基于微課的中職舞蹈教學(xué)探究

陳茜

[摘? ? ? ?要]中職舞蹈教學(xué)具有較強的實操性，教學(xué)時經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生參與度不高、實訓(xùn)教學(xué)效果較差等問題，嚴(yán)重影響了舞蹈課程的教學(xué)水平。隨著課程改革的實施，微課成為信息化教育的重要內(nèi)容，作為一種新的教學(xué)模式，其優(yōu)勢也越來越明顯，主要分析了微課在舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢，進而探討了舞蹈教學(xué)中應(yīng)用微課的具體措施。

[關(guān)? 鍵? 詞]微課;舞蹈教學(xué);優(yōu)勢

微課作為一種新型的教學(xué)模式逐漸步入了中職舞蹈教學(xué)的課堂，得到越來越多人的關(guān)注。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，在微課視域下的中職舞蹈課堂，能夠把學(xué)生領(lǐng)入一個全新的教學(xué)領(lǐng)域，實現(xiàn)了教與學(xué)的各種教學(xué)資源的有機結(jié)合，促進了課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

一、微課在舞蹈理論教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）能夠有效實現(xiàn)教學(xué)資源的共享

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教學(xué)資源共享主要是通過研討等方式來實現(xiàn)的，隨著微課教學(xué)的出現(xiàn)和應(yīng)用，將傳統(tǒng)的資源共享方式進行了創(chuàng)新，打破了資源共享的地域和時間限制，教師可以通過微課來實現(xiàn)資源的跨地域共享。教師也可通過微課借鑒其他教師的教學(xué)內(nèi)容，并在教學(xué)中利用這些知識幫助學(xué)生回顧以前所學(xué)的知識點，并以此為基礎(chǔ)實現(xiàn)教學(xué)水平的進一步提升。通過微課的應(yīng)用，達到了互相學(xué)習(xí)、共同進步、取長補短的目標(biāo)，建立了資源共享的新模式。

（二）能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著信息化程度的不斷提高，學(xué)生對視頻教學(xué)和小模塊化教學(xué)的青睞程度不斷提高。微課教學(xué)方式具有便捷靈活的特點，學(xué)生可通過手機或是電腦等終端設(shè)備進行實時學(xué)習(xí)，打破了地域和時間的限制。同時，學(xué)生還可以根據(jù)自己對知識點掌握程度有選擇性地進行學(xué)習(xí)，實現(xiàn)有針對性的自由掌控、反復(fù)鞏固學(xué)習(xí)的目的，這種學(xué)習(xí)方式由于突破了傳統(tǒng)的被動教學(xué)方式，獲得了學(xué)生的普遍關(guān)注。

（三）能夠?qū)⒗碚摻虒W(xué)與實際生活相聯(lián)系

傳統(tǒng)的舞蹈理論教學(xué)，只有在課本里才能翻查到舞姿圖片，且沒有相應(yīng)的教學(xué)視頻，學(xué)生對于知識點不能很好地掌握。而作為舞蹈專業(yè)的基礎(chǔ)課，舞蹈理論教學(xué)對學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)具有重要的作用。如，在講解“基本功”這一課題時，單靠傳統(tǒng)的課堂講授并不能使學(xué)生完全掌握知識點，既費時又費力，教學(xué)效果也不好。而微課視頻教學(xué)，能夠?qū)⒒竟Φ拈_肩、趴跨、壓腿、下腰的動作要領(lǐng)及注意事項，通過視頻的方式向?qū)W生展示，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅掌握了理論知識，還提高了自身的實踐能力，使理論知識在實際生活中得到有效運用，對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)具有重要意義。

二、微課在舞蹈理論中的應(yīng)用分析

（一）內(nèi)容選取設(shè)計

舞蹈理論教學(xué)中微課的設(shè)計首先應(yīng)從選題開始，選題應(yīng)圍繞教學(xué)的重點難點進行，切忌過于簡單或?qū)挿?，?dāng)然也不能太復(fù)雜。如果選題過于簡單，可能會出現(xiàn)將簡單問題兜著圈子講的問題，這樣的教學(xué)設(shè)計既沒有創(chuàng)造性，無法形成特色，也就失去了微課的意義;如果選題太大太復(fù)雜，在有限的時間內(nèi)無法把問題講述清楚，就會影響教學(xué)效果。因此，在教學(xué)實踐中，應(yīng)選擇書本中常見、典型、有代表性的知識點或針對某一個難點、重點問題進行微課設(shè)計，內(nèi)容盡量“小而精”。

（二）教學(xué)案例展示

民族民間舞蹈教學(xué)中有很多描述歷史背景的模塊。例如，少數(shù)民族的地理位置、風(fēng)土人情、舞蹈風(fēng)格特點等知識內(nèi)容需要進行總的概括和全面講解，才能讓學(xué)生了解該民族的文化特點。但由于少數(shù)民族地區(qū)離我們太遠，我們不能切實地感受到那里的民俗文化，只能憑借學(xué)生的想象力去模仿動作。此時，教師可以把該民族的歷史背景錄制成視頻給學(xué)生觀看，形象直觀地使學(xué)生了解到該課的知識點。這種微課使理論與實際更好地結(jié)合，學(xué)習(xí)效果遠優(yōu)于簡單的傳統(tǒng)講授結(jié)合課件教學(xué)。

（三）作業(yè)拓展環(huán)節(jié)

利用微課，可以針對不同程度的學(xué)生進行分組，分層布置拓展環(huán)節(jié)的作業(yè)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)上，教師的講課進度只能照顧到某一層次的學(xué)生，而中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異異常明顯，學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生能很快地掌握教師本堂課講的內(nèi)容，而學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生則一知半解。

總之，在中職舞蹈理論教學(xué)中，微課的運用能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)教學(xué)資源的共享。在信息技術(shù)的時代背景下，教師應(yīng)認(rèn)識到微課教學(xué)的強大優(yōu)勢，抓住機遇，并科學(xué)合理地整合教學(xué)微視頻，革新傳統(tǒng)的教學(xué)方式，豐富學(xué)生的體驗，為學(xué)生對專業(yè)知識點的個性化學(xué)習(xí)做好有利的補充。

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作者單位：廣東省民政職業(yè)技術(shù)學(xué)校