如何提高高三政治復(fù)習(xí)課的效率

馬巧文

高三是學(xué)生知識體系形成的重要階段，因而各學(xué)科老師都非常重視。在高三復(fù)習(xí)中，學(xué)生自身的努力固然重要，但教師的教學(xué)方法也不能忽視，否則就會徒勞無功，增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，不利于復(fù)習(xí)的正常進(jìn)行。高三政治復(fù)習(xí)的重點在于有效復(fù)習(xí)，教師在復(fù)習(xí)過程中既要大膽放手讓學(xué)生自己復(fù)習(xí)，也要做好學(xué)生復(fù)習(xí)的引導(dǎo)者。近幾年高考政治試題的考查重點開始向基礎(chǔ)知識、綜合能力方面轉(zhuǎn)變，因此高三政治教9幣在政治復(fù)習(xí)中應(yīng)以“嚴(yán)抓基礎(chǔ)知識，強(qiáng)化運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力”為原則，深入研究高考命題趨勢，提高政治復(fù)習(xí)效率。我結(jié)合自己多年帶高三的經(jīng)驗，就如何提高高三政治復(fù)習(xí)的效率提出以下建議：

一、課前充分準(zhǔn)備是實現(xiàn)有效性教學(xué)的基礎(chǔ)

俗話說：臺上十分鐘，臺下十年功。要實現(xiàn)課堂四十五分鐘的有效性教學(xué)，教師在課前必須要有充分的準(zhǔn)備。如果準(zhǔn)備不充分，課堂教學(xué)隨意性大，腳踏西瓜皮，滑到哪兒算哪兒，即使學(xué)生在這門課中花了再多的時間，也只能是事倍功半。

（一）深入實際，了解學(xué)情

真正的復(fù)習(xí)課設(shè)計一定要從學(xué)生的實際出發(fā)，明確學(xué)生對政治學(xué)習(xí)的困難何在？擔(dān)心何在？弄清楚哪些需要重點分析，哪些一筆帶過。只有這樣，才能有的放矢，增強(qiáng)課堂教學(xué)的針對性、實效性。要了解學(xué)生的實際，主要有兩條途徑：一是課外與學(xué)生交流，多聽聽他們的想法和意見：二是批改作業(yè)，通過作業(yè)批改，通過這幾年的高三教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)政治的主要困惑有以下三個方面：一是快速識記，快速遺忘：二是知識零碎（尤其經(jīng)濟(jì)部分），不成體系：三是畏懼主觀題，往往答非所問或無從落筆。教師在課前準(zhǔn)備時，一定要從學(xué)生的實際情況出發(fā)。

（二）根據(jù)要求，大膽取舍

陜西省實行新課程后，思想政治的教材發(fā)生了很大的變化，既有保留的知識，又有刪除的知識，更有新增的知識。那么對這些知識根據(jù)要求，大膽取舍。不符合考綱，考試說明的，不管該知識點你認(rèn)為如何重要，不管它在老教材中的地位如何重要，也不管這些觀點在你頭腦中如何根深蒂固，我們在備課時必須堅決舍棄，否則只會徒增學(xué)生壓力。

（三）構(gòu)建框架，形成體系

學(xué)生在學(xué)政治時容易忘記，這除了對知識本身理解不夠外，還有個重要原因就是知識沒有前后聯(lián)系，形成體系，儲存的知識零零碎碎，這也是他們答主觀題沒有思路的一個重要原因。因此，為了提高政治復(fù)習(xí)的有效性，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把知識搭建成一個“樹形”目錄結(jié)構(gòu)，先有主干，再有枝干，最后添枝畫葉，這樣學(xué)生才會對知識有個整體把握。

