiàn)了物理在專業(yè)課程里的基礎(chǔ)性作用，物理知識被廣泛地應(yīng)用在專業(yè)課里。這樣通過整合使物理知識與專業(yè)課的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，相輔相成，提高了課堂教學(xué)效果，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時突出了職教特色。

總之，中等職業(yè)學(xué)校的物理教學(xué)應(yīng)突出職業(yè)特色，在以符合中職學(xué)生學(xué)習(xí)特點的指導(dǎo)下，理解和處理物理教材，以“實用，必需，夠用”為度，突出培養(yǎng)中職學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進專業(yè)課程學(xué)習(xí)和職業(yè)能力發(fā)展。