小學(xué)語(yǔ)文體驗(yàn)式作文教學(xué)方法

曹業(yè)波

【摘要】在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，所謂體驗(yàn)式作文教學(xué)，就是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)作為主體，以親自觀察、體驗(yàn)的形式，對(duì)自然社會(huì)思維產(chǎn)生的自我感悟和自我認(rèn)識(shí)，并經(jīng)過(guò)老師的指導(dǎo)將之表達(dá)出來(lái)，并形成文章，其本質(zhì)是學(xué)生自己的體驗(yàn)和感悟，是綜合性學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，是鍛煉學(xué)生理解感悟以及寫(xiě)作水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的表達(dá)也有著長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。但是就目前看來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文作文寫(xiě)作情況并不樂(lè)觀，其中還存在一定的問(wèn)題。本文總結(jié)當(dāng)前小學(xué)作文中存在的問(wèn)題及其原因，以此為前提，引入體驗(yàn)式作文教學(xué)的新模式，并對(duì)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用展開(kāi)論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);作文教學(xué);體驗(yàn)式作文;教學(xué)方法

語(yǔ)言是思維的外殼，完整的表達(dá)是系統(tǒng)思維的外在表現(xiàn)。小學(xué)作文寫(xiě)作不僅僅是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的鍛煉，更是對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的鍛煉。作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)以及綜合素養(yǎng)都有較大的提高作用。從當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)看，作文教學(xué)還存在一定的問(wèn)題，比如教學(xué)方式程式化、教學(xué)內(nèi)容過(guò)于陳舊等情況，這些問(wèn)題直接導(dǎo)致了作文寫(xiě)作價(jià)值沒(méi)有得到有效的發(fā)揮。體驗(yàn)式作文教學(xué)，是作文教學(xué)的新模式，不僅可以有效避免過(guò)程單一，內(nèi)容陳舊的弊端，還可以達(dá)到整合作文教學(xué)資源，提高學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的目的。

一、充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)創(chuàng)設(shè)作文情景，刺激學(xué)生表達(dá)欲望

體驗(yàn)式作文教學(xué)是讓學(xué)生去深入實(shí)踐，將自己的感受和體會(huì)表達(dá)出來(lái)，并成文的過(guò)程。其實(shí)質(zhì)與核心就在于實(shí)踐。學(xué)生只有深入實(shí)踐，才能有最真實(shí)的感受。但是要去實(shí)踐，則必然要有真實(shí)的環(huán)境，才有真實(shí)的感受。小學(xué)生體驗(yàn)式作文教學(xué)則需要小學(xué)生身臨其境，不過(guò)有的環(huán)境卻無(wú)法真實(shí)創(chuàng)設(shè)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)只需根據(jù)作為要求和主題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)“真實(shí)”的環(huán)境，讓學(xué)生可以深入其中，在“真實(shí)”的環(huán)境中，刺激學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)的欲望，將學(xué)生的真實(shí)情感激發(fā)出來(lái)。隨著當(dāng)前教育信息技術(shù)的發(fā)展，發(fā)揮多媒體在體驗(yàn)式作文教學(xué)中重要作用。比如，用多媒體創(chuàng)設(shè)真實(shí)環(huán)境無(wú)疑是體驗(yàn)式教學(xué)的重要前提，發(fā)揮多媒體在體驗(yàn)式作文教學(xué)中虛擬作用，將景色、聲音、動(dòng)作融為一體，讓抽象的主題更加形象化、具體化。語(yǔ)文教師將多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)運(yùn)用到作文教學(xué)中，讓學(xué)生色彩、音韻中體會(huì)情景，并刺激學(xué)生表達(dá)的欲望，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)真實(shí)環(huán)境，并以此刺激學(xué)生寫(xiě)作欲望。比如，在即將畢業(yè)的一個(gè)學(xué)期，確定作文主題為“寫(xiě)給老師的一封信”，讓學(xué)生把想說(shuō)的話留給老師。為了讓學(xué)生表達(dá)最真摯的情感，老師可以先創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，放一段視頻，就是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴，既有比賽的情景，也有郊游的活動(dòng)，讓學(xué)生在真是中感受自己的過(guò)去的生活，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。

