幼兒體育活動(dòng)及其內(nèi)容體系的思考

崔小林

摘 要：幼兒階段是教育的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期的幼兒體育活動(dòng)教學(xué)能夠培養(yǎng)孩子今后的行為習(xí)慣，開發(fā)他們的智力，為健康發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。所以在幼兒階段開展體育活動(dòng)教學(xué)的目標(biāo)是以幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律為前提，通過多樣的體育活動(dòng)來鍛煉孩子的身體，讓他們自小能夠健康成長(zhǎng)，擁有強(qiáng)健的體魄，從而良好地適應(yīng)社會(huì)。本文以幼兒體育活動(dòng)為目標(biāo)，分析其在當(dāng)下存在的不足之處，并就增強(qiáng)幼兒體育活動(dòng)及其內(nèi)容體系提出相關(guān)的建議。

關(guān)鍵詞：幼兒 體育活動(dòng) 內(nèi)容體系

中圖分類號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）12（b）-0240-02

幼兒階段的體育教學(xué)并不是一般學(xué)校的體育項(xiàng)目教育，需要以幼兒身體的發(fā)育為前提進(jìn)行教育。隨著我國(guó)教育的改革，關(guān)于幼兒體育教育越來越受重視。體育活動(dòng)能夠?qū)τ谟變旱某砷L(zhǎng)具有極其重要的意義，它不僅能夠鍛煉幼兒的身體各方面機(jī)能，對(duì)于幼兒的情緒也能進(jìn)行良好的塑造。因此，幼兒體育活動(dòng)是教學(xué)重要的組成部分，學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的體育活動(dòng)內(nèi)容體系，促使幼兒擁有健康的體魄和良好身體機(jī)能。

1 目前幼兒體育活動(dòng)存在的不足之處

幼兒體育活動(dòng)的教學(xué)是多樣的，當(dāng)下，我國(guó)幼兒體育教學(xué)中更側(cè)重“體”。以幼兒階段孩子身體的發(fā)展規(guī)律為前提，對(duì)他們的行走、平衡、攀爬、跳躍等身體動(dòng)作進(jìn)行訓(xùn)練，一般根據(jù)他們的身體發(fā)育的特點(diǎn)來設(shè)置游泳、體操等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，培養(yǎng)身體的協(xié)調(diào)能力，增強(qiáng)他們的體制。就目前來說，幼兒體育活動(dòng)的教學(xué)并不完善，還存在很多不足之處。

1.1 缺乏清晰的目標(biāo)，內(nèi)容不完備

幼兒階段的教育非常特殊，其體育活動(dòng)的目標(biāo)和青少年以及成年體育活動(dòng)有很大的區(qū)別。但是部分教育機(jī)構(gòu)并沒有清晰定位幼兒體育活動(dòng)，存在成年體育活動(dòng)教育的現(xiàn)象。而且就幼兒體育活動(dòng)的內(nèi)容來說，很多內(nèi)容比較零散，卻反一個(gè)系統(tǒng)的內(nèi)容體系，日常的內(nèi)容制定也非常生硬，缺少靈活性。從整體上來看，關(guān)于幼兒體育活動(dòng)的教學(xué)盡管受到很多人的重視，但是在幼兒體育教育上并沒有形成一個(gè)統(tǒng)一的大綱體系，制定的內(nèi)容分散，沒有共同的標(biāo)準(zhǔn)。所以，很多教育機(jī)構(gòu)在幼兒體育活動(dòng)教學(xué)中存在著誤區(qū)，一些競(jìng)技類的活動(dòng)忽視了幼兒身體發(fā)育的規(guī)律，僅僅在表面體現(xiàn)了幼兒活動(dòng)的實(shí)踐，卻沒有從實(shí)質(zhì)上發(fā)揮幼兒活動(dòng)的價(jià)值。

