桂西高校體育課教學(xué)實(shí)踐研究

黃山鷹 韋海成

摘 要：運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、實(shí)地考察法、邏輯分析法對(duì)桂西地區(qū)各高校體育課的教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題進(jìn)行分析和研究。研究表明：在新課改的推動(dòng)下，桂西地區(qū)高校根據(jù)“以人為本”和“健康第一”的教學(xué)理念，進(jìn)行了一系列的體育課教學(xué)改革，主要表現(xiàn)為“三自主”模式在教學(xué)中的應(yīng)用。該模式極具時(shí)代性、可行性和科學(xué)性，讓體育課的教學(xué)實(shí)踐取得了不錯(cuò)的成績(jī)，但也迎來(lái)了相應(yīng)的挑戰(zhàn)，針對(duì)性地解決相關(guān)問(wèn)題有助于當(dāng)?shù)伢w育課教學(xué)實(shí)踐的順利進(jìn)行和促進(jìn)其與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展，可見(jiàn)對(duì)桂西體育課的教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題進(jìn)行分析和研究具有一定的必要性和迫切性。

關(guān)鍵詞：桂西高校 體育課 教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）06（b）-0137-02

百年大計(jì)，教育為本。它是提高國(guó)民綜合素質(zhì)、促進(jìn)人們?nèi)姘l(fā)展的重要途徑之一，同時(shí)也是促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步、民族振興和國(guó)家富強(qiáng)的源動(dòng)力之一。教育的順利開(kāi)展一定程度上決定了國(guó)家文化軟實(shí)力提高和反映了國(guó)家綜合實(shí)力強(qiáng)弱。不管是過(guò)去提出的“德、智、體”全面發(fā)展抑或是現(xiàn)在主流的“德、智、體、美、勞”協(xié)調(diào)并進(jìn)的教育方針，體育都是其中的重要的一部分，具有一個(gè)不可小覷的地位。近年來(lái)，隨著《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的頒布和實(shí)施，我國(guó)的教育事業(yè)的改革和發(fā)展面臨著極大的挑戰(zhàn)和重要的機(jī)遇，迎來(lái)了一個(gè)嶄新的發(fā)展時(shí)期。特別是高校的教學(xué)實(shí)踐發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變，在新課改的背景下，桂西地區(qū)高校根據(jù)“以人為本”和“健康第一”的教學(xué)理念，進(jìn)行了一系列相應(yīng)的體育課教學(xué)改革。表現(xiàn)為采用與時(shí)俱進(jìn)的“三自主”的模式（即自主選擇上課老師、自主選擇上課內(nèi)容、自主選擇上課時(shí)間）進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)自己興趣愛(ài)好和日程安排，去選擇上課的內(nèi)容和相關(guān)的任課教師，使體育課的開(kāi)展從“被動(dòng)”向“主動(dòng)”轉(zhuǎn)換，更好地培養(yǎng)了學(xué)生的興趣和挖掘了學(xué)生的潛能，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到了充分的發(fā)揮，有助于學(xué)生“終身體育”的培養(yǎng)和教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。同時(shí)由于學(xué)生選擇的多樣性，激勵(lì)了任課教師不斷強(qiáng)化自身的綜合素養(yǎng)，提高相應(yīng)的業(yè)務(wù)能力，有助于教師形成“終身學(xué)習(xí)”的習(xí)慣。從整體上看，桂西高校體育課的教學(xué)實(shí)踐有了很大的改善和提高，但是依然存在著不少丞待解決的問(wèn)題。

