農(nóng)村小學語文口語交際教學的實踐初探

曹進喜

口語交際作為一種有目的的語言活動，是在動態(tài)的語境中運用口頭語言接收對方信息，同時把自己的思想情感傳遞給對方的過程，它具有及時性、流動性、現(xiàn)場性、綜合性等特點?！墩Z文課程標準》對小學口語交際教學提出有明確的目標：“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流。” “初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！笨谡Z交際能力，不是學來的，而是在交往中訓練出來的。小語會副會長崔巒指出：口語交際能力是一種在交往過程中表現(xiàn)出來的靈活、機智的聽說能力和待人處世能力?！闭Z文教學要教會學生熟練運用母語進行交際，最為基礎(chǔ)的就是說話，也就是說口語交際教學是語文教學的重要組成部分。小學口語交際訓練既要以教材為依據(jù)，又不能被教材所束縛，要結(jié)合教材內(nèi)對學生進行逐步的、有針對性的訓練，讓口語交際課真正成為語文課堂的一部分;另外，還要與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，讓學生在生活中學習口語，在說的實踐中練習語言表達，在互動中發(fā)展口語交際表達能力。即課內(nèi)與課外同步進行，雙效合一。

一、利用語文教學的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學生的口語交際能力

小孩子的口語交際訓練本來就面窄，單單依靠幾節(jié)口語交際課遠遠不夠，應該貫穿于語文教學的始終，利用語文教學的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力，都直接或間接地促進口語交際能力的發(fā)展。

將口語交際訓練融合在識字教學中。低年級以識字教學為主，將口語交際融合在識字教學中是行之有效的辦法。在識字教學中訓練口語交際，最掌用的方法就是擴詞、造句。此外，讓學生說說如何記住一個字或說說某類字的構(gòu)字規(guī)律，也可以訓練學生的說話。如在教學形聲字“蜂，峰，鋒”時，先讓學生懂得聲旁幫助記字義，形旁幫助辨字形，再讓學生說出這個字如何寫，如何記，如何造句。這樣既有利于學生記憶生字，把知識掌握得更靈活，又發(fā)展了學生的思維和語言。

將口語交際訓練滲透在閱讀教學中。1、在閱讀教學中訓練學生口語交際，主要是教師通過教師與課本，課文與學生，學生與教師這三者的交際。如《坐井觀天》這篇課文，既是一則充滿童趣的寓言故事，又是一篇進行口語交際的好教材。課文最后是這樣寫的：小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看看吧?！边@段話留給了學生一個極大的想象空間。教師讓學生順著課文的情節(jié)，展開豐富的想象，將課文內(nèi)容作適當延伸。在教師的點撥、引導下，讓學生暢所欲言，自由表達，是提高口語交際能力的一個好辦法。2、閱讀大量的書籍，能豐富一個人的知識。在知識積累的過程中，口語交際能力也將隨之提高。古語“熟讀唐詩三百首，不會作詩也能吟”說得就是這個道理。因此教9幣應在教學過程中有意識的擴大學生的閱讀面，讓學生在課內(nèi)外閱讀中吸取一些好的詞匯、句子以及表達方式。

將口語交際訓練滲透在課堂示范指導中

學生想說，但由于低年級學生口語交際有困難，有時不知如何去說，也不知道從哪里開始說，說的東一句，西一句，看到啥說啥，想到哪兒說哪兒。要解決這個問題，教師必須做好示范。教師應積極引導學生克服這些語病。教師的口語表達能力應成為學生的楷模，無論與學生交談還是站在講臺上授課都要做到口齒清楚，用詞準確，表達有條理，語句精煉，對學生的語病要及時發(fā)現(xiàn)，及時糾正，以自身去感染學生。

巧妙布置作業(yè)，創(chuàng)設(shè)交際情境。布置一些口語家庭作業(yè)，讓學生在家庭中進行口語交際訓練。學了《小熊住山洞》后，請孩子們把故事講給爸爸媽媽聽，和他們一起分享讀書的快樂;母親節(jié)到了，做張愛心卡，并說幾句祝福的話給媽媽聽…這樣的作業(yè)，學生樂做，又感興趣，更重要的是在不知不覺中鍛煉了口語交際能力。

二、關(guān)注生活，利用一切機會訓練口語交際

生活是口語交際的內(nèi)容，口語交際是生活中的一種交流工具，豐富多彩的生活給口語交際提供了源頭活水。教師要善于捕捉現(xiàn)實生活中的精彩畫面，創(chuàng)設(shè)口語交際的情境，利用一切機會，對學生進行口語交際訓練。

學校組織活動之后，學生往往還沉浸在快樂之中，余興未盡，在這種時候，教師可趁機組織學生把活動過程中自己最感興趣、最有意義或最能給自己帶來快樂的情節(jié)說給大家聽，這樣，學生說話興趣盎然，有話可說。

突發(fā)事件后，進行即興說話訓練。在課堂、校園、社會上經(jīng)常會發(fā)生意想不到的意外事件，學生往往對這些突如其來的事件充滿好奇，這時候，教師可組織學生進行口語訓練。

利用電影、電視節(jié)目進行說話訓練。孩子們感興趣的動畫片、電影，都是進行口語訓練的好題材。這樣的說話訓練，既回顧了電影、電視節(jié)目的內(nèi)容，豐富了知識儲備，又使學生的口頭表達能力得到了訓練，是可以經(jīng)常性、長期進行的訓練方式。

課程標準在口語訓練上提出了這樣的要求：“要利用語文教學的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學生的聽說能力;要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情景，讓每個學生無拘無束地進行口語交流;要鼓勵學生在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力?！笨谡Z交際是學生知識與能力的綜合體現(xiàn)，是學生將所學知識用自己的語言表達出來，由內(nèi)化到外化的過程。不僅日常生活離不開它，而且在傳授知識、傳遞信息、洽談業(yè)務(wù)、處理問題，以及做復雜的思想工作等方面都要求人們具備良好的表達能力?？谡Z在現(xiàn)代知識經(jīng)濟社會中的地位和作用日益提高。而作為教師，培養(yǎng)學生的口語交際能力則是任道而重遠。