二、貼近生活，貼近實(shí)際，創(chuàng)設(shè)學(xué)生體驗(yàn)情景

藝術(shù)源于生活，同時(shí)也高于生活，但終究無(wú)法脫離生活。習(xí)近平總書(shū)記在十九大報(bào)告中指出，發(fā)展社會(huì)主義文藝事業(yè)，滿足人民群眾對(duì)美好文化的向往。小學(xué)生，尤其是高年級(jí)的學(xué)生，具有相當(dāng)?shù)膮f(xié)作能力和協(xié)作基礎(chǔ)。就學(xué)生整體能力而言，知識(shí)獲取渠道較窄，知識(shí)面也較小，在生活中的經(jīng)歷也相對(duì)較少，寫(xiě)出來(lái)的作文自然也就缺少真實(shí)的情感和知識(shí)的深度。另外，根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，當(dāng)前小學(xué)生作文存在脫離實(shí)際，普遍存在假大空的現(xiàn)象。比如，小學(xué)四年級(jí)老師布置了一篇以“父愛(ài)母愛(ài)”為主題的作文，收上來(lái)之后發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生都是自己病了，爸爸媽媽領(lǐng)著他去看病，然后父親或者母親也生病了之類的。其實(shí)這類寫(xiě)父愛(ài)母愛(ài)的作文非常好寫(xiě)，以小見(jiàn)大，不僅深化了主題，而且情感也得到了提高。寫(xiě)作的時(shí)候可以讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)父愛(ài)和母愛(ài)的真實(shí)事件，然后將父愛(ài)或者母愛(ài)升華為對(duì)國(guó)家的愛(ài)，都寫(xiě)一個(gè)事件只會(huì)讓讀者感覺(jué)到假和空，真實(shí)情感出不來(lái)。又比如，一些學(xué)生在寫(xiě)情感主題的作文時(shí)，都會(huì)寫(xiě)自己怎么愛(ài)自己的祖國(guó)，長(zhǎng)大以后怎么報(bào)銷自己的國(guó)家，如此等等。其實(shí)這些都是假大空寫(xiě)作的一種外在表現(xiàn)，這類文章的本質(zhì)都是缺乏真實(shí)情感，有的學(xué)生甚至自己都覺(jué)得很假，如果都是這樣，如何能感動(dòng)讀者，又如何能感動(dòng)評(píng)卷老師呢？所以，寫(xiě)作的核心不是能力的提升，而是對(duì)于真情實(shí)感的表達(dá)。小學(xué)語(yǔ)文教師要針對(duì)上述情況，通過(guò)讓學(xué)生在生活中、實(shí)際中的體驗(yàn)來(lái)表達(dá)自己的真情實(shí)感，進(jìn)而提高學(xué)生寫(xiě)作的水平。比如，小學(xué)作文多是記敘類型的居多，學(xué)生多是采取平鋪直敘的方式來(lái)展開(kāi)自己的故事，其實(shí)老師可以引導(dǎo)學(xué)生讀故事，用講故事的方式來(lái)表述事件，這樣不僅可以刺激學(xué)生的寫(xiě)作欲望，還可以融入學(xué)生的真實(shí)感情，提高寫(xiě)作的質(zhì)量和水平。

總而言之，體驗(yàn)式作文教育是根據(jù)學(xué)生自己的真實(shí)情感來(lái)寫(xiě)作的一種教學(xué)模式。小學(xué)生還處于形象思維階段，還不會(huì)掩飾自己的真實(shí)情感，體驗(yàn)式教學(xué)正是基于真實(shí)情感的進(jìn)發(fā)作為前提和基礎(chǔ)。體驗(yàn)式作文教學(xué)就是學(xué)生吐露自己真實(shí)情感的過(guò)程，不僅符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，也能促進(jìn)學(xué)生情感思維的養(yǎng)成。小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該深入探索和實(shí)踐這種作文寫(xiě)作模式，并加以研究，使之更加系統(tǒng)化和實(shí)戰(zhàn)化，將其價(jià)值發(fā)揮的更大，以此來(lái)提高小學(xué)語(yǔ)文作文寫(xiě)作的教學(xué)效率，最終促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。