1 桂西高校體育課教學(xué)實(shí)踐的開(kāi)展現(xiàn)狀

隨著《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的頒布和實(shí)施，很多普通高校按照教育部深化高校體育課程改革的要求，推動(dòng)和貫徹體育課“三自主”的教學(xué)模式，全面提升高校學(xué)生的體育素養(yǎng)[1]。桂西地區(qū)高校也進(jìn)行了相應(yīng)的改革，學(xué)生可以自主選擇愛(ài)好的項(xiàng)目進(jìn)行修習(xí)，而不再是傳統(tǒng)的教學(xué)模式。同時(shí)授課方式也在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上有了很大的轉(zhuǎn)變，不再是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，而是“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”和“師生平等，共同體驗(yàn)”的教學(xué)。通過(guò)師生的相互配合學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生更快更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容并縮進(jìn)師生之間的距離，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。此外，桂西地區(qū)是個(gè)少數(shù)民族集聚地，民族傳統(tǒng)體育較為盛行，所以當(dāng)?shù)馗咝５捏w育課當(dāng)中時(shí)常出現(xiàn)它們的身影。如：拋繡球、踩高蹺、板鞋競(jìng)速、賽龍舟、搶花炮等都是深受學(xué)生喜愛(ài)的項(xiàng)目。相關(guān)課程的開(kāi)展，有利于當(dāng)?shù)孛褡鍌鹘y(tǒng)體育的傳承與發(fā)展，同時(shí)滿足學(xué)生鍛煉身體、愉悅心情和完成體育課修習(xí)的需要。

桂西地區(qū)高校體育課與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)實(shí)踐讓學(xué)生興趣得到了培養(yǎng)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，教師的業(yè)務(wù)能力也得到了很大的提高，促進(jìn)了當(dāng)?shù)馗咝ｓw育課的發(fā)展，并收獲了豐碩的成果。但是相關(guān)改革取得成就的同時(shí)也面臨著巨大的挑戰(zhàn)，出現(xiàn)了不少阻礙發(fā)展的問(wèn)題丞待解決。

2 桂西高校體育課教學(xué)實(shí)踐存在的問(wèn)題

雖然桂西高校體育課教學(xué)實(shí)踐整體上取得了不錯(cuò)的成績(jī)，但是依然存在不少問(wèn)題。主要表現(xiàn)在體育課教學(xué)實(shí)踐與體育理論脫節(jié)、過(guò)度重視學(xué)生的選擇，影響教學(xué)的順利開(kāi)展、傳統(tǒng)項(xiàng)目教學(xué)，缺乏開(kāi)拓創(chuàng)新、教學(xué)實(shí)踐的場(chǎng)地和設(shè)施欠缺等。它們既是桂西地區(qū)高校體育課教學(xué)實(shí)踐進(jìn)步的“攔路虎”，也是影響當(dāng)?shù)馗咝ｓw育課教學(xué)實(shí)踐順利開(kāi)展的“絆腳石”，嚴(yán)重阻礙當(dāng)?shù)馗咝ｓw育課教學(xué)實(shí)踐的提高。

2.1 體育課教學(xué)實(shí)踐與體育理論脫節(jié)

近年來(lái)，經(jīng)過(guò)廣大體育理論工作者的潛心探索，體育教學(xué)的許多理論性問(wèn)題研究有了很大的突破，但體育教學(xué)實(shí)踐并沒(méi)有出現(xiàn)令人振奮的局面。[2]桂西地區(qū)高校的體育課教學(xué)實(shí)踐中，理論和實(shí)踐脫節(jié)的情況較為普遍，一方面缺乏理論的純技術(shù)教學(xué)不利于學(xué)生掌握相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，另一方面會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種知其然不知其所以然的困惑，不利于學(xué)生“終身體育”和自學(xué)能力的培養(yǎng)。

