淺談采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的數(shù)學(xué)教學(xué)

汪陽林

【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型教學(xué)模式，洪雅中學(xué)智慧翻轉(zhuǎn)課堂始于2014年9月，提倡基于平板電腦“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的教學(xué)模式，以學(xué)生自學(xué)和小組合作為核心，通過微課、作品案例、預(yù)習(xí)案和教材等，讓學(xué)生自學(xué)內(nèi)容，反饋問題，課堂上合作、探究、討論和解決問題。通過2年多的實(shí)踐，課前通發(fā)微課、預(yù)習(xí)案和先學(xué)檢測題等，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向，并暴露學(xué)習(xí)中存在的問題，課堂中學(xué)生積極討論，合作探索，不僅提高了他們的積極性，主動性，學(xué)習(xí)效率，加深了對知識的掌握，而且在能力方面，學(xué)生自學(xué)能力、語言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力都得到了大大的提高。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)模式;課堂教學(xué)

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在課堂上講授新的知識點(diǎn)和例題，學(xué)生認(rèn)真聽講和做好筆記，做好課堂練習(xí)，以便課后完成作業(yè)，鞏固好新學(xué)的知識。教師依據(jù)規(guī)定的課程內(nèi)容進(jìn)行備課和上課，在課堂上通過講解和演示，使學(xué)生掌握必要的知識和技能，達(dá)到傳授知識的目標(biāo)。這種教學(xué)模式在相當(dāng)長的時(shí)間里存在，是由于過去我們獲取知識需要很長的時(shí)間和很多的積累，隨著教學(xué)改革的不斷深入，這樣的教學(xué)過程也在發(fā)生一定的改變，如啟發(fā)式教學(xué)、課前預(yù)習(xí)、自學(xué)指導(dǎo)等，但從根本上說，這些旨在培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)還難以徹底脫離預(yù)設(shè)的窠臼。而且傳統(tǒng)教學(xué)模式實(shí)際上是對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)制性的知識灌輸，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考，學(xué)習(xí)效率低下，教師在教學(xué)過程中難以實(shí)現(xiàn)差異化指導(dǎo)，勢必會忽視部分學(xué)生的需求。

而翻轉(zhuǎn)課堂采用了與傳統(tǒng)課堂截然相反的順序進(jìn)行教學(xué)。教師自己根據(jù)自己的學(xué)生層次錄制相應(yīng)的微課，或者在開放平臺上下載合適的微課，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，分層次的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)差的同學(xué)可以反復(fù)觀看，一遍不懂看兩遍，兩遍不懂看三遍，只要你想學(xué)習(xí)，最終都會收獲滿滿。上課的過程中，教師可以根據(jù)檢測反饋，暴露學(xué)生存在的問題，學(xué)生通過預(yù)習(xí)已經(jīng)會的可以不講，學(xué)生通過討論可以解決的也可以不講。課堂上，通過學(xué)生獨(dú)立探究或小組合作研討，自主發(fā)現(xiàn)問題、尋求解答、最終獲得結(jié)論，教師起到引導(dǎo)和補(bǔ)充的作用，深刻反映了以問題為中心、以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，課堂上達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的，這是一種全新的教學(xué)模式。在此模式下，學(xué)生自行學(xué)習(xí)新知識，并在課堂上實(shí)現(xiàn)知識的鞏固和擴(kuò)展。師生之間平等交流的機(jī)會多了，學(xué)生能更積極地投入學(xué)習(xí)活動，學(xué)習(xí)效果自然而然得到了優(yōu)化，在翻轉(zhuǎn)課堂中睡覺的學(xué)生幾乎沒有了，而傳統(tǒng)課堂上睡覺的學(xué)生就相對的多一點(diǎn)點(diǎn)，翻轉(zhuǎn)課堂中的搶答，就像搶紅包，大家都激情滿滿，小組合作討論交流，課堂氣氛非常的活躍，睡覺的學(xué)生還睡得著嗎？課堂中，教師可以直接在平板上書寫，備注，可以把一些重點(diǎn)的知識和內(nèi)容廣播給學(xué)生，學(xué)生通過自己的平板可以截圖保存，隨時(shí)調(diào)取觀看和復(fù)習(xí)，上課的效率明顯提高，而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用的老師在黑板上或者PPT講例題，學(xué)生做筆記，把例題抄在筆記本上，學(xué)生要邊聽邊做筆記，上課效率較低。課堂中，教師可以及時(shí)反饋學(xué)生的答題情況，可以把學(xué)生做得比較好的，或者一些答題的其他方法，直接廣播給學(xué)生，學(xué)生可以立即截圖保存，可以和自己的答題就行對比，找出自己出錯(cuò)的地方，或者借鑒其他同學(xué)較好的解題技巧和方法，可以開闊自己的思路。平板電腦中有一個(gè)錯(cuò)題本，錯(cuò)題本功能可以拍照錯(cuò)題也可以截平板或大屏幕老師廣播的重點(diǎn)、好題，方便和快捷。課后，如果有部分學(xué)生感覺上課還有些地方?jīng)]有聽懂的，或者上課有其他事情沒有來聽課的，可以通過課堂實(shí)錄進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以在家里觀看課堂實(shí)錄，不懂得可以通過平臺上的在線答疑就行問答。課后，對于不同層次的學(xué)生，老師可以布置不同的作業(yè)，比如基礎(chǔ)差一點(diǎn)，只布置基礎(chǔ)題和一些中等難度題，對于成績較好的感覺吃不飽的，可以布置難度較大的題，滿足不同學(xué)生的需要。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用全新的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，微課的質(zhì)量、預(yù)習(xí)案的質(zhì)量、學(xué)習(xí)時(shí)間的安排、課堂活動中學(xué)生的參與和開展情況，都對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生重要的影響，因此對數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式要求學(xué)生也必須擁有良好的自主學(xué)習(xí)能力以及信息素養(yǎng)，才能很好地利用教學(xué)視頻來學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)活動中解答自己的疑問。因此，要使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有效地運(yùn)行與發(fā)展還需進(jìn)行深入的探討，且行且思，力求不斷完善，讓學(xué)生樂學(xué)善學(xué)，成長為對社會有用的人。