二、課堂精心設(shè)計是實現(xiàn)有效性教學(xué)的關(guān)鍵

教學(xué)有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)?！蹦敲?，要使學(xué)生樂學(xué)、輕松學(xué)，精心設(shè)計課堂則是關(guān)鍵，如果無視課堂教學(xué)的重要性，不注重學(xué)生的課堂反映，不注重學(xué)生的理解消化，一味靠課外的題海戰(zhàn)，則是一種舍本求末的做法。對高三政治復(fù)習(xí)課來講，要解決學(xué)生學(xué)政治的困惑，可從以下幾方面入手：

（一）教學(xué)模式，靈活多樣

到了高三，一節(jié)復(fù)習(xí)課的知識容量顯然要比高一、二多得多，因此，很多老師為了趕進(jìn)度，節(jié)約時間，往往把學(xué)生當(dāng)作儲物罐一味地往里塞，這樣的教學(xué)效果可想而知。其實，高三教學(xué)也需要精彩，也需要靈活多樣的教學(xué)模式，教師要針對學(xué)生的知識、技能的盲點精心設(shè)計課堂教學(xué)，有效突破教學(xué)難點和重點，沒有必要對知識點進(jìn)行面面俱到得講解，要留給學(xué)生一定的時間思考，要讓學(xué)生在課堂上敢于表達(dá)自己的見解，盡可能考慮怎樣調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以設(shè)計一定的情景，采用探究式教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等。充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如在復(fù)習(xí)國際社會時，正好可以利用今年的中法關(guān)系，美日韓關(guān)系等，收集些相關(guān)的背景資料讓學(xué)生分析，如果學(xué)生能結(jié)合書本知識分析材料了，那老師就沒有必要再重復(fù)了。

（二）常規(guī)題型，多加指導(dǎo)

對高三學(xué)生來講，一份政治試卷的主觀題往往是難點所在，要不答非所問，要不無從下筆。要攻破這個難點，除了要讓學(xué)生熟練掌握書本的框架結(jié)構(gòu)，抓住知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，善于提取材料信息外，還有一個重要方面就是對常規(guī)題型的答題技巧多加指導(dǎo)。如“為什么”類題型，往往要求學(xué)生從必要性和重要性兩個方面去思考;如“意義”類題目，要讓學(xué)生多角度思考，范圍從小到大，從國內(nèi)到國際，從直接到間接，從書本到時政;等等。不管主觀題材料怎樣變化，常規(guī)題型的解題基本思路還是相對穩(wěn)定的。還有，不管什么樣的題型，一般在落筆時都要考慮三方面：書本基本觀點、材料、重要時政觀點。解題技巧要反復(fù)指導(dǎo)，要讓學(xué)生明白主觀題是紙老虎，千萬不要害怕，要在戰(zhàn)術(shù)上重視，戰(zhàn)略上藐視。

三、課后及時反饋是實現(xiàn)有效性教學(xué)的保障

教學(xué)中常常會有這樣的現(xiàn)象，學(xué)生在課堂上聽懂了，可往往沒過多久就會遺忘，尤其是做過的題目還一再犯錯，原因主要是學(xué)生缺乏課后的鞏固，更沒有反思總結(jié)，沒有將書本知識真正內(nèi)化為自己的知識。所以教師在課后督促學(xué)生及時復(fù)習(xí)鞏固，并配備適量的練習(xí)卷適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)訓(xùn)練，查漏補(bǔ)缺，及時鞏固是十分必要的。一方面可以加深學(xué)生對已學(xué)知識的理解，另一方面可以檢測出學(xué)生的知識掌握程度，查漏補(bǔ)缺。在高三政治一輪復(fù)習(xí)時，可以采用兩套試卷，一套是單元測試卷，考察學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度，另一套是歷年高考專題分類卷，通過這套練習(xí)卷的訓(xùn)練，使學(xué)生進(jìn)一步理解掌握重點知識，也使學(xué)生對高考試題有初步的熟悉。對這些試卷中學(xué)生所暴露出來的問題，教師除了及時分析講評外，還要做個有心人，為學(xué)生編一份錯題集，等一段時間后再檢測。