2.2 過(guò)度重視學(xué)生的選擇，影響教學(xué)的順利開(kāi)展

在新課改的推動(dòng)下，桂西地區(qū)體育課教學(xué)實(shí)踐整體采用“三自主”的教學(xué)模式，學(xué)生的自主選擇得到了充分地發(fā)揮，但是相關(guān)問(wèn)題也與之俱來(lái)，凸顯在以下兩大方面：學(xué)生方面；缺乏引導(dǎo)的多樣化選擇會(huì)讓部分學(xué)生產(chǎn)生迷茫，盲目的從眾選擇致使體育課教學(xué)實(shí)踐時(shí)產(chǎn)生抵觸心理，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)。老師方面；很多體育教學(xué)實(shí)踐的任課老師沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)“三自主”的教學(xué)模式，過(guò)度重視學(xué)生的自主性，卻忽視了體育課教學(xué)實(shí)踐的初衷。導(dǎo)致了體育課教學(xué)實(shí)踐沒(méi)能達(dá)到促進(jìn)學(xué)生身心健康的目的反而形成了一種不良的學(xué)風(fēng)，不利于教與學(xué)的協(xié)同并進(jìn)和順利開(kāi)展。

2.3 傳統(tǒng)項(xiàng)目的教學(xué)，缺乏開(kāi)拓創(chuàng)新

將當(dāng)?shù)孛褡鍌鹘y(tǒng)體育作為教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容是桂西地區(qū)高校體育課的特色之一，但是也是問(wèn)題之一。當(dāng)?shù)孛褡鍌鹘y(tǒng)體育項(xiàng)目較多，但是內(nèi)容通常存在一定的民族風(fēng)格，不利于廣而推之，加上傳統(tǒng)體育的教學(xué)方法比較陳舊，導(dǎo)致部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣[3]。致使學(xué)習(xí)效果甚微，不利于教學(xué)實(shí)踐的順利開(kāi)展，同時(shí)還會(huì)影響學(xué)生的積極性。

2.4 教學(xué)實(shí)踐的場(chǎng)地和器材有待完善

實(shí)地考察結(jié)果顯示，桂西地區(qū)高校體育課教學(xué)實(shí)踐開(kāi)展的場(chǎng)地和所需器材普遍不足，而它們是推行“三自主”教學(xué)模式的基本條件，沒(méi)有足夠的體育場(chǎng)館和體育器材，學(xué)生的自由選課、自由選擇上課時(shí)間也只能成為一句空談，對(duì)體育課教學(xué)實(shí)踐的落實(shí)產(chǎn)生一定的影響[4]。同時(shí)由于場(chǎng)地和器材的不足，不利于學(xué)生課后進(jìn)行相應(yīng)的習(xí)練、鞏固和提高，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度的滯后，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。

3 桂西高校體育課教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略

桂西高校體育課教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)存問(wèn)題不但影響了體育課程的順利開(kāi)展，而且不利于學(xué)生身體素質(zhì)的提高。所以當(dāng)?shù)馗咝ｓw育課的教學(xué)實(shí)踐應(yīng)當(dāng)經(jīng)常反思，因地制宜，不斷完善教學(xué)理念、手段和方法，從傳統(tǒng)高大上的體育理念和口號(hào)中解放出來(lái)，從細(xì)節(jié)入手，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題，務(wù)實(shí)推進(jìn)體育課教學(xué)實(shí)踐的改革[5]。針對(duì)性地解決現(xiàn)存問(wèn)題是當(dāng)?shù)伢w育課教學(xué)實(shí)踐順利開(kāi)展的保證，也是促進(jìn)發(fā)展的源動(dòng)力之一。

3.1 注重體育課教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中理論與實(shí)踐的結(jié)合

理論可以指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐可以豐富理論，它們是相互關(guān)聯(lián)、共同促進(jìn)的。在體育課的教學(xué)實(shí)踐中，很多人過(guò)度重視實(shí)踐的進(jìn)行，卻忽略了理論的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成果事倍功半、事與愿違。所以在體育課的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，任課教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)相關(guān)理論的學(xué)習(xí)和傳播，向?qū)W生傳遞最前沿的相關(guān)知識(shí)，有助于學(xué)生更好地理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)開(kāi)闊學(xué)生的眼界。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)進(jìn)行相應(yīng)的思考，批判性地看待所學(xué)技術(shù)和理論，發(fā)散思維，善于學(xué)習(xí)，理論結(jié)合實(shí)踐，既做運(yùn)動(dòng)的參與者也做運(yùn)動(dòng)的開(kāi)拓者，為更好地體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣和培養(yǎng)“終身體育”習(xí)慣打下強(qiáng)有力的奠基，促進(jìn)身、心、智的全面發(fā)展。

