農(nóng)村生物實驗教學(xué)的現(xiàn)狀與方法

盛冬妹

【摘要】生物實驗教學(xué)是生物教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，實驗就是所謂的在實踐中獲得真知的過程，通過實踐操作對知識進(jìn)行分析和總結(jié)的過程，農(nóng)村生物實驗教學(xué)對農(nóng)村生物教學(xué)水平的提高有著重要的作用。重視農(nóng)村生物實驗教學(xué)對農(nóng)村的發(fā)展有重要的推動作用。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;生物;實驗教學(xué);現(xiàn)狀;方法

前言：生物實驗教學(xué)是一項科學(xué)性的學(xué)科教學(xué)，是對農(nóng)村素質(zhì)教育的培養(yǎng)要求，推動著農(nóng)村的創(chuàng)造性教學(xué)的發(fā)展。當(dāng)今時代，農(nóng)村生物實驗教學(xué)并沒有收到高度的重視，以至于農(nóng)村的生物實驗教學(xué)發(fā)展速度緩慢，不能達(dá)到預(yù)期的生物實驗教學(xué)效果，影響了農(nóng)村整體的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步。

一、農(nóng)村生物實驗教學(xué)的現(xiàn)狀探究

（一）條件制約下的落后設(shè)備

在人們的思想觀念中，農(nóng)村就是經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、教育，文化、交通等各方面都落后的地方。而事實上也確實如此，由于農(nóng)村跟外界的接觸受到多種因素的制約，致使農(nóng)村的思想教育觀念落后，沒有超前的思想作指引，農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)和技術(shù)都跟不上時代發(fā)展的腳步。而農(nóng)村這些現(xiàn)實的情況的存在使農(nóng)村的生物實驗教學(xué)受到限制，經(jīng)濟(jì)落后是當(dāng)今農(nóng)村生物實驗教學(xué)設(shè)備落后的根源所在，教學(xué)設(shè)備不能及時的更新?lián)Q代致使生物實驗教學(xué)不能進(jìn)一步發(fā)展，由于對生物實驗的認(rèn)識不夠，農(nóng)村并沒有設(shè)置專門的生物實驗室，這種隨意的實驗的教學(xué)缺乏更多的前期準(zhǔn)備工作，實驗條件差的同時各種硬件設(shè)施也跟不上教學(xué)的要求。這就是農(nóng)村生物教學(xué)實驗發(fā)展的弊端。

（二）師資團(tuán)隊經(jīng)驗不足

新教育形式下，對教育的改革提出了新要求。由于農(nóng)村條件艱苦，人們都向往大城市的生活，向更好的城市去尋找更好的發(fā)展，一些人才不愿意留在經(jīng)濟(jì)技術(shù)都落后的農(nóng)村發(fā)展，致使農(nóng)村的人才大量的流失，所以對農(nóng)村而言，人才是農(nóng)村生物實驗教學(xué)的硬傷。而能留在農(nóng)村進(jìn)行教學(xué)的教師因為培訓(xùn)的不及時，或者沒有或者很少有相關(guān)的知識培訓(xùn)，教師的教學(xué)水平受到限制。教師之間不及時的交流和溝通使農(nóng)村與外界的教學(xué)脫節(jié)嚴(yán)重，在生物實驗教學(xué)中農(nóng)村教師沒有明確的方向和經(jīng)驗，同樣只追求應(yīng)試教育的目的下對生物實驗教學(xué)的意識并不高，農(nóng)村對生物實驗教學(xué)的態(tài)度并不明朗，看作是可有可無，無關(guān)緊要。從師資的嚴(yán)重匱乏，到對生物實驗的認(rèn)識不足，農(nóng)村生物實驗教學(xué)的意義并沒有凸顯出來。

二、方法

（一）加大生物實驗教學(xué)的投入

農(nóng)村生物實驗教學(xué)之所以沒有被廣泛學(xué)習(xí)和探究，一方面是農(nóng)村自身條件的限制和意識的落后造成的，另一方面就是農(nóng)村生物實驗教學(xué)沒有被教育部門高度的重視，這種重視度不夠表現(xiàn)在教育部門對農(nóng)村生物實驗教育的經(jīng)濟(jì)，技術(shù)，師資和精力的投入不明顯。農(nóng)村生物實驗的設(shè)備緊缺或者破舊，加大對農(nóng)村生物實驗教學(xué)的投入，提高農(nóng)村生物實驗的硬件設(shè)備勢在必行，這會推動農(nóng)村生物實驗教學(xué)發(fā)展的步伐越來越快。

除此之外，教育部門應(yīng)對農(nóng)村生物實驗室的建立做嚴(yán)格的要求，在農(nóng)村建立單獨的實驗室進(jìn)行生物實驗教學(xué)，并對實驗工作者進(jìn)行強(qiáng)化管理，加大培訓(xùn)力度，建立規(guī)范的實驗室管理，規(guī)范管理制度，使農(nóng)村生物實驗教學(xué)有據(jù)可依，走科學(xué)性的發(fā)展道路。鼓勵支持學(xué)生參與農(nóng)村生物實驗中去，切身體會生物實驗教學(xué)帶來的優(yōu)勢。

（二）引進(jìn)新思想，保障農(nóng)村生物實驗教學(xué)有序開展

農(nóng)村落后的不僅僅是經(jīng)濟(jì)和技術(shù)，更重要的是大腦匱乏的嚴(yán)重性，思想的落后是農(nóng)村生物實驗教學(xué)水平低的重要因素。因此，引進(jìn)新思想，開拓農(nóng)村人們的新視野很重要，人們的思想觀念上作出改變才會使生物實驗水平得到提升。比如：對農(nóng)村的教師做相應(yīng)的生物實驗培訓(xùn)，定期對生物實驗工作進(jìn)行考核，各個學(xué)校的教師，教育部門之間相互交流，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，彼此傾述在生物實驗教學(xué)中存在的問題，并且做相應(yīng)的解決方案及其對策等。教師自身也努力進(jìn)取，提高自身的生物實驗教學(xué)素質(zhì)和修養(yǎng)，使農(nóng)村生物實驗教學(xué)有序開展。

（三）建立科學(xué)的評價體系

評價是對農(nóng)村生物實驗教學(xué)的分析和總結(jié)，鼓舞著農(nóng)村生物實驗教學(xué)興趣的提升和教學(xué)體系的完善，評價分為對實驗過程的分析和實驗結(jié)果的總結(jié)，這兩種評價從不同的角度和不同的程度上對農(nóng)村生物實驗教學(xué)做出了評價。而無論是從過程上的評價還是結(jié)果的評價都具有一定的片面性，不夠具體。因此，建立科學(xué)的評價體系在農(nóng)村生物實驗教學(xué)中勢在必行。科學(xué)的評價能使農(nóng)村生物實驗教學(xué)有理可依，有據(jù)可循，更加規(guī)范了農(nóng)村生物實驗教學(xué)的開展，推動農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、文化的進(jìn)步。

結(jié)語：綜上所述，農(nóng)村生物實驗教學(xué)的開展和提升勢在必行，不可小覷，它既是一種能力上的培養(yǎng)，也是一種新式教育方式的傳承，在農(nóng)村生物實驗教學(xué)中，搞清楚現(xiàn)階段農(nóng)村生物實驗教學(xué)中存在的問題十分重要，發(fā)現(xiàn)問題的存在，找到解決問題相應(yīng)的辦法，做出相應(yīng)的對策，才能使農(nóng)村生物實驗教學(xué)健康有序的發(fā)展，促進(jìn)農(nóng)村在文化層次上的進(jìn)步。