中職學(xué)生高一物理教學(xué)反思

陳寶軍

職業(yè)中學(xué)的課程教學(xué)有著特殊性，一方面生源結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，另一方面，職高教育理論層面要求普遍不高，而十分注重教育的實踐性和職業(yè)化，實踐技能和良好的就業(yè)度是其教學(xué)的重點。職業(yè)中學(xué)的物理教學(xué)如按傳統(tǒng)的教學(xué)方式，勢必會導(dǎo)致老師在上面滔滔不絕的講，學(xué)生在下面各干其事，完全起不了教育學(xué)生的目的。作為職業(yè)中學(xué)的物理教師要及時反思自己的教學(xué)，采用適合本校學(xué)生特色的教學(xué)方法，針對職業(yè)中學(xué)高一物理教學(xué)提出以下幾點體會：

一、中職物理課的教學(xué)要與生活實踐相結(jié)合

生活中無處不在的充滿著物理現(xiàn)象，是一個天然的物理課堂。平時生活中我們隨時在使用的電、剪刀等跟物理知識密切相關(guān)，還有我們平時所看到的霧、霜等自然現(xiàn)象都與物理有密不可分的關(guān)系。從實際生活出發(fā)，使學(xué)生從生活現(xiàn)象深入到對理論的了解，同時要活化課堂，使學(xué)生參與到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要組織好教學(xué)，創(chuàng)造出貼合學(xué)生實際的條件，大膽讓學(xué)生參與進(jìn)來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、中職物理教學(xué)要與學(xué)生的專業(yè)特色相結(jié)合

中職學(xué)生經(jīng)歷了中考，受到打擊不得已進(jìn)入職業(yè)中學(xué)學(xué)習(xí)一技之長，對學(xué)生來說已失去學(xué)習(xí)文化課的信心，因此，教師在教學(xué)時一方面要降低難度，對于一些較難的內(nèi)容只做了解性介紹甚至可以不講;另一方面對教師而言應(yīng)了解各個專業(yè)的課程開設(shè)情況，在深入了解各專業(yè)的基礎(chǔ)上對物理課的內(nèi)容進(jìn)行有目的的增刪，教學(xué)的重點和難點按照專業(yè)的特色有所選擇。例如：對機(jī)械、機(jī)電一體化、建筑專業(yè)，力學(xué)內(nèi)容應(yīng)作為教學(xué)的重點，把物體的受力分析、力的合成和分解、力矩平衡條件的應(yīng)用等內(nèi)容予以加深拓寬，也為后續(xù)課程《機(jī)械基礎(chǔ)》、《工程力學(xué)》、《建筑力學(xué)》打下良好的基礎(chǔ);而對電子電工、計算機(jī)應(yīng)用與維修等專業(yè)，應(yīng)酌情減少力學(xué)內(nèi)容，可作一些了解性教學(xué)，突出電磁學(xué)內(nèi)容（電流的磁效應(yīng)、電磁感應(yīng)、電路計算、交流電的產(chǎn)生和應(yīng)用等），為以后開設(shè)《電工學(xué)》、《電子線路》等課程作好準(zhǔn)備。這樣，不同專業(yè)的物理課就體現(xiàn)了不同的專業(yè)特色，使學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)物理知識是為他的專業(yè)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，從而提升了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

三、中職物理教學(xué)要與實驗相結(jié)合

職校的學(xué)生要以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力為主，適時開展一些小實驗、小制作活動，學(xué)生在完成這些活動過程中，可使動手能力提高。如電子專業(yè)的學(xué)生可以做報警器、組裝收音機(jī)、設(shè)計樓梯照明燈電路等等，往往一個不起眼的小實驗，就能達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生熱情的功效。因此教師要盡量創(chuàng)造條件多做實驗，提倡學(xué)生親自動手做實驗。這樣，既能加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握，培養(yǎng)實際操作能力，又能以實驗的精彩和成功來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

中職學(xué)生的特點決定了我們作為教師必須拋棄以往的傳統(tǒng)說教方式，正確理解與掌握中職學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，采用豐富多彩的教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生，最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性，注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，側(cè)重教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇，結(jié)合生活實例，結(jié)合專業(yè)特點，有針對性的使學(xué)生掌握相應(yīng)知識，培養(yǎng)出高質(zhì)量、高水平的技能型人才。