淺談初中化學(xué)實驗的創(chuàng)新教學(xué)

李衛(wèi)華

實驗是化學(xué)學(xué)習(xí)的靈魂，是點燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳載體。可是如何在現(xiàn)有的條件下開展好實驗課的教學(xué)，是我們每一位化學(xué)教師感到棘手的問題。本文即針對于此，提出個人的一些想法和做法。使學(xué)生在化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中保持穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣，從而達到全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的效果。

一、化學(xué)實驗的創(chuàng)新教學(xué)要體現(xiàn)對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)生的聰明才智來自他們的手指頭?！币会樢娧攸c明了動手的重要作用。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，就要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

1.讓學(xué)生多動手。在化學(xué)實驗教學(xué)中，應(yīng)該創(chuàng)造條件讓學(xué)生動手做，讓學(xué)生在動手中觀察思考、分析判斷，自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和得出結(jié)論，使做實驗的過程成為學(xué)生再發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)新過程。如在講“燃燒的條件”時，筆者并不是直截了當(dāng)?shù)匕选叭紵枰扇嘉?，需要氧氣，需要一定的溫度”的結(jié)論灌輸給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生從習(xí)以為常的現(xiàn)象背后去尋找問題，發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生意識到尋?，F(xiàn)象中的非常之處。教學(xué)中筆者把這部分的內(nèi)容作了這樣的設(shè)計：

2.讓學(xué)生都動手。在上分組實驗課時，秩序井然，實驗結(jié)果（結(jié)論）正確，而在實驗考查時，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生動手能力差。原來在分組實驗的時候，教師只注意各小組是否動手，各組完成實驗的情況，而沒有注意到組內(nèi)每個人的活動，因此，教師在分組實驗時應(yīng)強調(diào)：實驗時，每次以一人為主，其他為輔，輪流做主，使大家的動手能力都得到提高。

二、化學(xué)實驗的創(chuàng)新教學(xué)要體現(xiàn)實用性

在設(shè)計化學(xué)實驗的指導(dǎo)思想上，尤其要注意聯(lián)系學(xué)生的生活實際和社會實際，教給學(xué)生“有用的化學(xué)”。這一方面可以提高學(xué)生的科學(xué)興趣，使學(xué)生在生活中時時感覺化學(xué)知識無處不在;另一方面可以使學(xué)生在掌握知識的基礎(chǔ)上，能夠清楚所學(xué)的知識能用于做什么和怎么做，有利于學(xué)生理解化學(xué)的本質(zhì)和價值。筆者認(rèn)為以下幾種做法可以體現(xiàn)化學(xué)實驗的實用性。

1.選取學(xué)生日常生活用器作為實驗器材。這樣可以使學(xué)生有一種親切感，感到化學(xué)并不神秘，就在他們身邊，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和激發(fā)他們進行實驗探究的熱情。

2.選取日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的化學(xué)現(xiàn)象作為實驗素材。這樣的實驗素材學(xué)生熟悉，內(nèi)容豐富，易于選取，對于激發(fā)學(xué)生注意身邊的化學(xué)現(xiàn)象，解釋身邊的化學(xué)現(xiàn)象，利用身邊的化學(xué)現(xiàn)象，更好地學(xué)以致用具有重要作用。

三、對學(xué)生實驗操作能力的創(chuàng)新

（一）放手讓學(xué)生自己動手

瑞士心理學(xué)家皮亞杰說：“活動是認(rèn)識的源泉，智慧從動作開始?！睂嶒灢僮魇歉兄某浞煮w現(xiàn)，要使它真正變?yōu)槔硇缘臇|西，還必須經(jīng)過加工、分析、整理，才能真正得以鞏固提高，學(xué)以致用。而中學(xué)生好奇、好動，具體形象思維占優(yōu)勢等心理特征，正確恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進行實驗操作是必要的，例如在傳授《氧氣》這一知識點的時候，為使學(xué)生通過實驗，親自得出氧氣能支持燃燒的性質(zhì)，我讓學(xué)生分組實驗，親自進行操作，得出實驗結(jié)果，并總結(jié)結(jié)論。

