小學(xué)生繪本作文的指導(dǎo)與探究

張海琳

【摘要】寫好作文不是件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗，才能于學(xué)生有所裨益。

【關(guān)鍵詞】積累寫作素材;故事拓展;引導(dǎo)觀察

在小學(xué)語文課的教學(xué)中，如何讓三年級的學(xué)生又快又好地寫出一篇篇好作文呢？這得需要他們平時的鍛煉與積累，平時的勤觀察、多動筆，繪本創(chuàng)作為孩子的習(xí)作加速。

一、閱讀與積累沉淀作文素材

讀書令人愉悅，讀書使人豐富。怎樣讓孩子愛上書，讀好書，我思索許久，針對我班這幫孩子，他們個個愛表現(xiàn)，表達愿望強烈，講起故事來頭頭是道，對，讓他們講故事是一個很好的切入口，于是，我決定營造一個“故事王國”。

開學(xué)伊始，我就讓孩子準備四件必備學(xué)具：鋼筆、成語故事、筆記本和字典。我提出要求：每天上課前十分鐘，定為“快樂十分”，有兩位學(xué)生講事先準備好的故事，聽眾匯報聽后感受。年終按講故事的水平和次數(shù)，評出年終大獎——“金話筒”獎。

杜甫云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”實踐告訴我們，大量閱讀既可以擴大學(xué)生的生活視野，擴寬知識面，又可以引發(fā)學(xué)生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領(lǐng)會和掌握一些基本的寫作規(guī)律。在班級里我們建立了圖書角，這些書包括學(xué)校推薦的《閱讀訓(xùn)練》，班級定的《中國少年兒童》與《少先隊小干部》，同學(xué)們自己的《格林童話》與《安徙生童話》、《馬小跳》、《可愛的鼠小弟》、《十萬個為什么》，還有一些加注拼音的《作文起步》，歷史故事等，豐富的圖書角給孩子們提供了閱讀的空間與氛圍。

孩子們在讀書的過程中積累，在積累中提高寫作水平！

二、作文教學(xué)在繪本故事中延伸

繪本故事是動人的，孩子們每一次繪本故事創(chuàng)編更是精彩的！

我與孩子們約定：每天課前十分鐘為“快樂十分”，可以盡情地講故事，每周開展一次繪本創(chuàng)作。

第一期我先讓孩子搜集成語，從講成語故事開始：亡羊補牢、后羿射日，接著讓著根據(jù)故事大意創(chuàng)編繪本。我的這幫孩子太讓我感動了，他們竟然能從故事中悟出大道理來，這是一個開門紅，緊接著我又開展了講雷鋒的故事，讓孩子走近雷鋒時代——做好事，不留名！創(chuàng)編的《雷鋒在我身邊》繪本更是讓我刮目相看。

接下來，我又開展了寓言故事薈萃，這是在學(xué)習(xí)了《水滴石穿》和《守株待兔》兩則寓言后，孩子們提議要進行一次寓言故事薈萃，我豈不答應(yīng)，呵呵，孩子們讀書的熱情被點燃了，我真的很高興！

她們表演的《井底之蛙》和《刻舟求劍》，得到了校領(lǐng)導(dǎo)的大加贊賞。孩子們在表演中懂得了合作，這就是孩子的成長！一次次活動，一次次鍛煉！提高的不僅僅是他們的閱讀的能力、表演的能力，更重要的是他們在這一過程中言行舉止的變化！讓孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)！正如我們的校訓(xùn)：只有正心修身，方可德行天下！

在故事中，孩子講感興趣的人物，交流喜歡的詞語句子，無形中豐富了學(xué)生的詞庫，也充實了學(xué)生的精神，把一些語言運用到了平時的小小習(xí)作中，作文就在這故事中延伸

三、仔細觀察生活讓作文生動

法國雕塑家羅丹曾說：

“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。

教師要指導(dǎo)學(xué)生細心觀察。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣：教師要引導(dǎo)學(xué)生作生活的有心人，對周圍熟悉的人和事物要細致地觀察：這些人和事有什么特征，給你留下了哪些深刻的印象等。今年深秋的雨水較往年多，而常常是雨過天晴，天空藍得像塊寶石。于是我在一次雨后，組織學(xué)生觀察教室前的一排整齊的柏樹，細心觀察雨后柏樹身上的變化，學(xué)生爭著告訴我身上掛滿了小水珠，我說你可以想想這些小水珠的樣子嗎？像什么？柏樹的樣子，給你的感覺怎樣，讓你想象到了什么？我的三言兩語，激發(fā)了學(xué)生思維的火花，你一言我一語，滔滔不絕，妙語連珠——像水晶，像鉆石！我問還像什么？他們不時凝視著，思考著，不時用手心去接住小小的水珠，一個個知足地體味著，樂在其中，我不忍心打攪。孩子們的作文中有的寫著：“雨后的柏樹讓我想到了站崗的士兵們，好整齊，又像青松一樣挺得直直的”。有的寫著：“雨水給柏樹洗澡了一樣，讓它全身變得很干凈?！薄x到孩子們這樣的作文，我眼里滿是淚花，心里卻比蜜還要甜。

還有今年的第一場雪到來時，我讓孩子們倚窗觀察雪景，有個同學(xué)脫口而出：“好大啊，像鵝毛呀！”我說：“孩子們雪花還像什么？”“像紙片，像花瓣……”我說：“是啊，這樣一來清楚了雪花的樣子，寫得就生動了。”我接著說：“雪下得快嗎？”“太快了！”“怎么形容呢？”……孩子們一時無語，我說你們看，像不像天上的麻袋開了口子往下倒?。亢⒆觽兘械溃骸跋駱O了！”他們高興地跳著，說著：“像冬爺爺?shù)沟摹薄！拔覀兡芏蜒┤耍蜓┱虈D！”當佳作成篇展現(xiàn)在我眼前時，我為孩子們高興，他們學(xué)會了觀察，學(xué)會了思考，這一過程不僅培養(yǎng)了觀察思考能力，而且培養(yǎng)了語言表達能力。

作文在學(xué)生的細心觀察中，妙筆生花，有了靈性！

愿小學(xué)生作文這朵“心靈之花”，在我們孩子的筆下能散發(fā)出茉莉般迷人的清香！