體育教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂的意義與運(yùn)用策略探微

馬金紅

摘 要：隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，面向?qū)W生學(xué)習(xí)行為的一種科學(xué)教學(xué)模式——翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)運(yùn)而生。翻轉(zhuǎn)課堂憑借其強(qiáng)大的應(yīng) 有優(yōu)勢，引發(fā)了各學(xué)科教育的變革，也成為教育工作者普遍關(guān)注的新型教學(xué)模式。本文結(jié)合體育教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂的意義，重點就體育教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用策略展開了探索，以更好地促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂走向體育課堂，全面提升體育教學(xué)的實效性。

關(guān)鍵詞：田體育教學(xué) 翻轉(zhuǎn)課堂 意義 運(yùn)用

中圖分類號：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）07（a）-0140-02

翻轉(zhuǎn)課堂通過在線學(xué)習(xí)平臺，實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)時間及地點的自由性，學(xué)生通過課下預(yù)習(xí)教學(xué)課件、視頻，提前把握課堂教學(xué)重點，便于課堂上與教師展開積極地互動與交流，實現(xiàn)教學(xué)效果的提升。本文立足于體育教學(xué)，探討了翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用的意義與策略。

1 體育教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂的意義分析

1.1 實現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一

一方面，翻轉(zhuǎn)課堂借助于視頻、課件等體育教學(xué)資源，使學(xué)生課前自主開展學(xué)習(xí)，為體育課堂教學(xué)節(jié)約了大量時間，便于學(xué)生課堂開展小組討論、實踐訓(xùn)練等學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)體育知識、技能的內(nèi)化，這體現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂的工具性特點。另一方面，翻轉(zhuǎn)課堂利用在線學(xué)習(xí)平臺，為體育教學(xué)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度的樹立，這又凸顯了翻轉(zhuǎn)課堂的人文性特點。因此，將翻轉(zhuǎn)課堂引入體育教學(xué)，有效實現(xiàn)了體育教學(xué)中工具性、人文性的有機(jī)統(tǒng)一。

1.2 實現(xiàn)了個性化與多元化的統(tǒng)一

作為一個培養(yǎng)人、發(fā)展人的活動，教育首先應(yīng)當(dāng)突出“以人為本”的思想，樹立“以學(xué)生為本”的理念，關(guān)注學(xué)生個體之間的差異性，注重因人而異、因材施教。翻轉(zhuǎn)課堂面向?qū)W生需求，提供了一個刺激而愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，突出了以學(xué)生為本的理念，這是傳統(tǒng)教學(xué)難以實現(xiàn)的。同時，翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)依循學(xué)生個體間的差異性，通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)、外學(xué)習(xí)空間、時間，為學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)提供了平臺。不僅如此，翻轉(zhuǎn)課堂提供了豐富的教學(xué)資源，為教師探索多元化教學(xué)方式、方法奠定了基礎(chǔ)。

1.3 實現(xiàn)了教學(xué)要素的優(yōu)化組合與配置

就教學(xué)要素方面而言，翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)模式并無本質(zhì)差別，其借助于教學(xué)要素的優(yōu)化配置、合理重構(gòu)，實現(xiàn)了體育課堂教學(xué)效能的增值，因此，翻轉(zhuǎn)課堂被視為教育領(lǐng)域的一場“革命性”創(chuàng)新。由于該模式對不同教學(xué)要素的功能進(jìn)行了科學(xué)定位，并實現(xiàn)了教師、學(xué)生主體地位的轉(zhuǎn)換，促進(jìn)了課程資源的拓展，調(diào)整了教學(xué)目的、反饋機(jī)制、方法手段等，因而為學(xué)生自主學(xué)習(xí)營造了良好的氛圍，實現(xiàn)了體育教與學(xué)形態(tài)、結(jié)果的質(zhì)的飛躍。

1.4 克服了體育教學(xué)講解與練習(xí)之間的矛盾

當(dāng)前體育課中，講解、練習(xí)之間的矛盾難以協(xié)調(diào)，體育這門學(xué)科不僅對練習(xí)的量有要求，而且對講解的量也有要求，一旦講解時間增長，則練習(xí)時間不得不減少，反之亦然。但翻轉(zhuǎn)課堂的引入，有效克服了體育教學(xué)講解與練習(xí)之間的矛盾，有關(guān)技術(shù)動作等，學(xué)生課下有著充足的時間提前學(xué)習(xí)、練習(xí)，體育教學(xué)中，教師重點負(fù)責(zé)組織大家開展練習(xí)、討論與糾錯即可，如此極大地提升了教學(xué)有效性。

2 體育教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的運(yùn)用策略分析

2.1 構(gòu)建科學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

為了實現(xiàn)體育教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的有效運(yùn)用，首先需要面向?qū)W生需求，構(gòu)建起與體育教育相適應(yīng)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