3.2 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與監(jiān)督，保證教學(xué)實(shí)踐的順利開(kāi)展

在新課改的背景下，“三自主”教學(xué)模式已成為當(dāng)代體育課教學(xué)實(shí)踐的主流，但在貫徹落實(shí)相關(guān)改革的同時(shí)應(yīng)當(dāng)理性認(rèn)識(shí)它的本質(zhì)。體育課“三自主”教學(xué)模式旨在增加學(xué)生的自主選擇權(quán)，促進(jìn)體育課教學(xué)實(shí)踐的順利開(kāi)展、培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的身心健康，并非實(shí)行“放羊式”教學(xué)，在學(xué)生自主選擇和課堂實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)和監(jiān)督。一方面是發(fā)揮教師為人師表的作用，授予學(xué)生相關(guān)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；另一方面可以對(duì)課堂秩序進(jìn)行管理，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，保證教學(xué)實(shí)踐的順利開(kāi)展，所以在體育課的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的正確引及合理監(jiān)督。

3.3 充分利用和挖掘現(xiàn)有資源，促使教學(xué)實(shí)踐與時(shí)俱進(jìn)發(fā)展

場(chǎng)地與器材欠缺的問(wèn)題是阻礙桂西地區(qū)高校體育課教學(xué)實(shí)踐順利開(kāi)展的重要問(wèn)題之一，且在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法得到徹底的解決。所以在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)當(dāng)重視教師創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，對(duì)現(xiàn)有資源進(jìn)行充分的利用和挖掘。在傳統(tǒng)項(xiàng)目的傳承和教學(xué)過(guò)程中，善于借鑒現(xiàn)代運(yùn)動(dòng)開(kāi)展的成功經(jīng)驗(yàn)，敢于開(kāi)拓創(chuàng)新，促進(jìn)當(dāng)?shù)孛褡鍌鹘y(tǒng)與時(shí)俱進(jìn)發(fā)展的同時(shí)帶動(dòng)體育課教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展。

4 結(jié)語(yǔ)

在新課改的推動(dòng)下，桂西地區(qū)高校體育課的教學(xué)實(shí)踐取得了很大的進(jìn)步和提高，但是依然有不少問(wèn)題丞待解決，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮當(dāng)?shù)馗咝＝處煹淖饔?，加大相關(guān)科研力量的投入，結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣唾Y源，學(xué)習(xí)并運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)的方法，貫徹落實(shí)相關(guān)改革。此外，注重學(xué)生身、心、智的全面發(fā)展，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，同時(shí)會(huì)形成一種“品牌效應(yīng)”，促進(jìn)體育課教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展和完善。由此可見(jiàn)，桂西高校體育課教學(xué)實(shí)踐的開(kāi)展可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐默F(xiàn)有資源，充分結(jié)合教師與學(xué)生的力量，對(duì)現(xiàn)存問(wèn)題進(jìn)行“精準(zhǔn)”處理，保證和促進(jìn)其未來(lái)快速且全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 施吉良.普通高校體育課“三自主”教學(xué)模式的價(jià)值和意義研究[J].普洱學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，32（3）：134-137.

[2] 陳曉鶯.體育教學(xué)實(shí)踐合理性初探[J].體育與科學(xué)，2001（4）：71-72.

[3] 張義洪.體育教學(xué)方法實(shí)施及創(chuàng)新研究[J].考試周刊，2015（68）：110.

[4] 周勇.對(duì)桂林高校公共體育課“三自主”教學(xué)模式調(diào)查研究[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2011，19（3）：14-15.

[5] 唐鵬.對(duì)普通高校體育課教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].考試周刊，2016（A0）：125.