1.2 缺乏規(guī)范性的活動(dòng)內(nèi)容和模式

當(dāng)前，幼兒教育機(jī)構(gòu)基本都有設(shè)置幼兒體育活動(dòng)，但是活動(dòng)內(nèi)容比較單一，在設(shè)置上僅僅表面的一些體育鍛煉，非常的隨意，對(duì)于幼兒身體的發(fā)育規(guī)律以及心理素質(zhì)的考量很少體現(xiàn)，整體缺乏規(guī)范性的指導(dǎo)。因?yàn)樵O(shè)置上的表面化，促使幼兒體育活動(dòng)的發(fā)展效果并不理想，活動(dòng)組織上沒有一個(gè)嚴(yán)格的科學(xué)監(jiān)管，活動(dòng)的內(nèi)容選擇性也比較少，關(guān)于體育互動(dòng)以及評(píng)價(jià)的部分也缺乏合理性。這種單一活動(dòng)內(nèi)容和模式，促使幼兒體育活動(dòng)教學(xué)停留在單一的體育項(xiàng)目教學(xué)，對(duì)于幼兒身體機(jī)能以及體魄沒有實(shí)現(xiàn)本質(zhì)的培養(yǎng)，不利于他們身心的發(fā)展[1]。

1.3 幼兒體育活動(dòng)的教師綜合素質(zhì)欠缺

目前幼兒教學(xué)的老師基本來自學(xué)前教育的畢業(yè)生，通常專科、本科的學(xué)前教育畢業(yè)生具備了幼兒教學(xué)資格，但是他們掌握的往往是幼兒身心發(fā)展的理論知識(shí)，對(duì)于體育活動(dòng)的教學(xué)卻缺乏專業(yè)的技能和豐富的經(jīng)驗(yàn)，一般課堂上的體育活動(dòng)僅僅是按照學(xué)校課程的需求，并沒有從幼兒實(shí)際的身體機(jī)能需求來設(shè)置科學(xué)的體育活動(dòng)。而且部分學(xué)校對(duì)于幼兒體育活動(dòng)教學(xué)的老師沒有進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，大都采用統(tǒng)一的體育活動(dòng)教學(xué)模式，很少真正實(shí)踐先進(jìn)專業(yè)的幼兒活動(dòng)體育教學(xué)。對(duì)于一些非專業(yè)的幼兒教師來說，沒有經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，僅按照個(gè)人的理解進(jìn)行幼兒體育活動(dòng)教學(xué)，致使幼兒體育活動(dòng)沒有發(fā)揮真正的價(jià)值，阻礙了教學(xué)質(zhì)量。

2 增強(qiáng)幼兒體育活動(dòng)及其內(nèi)容體系的策略

2.1 分層設(shè)置幼兒體育活動(dòng)及其內(nèi)容體系

不同層次和性別的幼兒對(duì)于體育活動(dòng)的接受能力和身心發(fā)展都是都差別的，盡管幼兒體育活動(dòng)的目標(biāo)是統(tǒng)一的，但是在內(nèi)容的設(shè)置上要靈活變動(dòng)，根據(jù)幼兒身體的發(fā)展規(guī)律和實(shí)際需求進(jìn)行分層體育活動(dòng)教學(xué)，通過循序漸進(jìn)的方式來調(diào)整他們的身體機(jī)能，強(qiáng)健體魄。比如在器械類的體育活動(dòng)中，可以對(duì)年齡較小的幼兒進(jìn)行設(shè)備認(rèn)識(shí)、選擇的教育，讓他們接觸最簡(jiǎn)單的體育活動(dòng)，培養(yǎng)基礎(chǔ)的體育素養(yǎng)。對(duì)于一些4～5歲的幼兒可以增加機(jī)械類運(yùn)動(dòng)教學(xué)的難度，教授一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作讓他們來學(xué)習(xí)，5～6歲的孩子基本會(huì)有一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)態(tài)度，而且身體成產(chǎn)也有課變化，這個(gè)時(shí)候可以提高動(dòng)作的難度，讓他們進(jìn)行一些器械和動(dòng)作的訓(xùn)練，一方面增加運(yùn)動(dòng)的負(fù)荷，另一方面也可以積極調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣，讓他們通過個(gè)人的參與創(chuàng)造更多不一樣的體育活動(dòng)方式[2]。分層式的方式不僅能夠根據(jù)幼兒身體發(fā)育的特點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行體育活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)置，實(shí)現(xiàn)資源的有效利用，而且可以更好地完成幼兒跟蹤式訓(xùn)練，讓他們每一階段得到良好的體育訓(xùn)練，擁有健康的身心。