2.1.1 課前體育教學(xué)資源的準(zhǔn)備

教師應(yīng)結(jié)合體育學(xué)科教學(xué)大綱對于每一節(jié)課的具體要求，依循“三維一體”準(zhǔn)則，協(xié)調(diào)好體育教學(xué)的不同階段。就每一節(jié)課、每一個教學(xué)模塊，均應(yīng)設(shè)置專門的學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，將體育動作要領(lǐng)制作成PPT課件、微視頻等予以演示，并將學(xué)習(xí)資源上傳至在線學(xué)習(xí)平臺，供學(xué)生課前學(xué)習(xí)使用。在此過程中，學(xué)生充分發(fā)揮自我主觀能動性，積極發(fā)現(xiàn)和思考問題，便于課上更好地答疑解惑、拓展體育技能。

2.1.2 課堂知識內(nèi)化與技能提升

該階段，由學(xué)生就課前學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行提問，教師負(fù)責(zé)答疑、解惑，使學(xué)生可以利用課堂互動交流，扎實地掌握體育技能，實現(xiàn)知識的深化。在此過程中，教師應(yīng)結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目的，對學(xué)生所提問題進(jìn)行收集、整理，針對問題循循引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生自主探索的精神，同時，鼓勵學(xué)生之間互動交流，尋求問題解決之道，同時培養(yǎng)自我的團(tuán)隊合作精神。由于課前已經(jīng)學(xué)習(xí)，教師課上可適當(dāng)減少基礎(chǔ)知識的講演與基本技能的示范，將重點放在學(xué)生練習(xí)、矯正方面，還可依據(jù)學(xué)生素質(zhì)的差異性，分類、分層次展開教學(xué)。

2.1.3 課下鞏固與拓展

課下，教師還應(yīng)收集一些課前視頻學(xué)習(xí)情況、體育技巧掌握情況以及課堂中學(xué)生常見的錯誤動作，制定相應(yīng)的應(yīng)對方案，有針對性地優(yōu)化教學(xué)視頻、課件等，為學(xué)生提供更富創(chuàng)造性、合作氛圍的環(huán)境，形成良性循環(huán)。

2.2 保障翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有效實施

2.2.1 加強(qiáng)技術(shù)與設(shè)備保障

顯而易見，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有效運(yùn)用與實施，需要依托互聯(lián)網(wǎng)、計算機(jī)及多媒體技術(shù)、軟件、硬件設(shè)施的支持。而該模式有效實施的前提，即學(xué)生課前通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺獲取所需教學(xué)資源，提前展開預(yù)習(xí)，因此，還需多個技術(shù)的互相協(xié)調(diào)方可實現(xiàn)。同時，還需加快搭建在線學(xué)習(xí)平臺，利用該平臺，體育教師可及時將已制作好的教學(xué)資源、示范可見上傳網(wǎng)絡(luò)，豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生不再局限與課堂體育教學(xué)，還可使學(xué)生在課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)展開學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)課前預(yù)習(xí)、課中解惑、課后鞏固拓展的目的。

2.2.2 加強(qiáng)體育師資隊伍建設(shè)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式想要達(dá)到理想的效果，要求體育教師必須具備計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)及多媒體操作技能，能夠熟練地使用教學(xué)軟件制作微視頻、課件、FLASH動畫等。因此，還需不斷加強(qiáng)體育師資隊伍建設(shè)，通過組織培訓(xùn)提升體育教師的信息素養(yǎng)。不僅如此，教師還需帶領(lǐng)學(xué)生掌握在線學(xué)習(xí)平臺的正確操作方式，便于學(xué)生課前獲取體育學(xué)習(xí)資源，自主開展學(xué)習(xí)活動。

2.2.3 構(gòu)建微課視頻群交流平臺

將體育教學(xué)中各技術(shù)要領(lǐng)制作為精悍的微課小視頻，并加以整理，形成體育課程的微課視頻群。例如，可以針對籃球運(yùn)動的戰(zhàn)術(shù)性、對抗性要求，制作一系列由易到難、由淺到深、循序漸進(jìn)的微課視頻群，便于學(xué)生課前練習(xí)，制作時應(yīng)注重增強(qiáng)視頻資源的趣味性、生動性，可以采用學(xué)生熟知的《姚之年》影片、《灌籃高手》等，激發(fā)學(xué)生的興趣，還可整理NBA、CBA賽事資料，便于學(xué)生拓展學(xué)習(xí)。

3 結(jié)語

一言以蔽之，作為一種新興教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂能夠在短時間內(nèi)迅速受到全球教育領(lǐng)域的普遍關(guān)注和認(rèn)可，與其對學(xué)科教學(xué)效果、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升不無關(guān)系。對于體育教育領(lǐng)域亦然，為了逐步提升體育教學(xué)實效性，促進(jìn)體育教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展，必須明確體育教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂的意義與重要性，結(jié)合運(yùn)動技術(shù)教學(xué)原理等，不斷探索翻轉(zhuǎn)課堂的科學(xué)運(yùn)用策略，逐步促進(jìn)體育教學(xué)效果的提升。

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