巧設契機引人入勝

段新春

語文課堂教學是一門藝術，而課堂導語更是藝術中的藝術，每一節(jié)課開場白的好壞關系到是否能充分利用課堂每一分鐘，直接影響到課堂的教學效率。

語文特級教師于漪曾說：“課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調，第一個音定準了，就為演奏或歌唱奠定了基礎。上課也是如此，第一錘應敲在學生心靈上，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”因此巧妙有效的導入不僅能點燃學生思維的火花，而且能拓展學生的想象思維、激起師生間的情感共鳴，是師生心靈溝通的橋梁。一般來說，下述方法較為常見。

一、回顧導入

孔子云：“溫故而知新?！被仡櫯f知識是導入新課的常用方法。在教學過程中，一般來說，新知識是在舊知識基礎上發(fā)展與延伸，學生是從舊知識中起步邁向新知識的掌握。老師要從已有的知識出發(fā)，提示學生或明確告訴學生新舊知識之間聯(lián)系的支點，引導他們思考，明確新舊知識之間的聯(lián)系。抓住新舊知識的聯(lián)系精心設計，搭橋鋪路、巧設契機。復習、練習、提問等都只是手段，一方面要通過有針對性的復習為學習新知作好鋪墊，另一方面在復習的過程中通過各種巧妙的方式設置難點和疑問，使學生思維暫時出現(xiàn)困惑或受到阻礙，從而激發(fā)學生思維的積極性，造成傳授新知的契機。

二、情境導入

蘇霍姆林斯基說：“任何一種教育現(xiàn)象，孩子們越少感到教育者的意圖，它的教育效果就越大，我們把這條規(guī)律看成是教育技巧的核心?！鼻榫硨敕?，如運用得當，則會使學生身臨其境，感同身受，意識不到是在上課，從而在潛移默化中受到教育，獲得知識。平時的生活和課文中所描述的情境有著很大的差別，因此在教學過程中，教師能創(chuàng)設出一個與語文課文相符合的情境，能讓學生在最短的時間內進入角色，將會對提高課堂教學效率有著重要作用。在學習《永遠的蝴蝶》時，我首先讓學生聽配樂朗誦和歌曲《思念》，音樂響起，學生立即被音樂中所表現(xiàn)出來的車禍現(xiàn)場的緊張氛圍以及目睹親人離去的悲痛和無奈深深吸引，將學生的情感和思維引入了恰當?shù)能壍?，讓他們在不知不覺中進入角色。

三、由面到點導入

學生學習知識是由點到面的積累，由特殊到一般的轉變。我們在導入課文時則可反其道而行之，由一般情況落實到特殊的一篇課文上來，這樣便于學生接受和理解。我講王昌齡的送別詩《芙蓉樓送辛漸》，先和學生一起回憶和補充了作者的其他類型的兩首詩《出塞》和《閨怨》，它們代表了王昌齡詩歌的三種類型：送別詩、邊塞詩和閨怨詩，讓學生對整個唐代的主要詩歌題材也有了一個大致的了解。

四、名言俗語導入

許多老師都有這樣的感覺，課堂上提到課外的內容時，學生的積極性很高，對這些內容特別感興趣。教師課堂中如能根據(jù)學生的這一特點，恰如其分地運用名言俗語，使語言鏗鏘有力，勝似許多散言碎語，如胸有成竹、點石成金、畫龍點睛等都涵蓋著古代一段故事，能夠展開學生已知的想象空間。游戲俗語還能起到“幽默”的作用，無疑會起到事半功倍的效果。如講授《繼續(xù)保持艱苦奮斗的作風》一文時，我設計了這樣的導語：“目前有些干部忘記了艱苦奮斗，有這樣兩句話，‘革命小酒天天醉，喝壞了黨風喝壞了胃這兩句新編俗語說明了什么呢？”“小酒”前面加“革命”二字可謂幽默風趣。這樣導入，吸引在先，魅力無窮。

五、對聯(lián)導入

對聯(lián)是我國的傳統(tǒng)文化之一，對于它，學生知道不多，但都很想了解，教師如抓住學生的這一求知欲，進行適當?shù)囊龑?，便能起到很好的效果。在學習《促織》時，我先在黑板上寫下對聯(lián)“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚;苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳?！薄皩懝韺懷呷艘坏龋特澊膛叭牍侨??！睂W生讀著對聯(lián)，興趣倍增。然后我說：“第一幅對聯(lián)是蒲松齡先生為勉勵自己讀書和創(chuàng)作《聊齋志異》而作;第二幅是大文豪郭沫若1962年給蒲松齡故居題寫的，聯(lián)中極盡對蒲松齡及《聊齋》的贊美。根據(jù)對聯(lián)，學生很快領會寫作背景，理解文章方便了很多。

語文教學的綜合性的特點，決定了語文課堂教學方法的多樣性。因此，導語的設計也不能單一，應力求花樣翻新，多姿多彩。但不管采用哪一種導語設計，都要為全課的教學目的和教學重點服務，與講課的內容緊密相連，自然銜接。

“巧設契機，引人入勝。”一個好的開頭是師生間建立感情的第一座橋梁，它既能引起學生的興趣，又能激發(fā)學生的求知欲，為整節(jié)課的學習打下良好的開頭，使整個教學活動進行得生動、活潑、自然，進而達到更好的教學效果。