2.2 創(chuàng)建幼兒體育活動(dòng)教學(xué)指標(biāo)評(píng)價(jià)體系

幼兒體育活動(dòng)教學(xué)的指標(biāo)評(píng)價(jià)體系是對(duì)幼兒體育活動(dòng)效果的反映，也是保證不同年齡層幼兒活動(dòng)能夠合理實(shí)踐，適應(yīng)幼兒身體發(fā)育狀況。首先教師要充分了解幼兒在不同層次對(duì)體育活動(dòng)的表現(xiàn)，在體育活動(dòng)中設(shè)置測(cè)量指標(biāo)體系，根據(jù)實(shí)際的測(cè)量結(jié)構(gòu)調(diào)整體育活動(dòng)內(nèi)容。然后將設(shè)置的指標(biāo)體系通過實(shí)際的體育活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)，這個(gè)過程中教師要進(jìn)行監(jiān)督，觀察活動(dòng)內(nèi)容對(duì)幼兒身體的影響，注重體育活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的效果，根據(jù)幼兒身體素質(zhì)的表現(xiàn)及時(shí)改善體育內(nèi)容體系，記錄數(shù)據(jù)指標(biāo)，通過整合幼兒體育活動(dòng)指標(biāo)數(shù)據(jù)，創(chuàng)建科學(xué)的體育活動(dòng)教學(xué)指標(biāo)評(píng)價(jià)體系，保證幼兒能夠得到正確的體育活動(dòng)指導(dǎo)。

2.3 創(chuàng)設(shè)符合幼兒體育活動(dòng)的環(huán)境

幼兒教育階段不同于其他時(shí)期，這一階段他們對(duì)任何事物都抱有很大好奇心，幼兒的體育活動(dòng)環(huán)境必須是輕松愉悅，充滿童趣，要在設(shè)施、色彩上充分符合幼兒身心的發(fā)展。所有幼兒教育機(jī)構(gòu)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)符合幼兒體育活動(dòng)的環(huán)境。體育活動(dòng)的環(huán)境是多變的，既可以在室內(nèi)，也可以在室外，這需要教師掌握靈活的體育活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容，為幼兒提供足夠的室內(nèi)外體育活動(dòng)空間，滿足他們這一時(shí)期運(yùn)動(dòng)技能的需求，讓他們?cè)谟鋹偟沫h(huán)境里通過體育活動(dòng)獲得一個(gè)良好身體素質(zhì)[3]。比如說教師在進(jìn)行一些需要器材或者物品的趣味性體育活動(dòng)時(shí)，可以依據(jù)學(xué)生身體的狀況、活動(dòng)的內(nèi)容來調(diào)整運(yùn)動(dòng)器械的大小、重量，順應(yīng)他們的身心變化來實(shí)現(xiàn)體育活動(dòng)教學(xué)的目標(biāo)。其次，教師也可以聯(lián)系父母，讓設(shè)定一個(gè)由父母、幼兒、教師共同參與的體育活動(dòng)，通過父母的監(jiān)督，讓幼兒在健康、快樂的環(huán)境了鍛煉，讓他們通過體育互動(dòng)身體得到全面的發(fā)展。

3 結(jié)語

幼兒階段是基礎(chǔ)教育的初期，這一時(shí)期幼兒的身體和身心發(fā)育極為重要，所以體育活動(dòng)的教學(xué)在他們成長(zhǎng)過程中必不可少。目前，幼兒體育活動(dòng)教學(xué)中存在目標(biāo)模糊，內(nèi)容不完整，活動(dòng)模式不規(guī)范等不足之處。幼兒體育教師應(yīng)該分層幼兒體育活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容體系，同時(shí)也要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)幼兒體育活動(dòng)的教學(xué)指標(biāo)評(píng)價(jià)體系，為他們創(chuàng)設(shè)良好的體育活動(dòng)環(huán)境，以科學(xué)的體育內(nèi)容體系，讓幼兒的身體得到健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 周興隆.關(guān)于幼兒體育活動(dòng)及其內(nèi)容體系的思考[J].新校園，2018（3）：190.

[2] 陳玉華.開展幼兒體育活動(dòng)的實(shí)踐與思考[J].體育師友，2015，38（6）：45-47.

[3] 孟慶懷，李磊.幼兒體育活動(dòng)及其內(nèi)容體系的思考[J].體育時(shí)空，2017（7）：183.