為了幫助學(xué)生進一步深化理解，使知識轉(zhuǎn)化為能力，我還設(shè)計了以下討論題：

1.可燃物在氧氣中燃燒比在空氣中激烈，那么在滅火的時候，我們應(yīng)該如何做呢？

2.是不是只有氧氣才能夠支持燃燒呢？請大家觀察鎂條在二氧化碳中是否會燃燒呢？

這樣的討論能啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決實際問題的能力。

（二）讓學(xué)生在操作中“創(chuàng)作”

在實驗操作中，亦可對學(xué)生進行自由“創(chuàng)作”。有一些實驗對于不同學(xué)生有著不同的思路，有著創(chuàng)新的設(shè)計和方法。雖然這中間可能只有幾種方法更科學(xué)，質(zhì)量更高，但只要是正確的，我們都應(yīng)該肯定。因為它們也是經(jīng)過學(xué)生巧妙設(shè)計的。對于它的肯定，無疑更增加了學(xué)生的積極意識。

四、學(xué)生實驗興趣的培養(yǎng)

學(xué)生強烈的成就動機，濃厚的興趣，熱烈的情感所形成的非智力心理優(yōu)勢，會使智力上的某些欠缺得到一定程度的彌補，使智力發(fā)展達到更高水平。在諸多非智力因素中興趣是最現(xiàn)實、最活躍的心理因素?；瘜W(xué)實驗?zāi)芡瑫r以聲、光、色等多種渠道，大容量地提供生動的信息，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由興趣而產(chǎn)生探究的欲望……

1.化學(xué)實驗的中心任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)及實驗工作能力。在實驗教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生有目標(biāo)、有重點地進行訓(xùn)練，既重視操作技能的培養(yǎng)，又注意科學(xué)思維方法的養(yǎng)成，還要鍛煉其從事實驗教學(xué)的能力。同時，也可增加一些實驗在技巧上的難度，除做好規(guī)定實驗外，還可增加探索性實驗，開放實驗室，增加實驗考核的權(quán)重，設(shè)計含有新信息的綜合實驗等，以多種方式來培養(yǎng)學(xué)生的實驗興趣。

2.化學(xué)實驗是由實驗準(zhǔn)備、實驗過程、實驗結(jié)果等構(gòu)成的一個統(tǒng)一體，學(xué)生實驗?zāi)芰Φ拇笮〔粌H表現(xiàn)在實驗結(jié)果的準(zhǔn)確率上，而且更多地體現(xiàn)在實驗過程中。由于諸多原因，學(xué)生在實驗中也許沒有獲得預(yù)期的結(jié)果，實驗不會次次成功，但應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生如實分析失敗原因并安排重做，以培養(yǎng)學(xué)生實事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.若能設(shè)立一些內(nèi)容不很確定，無現(xiàn)成教材，學(xué)生有充分自由來組織和發(fā)揮的實驗，并在考核中注意衡量學(xué)生實驗設(shè)計的邏輯性和創(chuàng)造性、實驗總結(jié)與討論中的知識性和探索性、以及表達方式的科學(xué)性，使學(xué)生能較多地以科學(xué)的思維方式來觀察和分析實驗問題，則有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在實驗教學(xué)中只要我們教師懷著強烈的責(zé)任感，注意探索實驗教學(xué)的規(guī)律，啟迪學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造一種輕松、和諧的教育氛圍，便能為學(xué)生的動手能力、想象力、創(chuàng)造力、思維能力的全面提高創(chuàng)造有利的條件，從而使知識與能力同步增長。讓全體學(xué)生“好學(xué)化學(xué)、學(xué)好化學(xué)”，從而達到全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的效果。